记得入职后一次新教师座谈上，白校长突然笑着问我对京源文化的印象是什么？我拼命在脑海里搜索，想找些华丽的词语来显示一下自己的学识，但脑海里只有“踏实”两个字，反复萦绕。因为词穷？不，是因为京源把“踏实”做到了“极致”。
　　从第一次面试到日常工作，我无时无刻不感觉到“踏实”的氛围。
　　京源的“踏实”表现在它对外的“内敛低调”。我学习了7年教育学，对北京的很多学校耳熟能详，但对京源学校在石景山基础教育中的地位和影响力却似乎没有什么耳闻，我对学校的印象，就是一所处在创业阶段的基础学校。现在想来，京源从来不会故意去宣传自己、标榜自己，而是把时间和精力专注于积累。这是一所内敛低调的学校。
　　京源的“踏实”表现在对学生的“用心负责”。每一所学校都会给学生提供各种各样的机会，京源也一样，“雏鹰计划”、“翱翔计划”等为学生提供了诸多平台。但在京源，我发现很多时候选拔出的并不总是最优秀的人才，选拔不是为了淘汰，而是给更多学生一个平台，这才是真正的目的。学校在发展过程中往往会找一个抓手作为特色来推广学校的知名度，但京源不要“宣传旗帜”，它的特色观是发展全面的教育。只有全面的教育，尽可能丰富的课程，才能为学生提供尽可能多的选择余地，为学生的个性发展提供更多的可能性。全面的教育是为了学生个性发展，这是一种负责的态度。
　　京源的“踏实”表现在对教师的“实在贴心”。在我的印象中，“校长”一直是个高高在上的概念，是学校最大的领导。在京源，这个大领导角色却成了教师队伍最积极的服务者。学校里最晚走的人一定是校长们，大年初一值班的永远是校长。不患寡而患不均，京源学校给教师们提供了许多平台，更提供了公平竞争的机会，信息透明，机会均等。学校充分尊重教师的话语权，鼓励发表不同意见，教师们可以有自己的主张和立场。学校用心让每一位教师感到自己是受尊重的。
　　京源学校的“踏实”让一名新教师感到安全，很快就找到了归属感。
　　但现在，如果你要问我对京源文化的印象，最首先映入我眼帘的词语是“奋进”。京源学校是一所“踏实”的学校，那正是因为京源是一所有“追求”的学校，它坚持“教育理想”，它抓住一切机会在奋进，在它奋进的过程中，我看到了帕夫雷什中学的身影。
　　每一个教育者心中都有一个理想——帕夫雷什中学，这所乌克兰境内的一所十年制普通乡村学校在苏霍姆林斯基的带领下，成为孩子们的成长乐园。学校为学生建立了众多的课外活动小组，引导学生突出三项爱好：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。京源学校坚持为人的终身发展和一生幸福而工作的教育宗旨，坚持教育理想。在这里，我时时刻刻感到京源与帕夫雷什中学教育理念的契合。京源学校的图书馆藏书丰富，能充分满足学生各种层次的阅读需求。劳动是京源学校的独特风景线，虽然有固定的保洁员，但学校仍坚持每周一次的大扫除，因为劳动，具有教育心灵的作用。学校里特地开辟了两块菜园，由专业的生物教师带领学生社团进行实践和研究性学习，并且形成了成熟的校本课程。在京源，每星期开设4节体育课，包括乒乓球、体操、足球、跆拳道等等，保证了学生基本的锻炼时间。
　　以学生为教育对象，以教师为发展基础。京源在教师培养机制上特别强调文化引领和专业引领，搭建了各种继续学习深造的机制，邀请专家学者来学校讲学，派遣教师去国内外考察学习，鼓励教师结合自己的特长和日常工作进行课题研究。在京源，每一位教师都能找到成长的机会。在京源，我看到了一群在一线践行教育理论的人，慢慢地明白，做教育总要坚持点什么，总要追求点什么，总要热爱点什么。
　　坦率说，初识京源，我的幸福感并不高。可能作为一名心高气傲的研究生，到中学任教总有一种迫于现实的无奈，但在这12个月的文化浸染中，我的幸福感不断提高着，我越来越热爱它。
　　因为，这里踏踏实实地在做教育；这里，校长们在描述自己的教育理想时，眼睛中会闪烁打动人心的光芒；这里，理想有了现实的土壤；这里，是中国的帕夫雷什中学。我为在这样一所学校里工作而自豪。