前段时间，校长给我们介绍了永威中学课改的新理念，新课改强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把“先学后教，当堂训练”的教学方法做了具体运用，不仅节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂紧张高效的学习，效果明显。
　　一、以学生为主体。大胆创设有利于学生自主学习的环境
　　教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。 在课堂上，教师精讲少讲，腾出一定的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。教会其自主学习的方法、培养其独自解决问题的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教师就要起到“穿针引线”和“导火索”的作用。如鉴赏小说《项链》的艺术魅力一节，在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。我们班同学还根据课本的部分情节，自导自演了一段精彩的短剧，不仅让大家欣赏到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫妇，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。
　　二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径
　　多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现，。因此，在学习过程中，教师要尊重学生独特的情感体验，要善于、敢于把机会让给学生，鼓励学生大胆表达真情实感，把学习、互助、分享的权利放给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。只有这样，才能让语文真正走进学生的生活世界、认知世界、情感世界。在《项羽本纪》一课的字词句教学中我就采用生生互动的方式，通过学生的自学，自主解决学案中的检测题目，并在全班同学面前展示，不会的，没做对的，由别的同学帮助解决，这样学生的积极性也可以调动起来，每个同学都有表现自己的欲望，他们在课堂的积极参与是一节课成功的很重要的环节。
　　三、以探究为目的，培养求异思维激发学生勇于创新的精神
　　语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案，如：我在教《项羽本纪》时让学生探究“你眼中的项羽”形象，籍小强同学说：“我眼里的项羽是一个彻头彻尾的失败者。身处乱世，他有绝世武力，力能扛鼎，八千江东子弟追随其后，打下半壁江山。血与火的洗礼应让他有一颗冷静甚至冷酷的心，他却对刘邦一再是表现妇人之仁，最终四面楚歌，他本可以东山再起，却自刎而死，一代霸王，可悲！”王雅说：“我喜欢项羽，喜欢他的霸气与蛮横，喜欢他在巨鹿之战的舍生奋勇，不顾他人的作壁上观，拼一条自己的路，喜欢他在垓下之战的轰轰烈烈，喜欢他的侠骨柔情，一个人只有霸与柔相结合，人生方能美好，而项羽就是这一美的化身。”郭丹妮说：“项羽是一位可歌可泣的失败的英雄，我欣赏他的儿女情长，他抛弃了名利，地位，却舍不得自己的女人，他热泪滚滚，道出了英雄末路的无奈，，随着一声虞兮虞兮奈若何，唱出了一曲挽歌。”学生的答案角度不同，可能是片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果，在讨论的过程中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。
　　四、在课堂教学中要转换师生角色
　　著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。在课堂教学中，我的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是是一种新的教学理念，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性，合作精神的新世纪学生。因为高中刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，再加上我所任教的中学是全县的重点中学，招收的生员片区大。不少学生来自不同乡镇各所中学，相当大的一部分学生都是生活在农村，大多交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋，忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这时我就要要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于“对话式”教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执已見、不能互相理解而争执不下时，我会及时纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。
　　在学生讨论时，我也会积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。学生也能在这一过程中受到启发，.增长见识，找出自己的优缺点。
　　把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。 相信在这种新型的教学方法的指导下，我们教师的课堂引领水平会越来越强，学生参与课堂的能力也会慢慢提高。