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摘 要：首先分析了信息技术与学科教学深度融合中存在的问题，对缺乏信息技术和学科教学融合的意识、小学师生的信息技术应用能力较低以及信息技术和学科教学深度融合的资源有待完善等相关问题进行了详细的阐述，然后针对这些问题提出了信息技术和学科教学深度融合的措施，旨在为小学学科教学中信息技术的应用提供有效的理论措施，从而提高小学学科教学的质量。
关键词：信息技术；学科教学；深度融合
一、信息技术与学科教学在深度融合中存在的问题
（一）缺乏信息技术和学科教学融合的意识
随着科学信息技术的不断发展。国家对于信息技术的发展有了新的要求，但是在目前很多小学学校的学科教育工作中，很多学校老师都不具备信息技术和学科教学深度融合的观念意识。老师在进行教学的过程中，依旧采用的是传统的管束式的教学形式，老师是课堂教学的主体，以讲解知识为主，没有意识到在学科教学中利用信息技术的重要性，这种教学方式就会导致学生的学习积极性受到影响。
（二）小学师生的信息技术应用能力较低
在小学的学习阶段，很多老师和学生都不能全面掌握相关的信息技术能力，在信息技术的应用上都存在很大的问题，这就直接导致信息技术和学科教学之间的深度融合工作存在较大的难度。小学生处于学习的初级阶段，小学生在信息技术的掌握上也具有一定的难度，所以即使老师布置了一些网络的学习任务，但是仅仅依靠学生自身并不能独立完成，导致信息技术和学科教学的深度融合存在问题。
（三）信息技术和学科教学深度融合的资源有待完善
资源设备是信息技术和学科教学深度融合的物质基础，如果缺乏完善的信息技术相关设备，将会影响信息技术和学科教学的有效融合发展，目前在小学的教学过程中，由于社会生活水平之间的差异化比较明显，导致很多贫困地区的小学信息技术的资源有限，资源的不足以及经济发展的落后，导致小学教学资源有限，从而导致信息技术和学科教学之间有效的融合存在困难。
二、信息技术和学科教学深度融合的措施
（一）创新学习和教学模式
要想解决这些问题，首先就应该创新学习和教学模式，之前在传统教育的基础之上提出了翻转式的教学课堂形式，这种教学模式中就需要利用相应的信息技术，但是在新的时代背景下，新的课堂形式也被提出，这就是智慧课堂的构想形式，主要是网络学习、小组合作、检测预习效果以及巩固练习等几种形式。在新的智慧课堂教学模式中，信息技术就能够得到很多的应用，能够有效加深小学学科教学和信息技术之间的有效融合发展。
（二）促进小学合作学习形式
小组合作学习模式是近年来比较推崇的教学模式，在这一学习模式中，学生可以进行角色扮演，充当课堂的主体，另外小组内的成员通过合作学习的模式能够加强交流和写作，解决重点和难点问题，小组合作学习的形式能够帮助学生之间进行全面交流和沟通。在小组合作学习的过程中，老师可以利用多媒体等相关信息技术，向学生以视频、图片、声音以及动画等多种形式展示相关问题，然后让同学进行讨论，同时可以让学生根据动画视频等内容进行相应的角色扮演，从而促进信息技术和小学学科教育之间的深度融合发展。
（三）加强小学软件和硬件设施的建设
随着现代化教育的发展，教育要求也在不断上升，这就要求小学学科教育工作能够得到丰富的教育资源，因为地域远近的问题，资源共享也就是得到丰富资源的重要途径。在这種形势下，就需要专门的政府和单位加强对学校技术设施的支撑力度，帮助学校建设完善的软件和硬件设施，也能够为信息技术和小学学科教育工作之间的深度融合提供设施保障。在硬件上主要是为小学教学工作中建设完善的计算机和多媒体相关设备，在软件上需要为小学建设完善的网络，同时可以建立相应的知识学习交流平台，保障学生和老师能够在该平台上实现学习交流的互动，从而能够在课下帮助小学生进行学习和解决疑惑，提高小学教学的效率和质量。
综上所述，小学学科教学工作是学生学习生涯中的起步阶段，只有打好基础，才能为之后的工作奠定基石。随着现代化科学技术的不断发展，小学学科教育工作也就有了新的要求，需要小学教育工作能够保障和现代化信息技术之间的深度融合发展，但是目前小学学科教学和信息技术之间的深度融合发展还存在很多问题，这就需要相关的工作单位和部门加强对小学学科教育工作的支持，这些部门和学校共同努力，采取有效的措施加强信息技术和小学学科教育之间的深度融合，从而为小学学科教育工作实现现代化打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱艳兰.信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J].中国现代教育装备，2018（4）：45-47.
[2]何克抗.如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J].教育研究，2017，38（10）：88-92.
[3]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
[4]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究：数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.
注：本文系2018年度白银市教育科学“十三五”规划课题《信息技术与学科教学深度融合的策略与应用研究》（课题批号： BY[2018]G208号）的阶段性研究成果。
编辑 马晓荣
关键词：信息技术；学科教学；深度融合
一、信息技术与学科教学在深度融合中存在的问题
（一）缺乏信息技术和学科教学融合的意识
随着科学信息技术的不断发展。国家对于信息技术的发展有了新的要求，但是在目前很多小学学校的学科教育工作中，很多学校老师都不具备信息技术和学科教学深度融合的观念意识。老师在进行教学的过程中，依旧采用的是传统的管束式的教学形式，老师是课堂教学的主体，以讲解知识为主，没有意识到在学科教学中利用信息技术的重要性，这种教学方式就会导致学生的学习积极性受到影响。
（二）小学师生的信息技术应用能力较低
在小学的学习阶段，很多老师和学生都不能全面掌握相关的信息技术能力，在信息技术的应用上都存在很大的问题，这就直接导致信息技术和学科教学之间的深度融合工作存在较大的难度。小学生处于学习的初级阶段，小学生在信息技术的掌握上也具有一定的难度，所以即使老师布置了一些网络的学习任务，但是仅仅依靠学生自身并不能独立完成，导致信息技术和学科教学的深度融合存在问题。
（三）信息技术和学科教学深度融合的资源有待完善
资源设备是信息技术和学科教学深度融合的物质基础，如果缺乏完善的信息技术相关设备，将会影响信息技术和学科教学的有效融合发展，目前在小学的教学过程中，由于社会生活水平之间的差异化比较明显，导致很多贫困地区的小学信息技术的资源有限，资源的不足以及经济发展的落后，导致小学教学资源有限，从而导致信息技术和学科教学之间有效的融合存在困难。
二、信息技术和学科教学深度融合的措施
（一）创新学习和教学模式
要想解决这些问题，首先就应该创新学习和教学模式，之前在传统教育的基础之上提出了翻转式的教学课堂形式，这种教学模式中就需要利用相应的信息技术，但是在新的时代背景下，新的课堂形式也被提出，这就是智慧课堂的构想形式，主要是网络学习、小组合作、检测预习效果以及巩固练习等几种形式。在新的智慧课堂教学模式中，信息技术就能够得到很多的应用，能够有效加深小学学科教学和信息技术之间的有效融合发展。
（二）促进小学合作学习形式
小组合作学习模式是近年来比较推崇的教学模式，在这一学习模式中，学生可以进行角色扮演，充当课堂的主体，另外小组内的成员通过合作学习的模式能够加强交流和写作，解决重点和难点问题，小组合作学习的形式能够帮助学生之间进行全面交流和沟通。在小组合作学习的过程中，老师可以利用多媒体等相关信息技术，向学生以视频、图片、声音以及动画等多种形式展示相关问题，然后让同学进行讨论，同时可以让学生根据动画视频等内容进行相应的角色扮演，从而促进信息技术和小学学科教育之间的深度融合发展。
（三）加强小学软件和硬件设施的建设
随着现代化教育的发展，教育要求也在不断上升，这就要求小学学科教育工作能够得到丰富的教育资源，因为地域远近的问题，资源共享也就是得到丰富资源的重要途径。在这種形势下，就需要专门的政府和单位加强对学校技术设施的支撑力度，帮助学校建设完善的软件和硬件设施，也能够为信息技术和小学学科教育工作之间的深度融合提供设施保障。在硬件上主要是为小学教学工作中建设完善的计算机和多媒体相关设备，在软件上需要为小学建设完善的网络，同时可以建立相应的知识学习交流平台，保障学生和老师能够在该平台上实现学习交流的互动，从而能够在课下帮助小学生进行学习和解决疑惑，提高小学教学的效率和质量。
综上所述，小学学科教学工作是学生学习生涯中的起步阶段，只有打好基础，才能为之后的工作奠定基石。随着现代化科学技术的不断发展，小学学科教育工作也就有了新的要求，需要小学教育工作能够保障和现代化信息技术之间的深度融合发展，但是目前小学学科教学和信息技术之间的深度融合发展还存在很多问题，这就需要相关的工作单位和部门加强对小学学科教育工作的支持，这些部门和学校共同努力，采取有效的措施加强信息技术和小学学科教育之间的深度融合，从而为小学学科教育工作实现现代化打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱艳兰.信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J].中国现代教育装备，2018（4）：45-47.
[2]何克抗.如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J].教育研究，2017，38（10）：88-92.
[3]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
[4]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究：数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.
注：本文系2018年度白银市教育科学“十三五”规划课题《信息技术与学科教学深度融合的策略与应用研究》（课题批号： BY[2018]G208号）的阶段性研究成果。
编辑 马晓荣