论文部分内容阅读
学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”小学数学由浅至深，逐步将数学的奥妙展现在学生眼前，然而由于一些问题比较难于理解，给学生的学习造成了阻碍，如果将教学内容织上游戏的外衣，为学生创设最佳的活动情境，大多数学生就会乐于参与，主动积极地寻找解决办法，那么一道道难题就像纸糊的城墙一样被攻克了。学生学习数学的热情高涨了，就会改善数学在学生心目中“灰色”的形象。
一、巧用游戏，激发兴趣
古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，极易被感兴趣的新颖内容所吸引，但他們年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物。感兴趣时就会集中注意力，兴致勃勃地去做，稍没兴趣就会转移注意力，降低学习效率。教学中巧设游戏，将抽象的数学问题形象化，激发孩子的兴趣，能让孩子们在轻松愉快的氛围中理解数学知识本质。
如周期对三年级的孩子来说亲切而又陌生，生活中不少的周期现象他们看见过，但从来没有引入过周期这个概念。所以我模仿了“小小智慧树”中《请你跟我这样做》，把周期现象融入简单的律动游戏中，学生观察到每组动作都是重复出现，初步体会周期规律的一个重要特征——重复出现。然后让学生自编类似这样的动作教给大家，消除孩子的紧张感，同时也把一部分慢热型的孩子快速拉进课堂中。
二、巧用游戏，激活思维
教育家杜威强调：“从做中学，从经验中学。”将晦涩、难于理解的数学知识点隐藏在游戏中，让数学游戏恰好起到演示、说明的作用，原本枯燥的数学顿然生动活泼起来了，学生不但爱学了，而且乐于参与，掌握起来也不那么费力了。
如在“简单的周期”中，认识了周期现象后我设计了“小小设计师”游戏，让学生利用手中的画笔创造简单的周期图案。爱画画、爱想象是低段孩子的天性，学生丰富的想法让我大开眼界：用数字、符号、图形、文字……最我意想不到的是有几个学生顺理成章地想到了用省略号，把思维推向了高度，对周期规律的依次不断重复出现有了更深的理解。又如“人民币的简单计算”中，教师安排学生准备自己喜爱的玩具、文具、小饰品……并按商品标价的方法标出每种商品的价格。老师当售货员，学生当顾客，而且每次至少买两种商品。不管学生选择几种购买方法，都要亲自算出所需要的钱数。活动中我请学生以小组形式帮忙核对每种购法的总价，并要求学生说出怎样列式、怎样计算，最后再选出部分同学当售货员，另一部分当顾客，学生借用儿童游戏币付钱和找零，自由购买，全班集体互动。这一开放又有趣的活动激活了学生的思维，使孩子们在游戏体验中尝试了解决购物付钱的加减问题。
三、巧用游戏，激励探究
根据小学生好动、好玩的特点，设计形式多样、妙趣横生的小游戏，让学生在玩中“思索”，趣中“练习”，乐中“积累”，学习过程定会是其乐融融，意犹未尽。因此，教学中教师尽可能有意识地创设各种有趣的游戏情境，让课堂成为学生的学习乐园。
三年级的学生有意注意的时间一般为15分钟，如何延长学生的有意注意时间，使学生在40分钟内尽可能多地集中精力参与并进行数学学习？这时，在课堂上引入数学游戏是一个很好的选择，为学生选择带有难度的游戏内容，让学生进行游戏，这样既能调动学生的积极性，又能促进其思考，发挥其潜能。如在“简单的周期”中，最后我设计了“小老鼠上灯台”的带有思考语言游戏，一下子抓住了学生的“味蕾”，第一轮的淘汰游戏，有学生想到利用周期规律来解决：25÷5=5，刚好5个周期，所以最后一个同学被淘汰了。第二轮的淘汰游戏很多孩子都兴奋地叫起来：25÷4=6……1，老师被淘汰了！几乎全班同学不约而同想到用除法算式来解决，特别是居然还能把老师淘汰了，学生激动的心情无法言语！第三轮7人游戏小组讨论怎样设计就能把老师淘汰了。在整个游戏过程中，人人参与，情绪高涨，学生们积极主动地观察、探究、体验、交流，不但增强了浓厚的学习兴趣，增进了合作意识，培养了自主探究的精神，同时也在愉快的气氛中玩乐，享受获取知识的乐趣。
四、巧用游戏，感悟生活
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此课堂设计中根据学生的认知规律，尽量多采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织教学活动，让学生去主动探索，体验数学知识产生和发展过程，激活思维的火花。在游戏中玩，在游戏中学，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，体会“数学好玩”。
如感受1吨有多重，我设计了以下游戏活动。①抱一抱：我让孩子们猜测老师的体重，不管合不合理，勇于大胆猜测的，我都给以鼓励表扬。正在猜测的热烈氛围中，我告诉大家一个秘密，然后故作幽默地说女生的体重是不能告知外人的，我的体重大约是50千克。让学生推荐出班上的“大力士”来抱一抱我，刚开始学生有点拘谨，不敢使力。在我的鼓励下，班上的小唐同学深吸一口气，一个熊抱让我双脚离地，全班响起热烈的掌声，看着他涨得通红的脸，我马上问：“累吗？要不要再请出朱老师，把我和朱老师一起抱起来？”学生马上叫道：“肯定不行啦，一个钱老师就已经很累啦！”我马上告诉学生20个这样的我的体重合在一起才是1吨重哦，马上引起孩子们对“吨”的悬念。②搬一搬：在搬桌子的实践活动中，学生经探究得知，一张桌子20千克，搬50次，正好是1吨。50个20千克的桌子是1吨，在探究体验的过程中，学生逐步建立了吨的概念。③背一背：在“背一背你的朋友”的游戏中，孩子们体会到几十千克的物体背起来也很不容易，1吨真的很重，是一个无法想象的重量。让孩子们在游戏活动中感受实际生活中的数学意义。
恰当运用游戏辅助数学教学，能起到化难为易、事半功倍的效果。巧妙利用游戏，让学生双手动起来，思维展开来，想象丰富起来，创新潜能发挥出来，最终迷上数学，玩转数学。
【作者单位：张家港市梁丰小学
一、巧用游戏，激发兴趣
古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，极易被感兴趣的新颖内容所吸引，但他們年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物。感兴趣时就会集中注意力，兴致勃勃地去做，稍没兴趣就会转移注意力，降低学习效率。教学中巧设游戏，将抽象的数学问题形象化，激发孩子的兴趣，能让孩子们在轻松愉快的氛围中理解数学知识本质。
如周期对三年级的孩子来说亲切而又陌生，生活中不少的周期现象他们看见过，但从来没有引入过周期这个概念。所以我模仿了“小小智慧树”中《请你跟我这样做》，把周期现象融入简单的律动游戏中，学生观察到每组动作都是重复出现，初步体会周期规律的一个重要特征——重复出现。然后让学生自编类似这样的动作教给大家，消除孩子的紧张感，同时也把一部分慢热型的孩子快速拉进课堂中。
二、巧用游戏，激活思维
教育家杜威强调：“从做中学，从经验中学。”将晦涩、难于理解的数学知识点隐藏在游戏中，让数学游戏恰好起到演示、说明的作用，原本枯燥的数学顿然生动活泼起来了，学生不但爱学了，而且乐于参与，掌握起来也不那么费力了。
如在“简单的周期”中，认识了周期现象后我设计了“小小设计师”游戏，让学生利用手中的画笔创造简单的周期图案。爱画画、爱想象是低段孩子的天性，学生丰富的想法让我大开眼界：用数字、符号、图形、文字……最我意想不到的是有几个学生顺理成章地想到了用省略号，把思维推向了高度，对周期规律的依次不断重复出现有了更深的理解。又如“人民币的简单计算”中，教师安排学生准备自己喜爱的玩具、文具、小饰品……并按商品标价的方法标出每种商品的价格。老师当售货员，学生当顾客，而且每次至少买两种商品。不管学生选择几种购买方法，都要亲自算出所需要的钱数。活动中我请学生以小组形式帮忙核对每种购法的总价，并要求学生说出怎样列式、怎样计算，最后再选出部分同学当售货员，另一部分当顾客，学生借用儿童游戏币付钱和找零，自由购买，全班集体互动。这一开放又有趣的活动激活了学生的思维，使孩子们在游戏体验中尝试了解决购物付钱的加减问题。
三、巧用游戏，激励探究
根据小学生好动、好玩的特点，设计形式多样、妙趣横生的小游戏，让学生在玩中“思索”，趣中“练习”，乐中“积累”，学习过程定会是其乐融融，意犹未尽。因此，教学中教师尽可能有意识地创设各种有趣的游戏情境，让课堂成为学生的学习乐园。
三年级的学生有意注意的时间一般为15分钟，如何延长学生的有意注意时间，使学生在40分钟内尽可能多地集中精力参与并进行数学学习？这时，在课堂上引入数学游戏是一个很好的选择，为学生选择带有难度的游戏内容，让学生进行游戏，这样既能调动学生的积极性，又能促进其思考，发挥其潜能。如在“简单的周期”中，最后我设计了“小老鼠上灯台”的带有思考语言游戏，一下子抓住了学生的“味蕾”，第一轮的淘汰游戏，有学生想到利用周期规律来解决：25÷5=5，刚好5个周期，所以最后一个同学被淘汰了。第二轮的淘汰游戏很多孩子都兴奋地叫起来：25÷4=6……1，老师被淘汰了！几乎全班同学不约而同想到用除法算式来解决，特别是居然还能把老师淘汰了，学生激动的心情无法言语！第三轮7人游戏小组讨论怎样设计就能把老师淘汰了。在整个游戏过程中，人人参与，情绪高涨，学生们积极主动地观察、探究、体验、交流，不但增强了浓厚的学习兴趣，增进了合作意识，培养了自主探究的精神，同时也在愉快的气氛中玩乐，享受获取知识的乐趣。
四、巧用游戏，感悟生活
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此课堂设计中根据学生的认知规律，尽量多采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织教学活动，让学生去主动探索，体验数学知识产生和发展过程，激活思维的火花。在游戏中玩，在游戏中学，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，体会“数学好玩”。
如感受1吨有多重，我设计了以下游戏活动。①抱一抱：我让孩子们猜测老师的体重，不管合不合理，勇于大胆猜测的，我都给以鼓励表扬。正在猜测的热烈氛围中，我告诉大家一个秘密，然后故作幽默地说女生的体重是不能告知外人的，我的体重大约是50千克。让学生推荐出班上的“大力士”来抱一抱我，刚开始学生有点拘谨，不敢使力。在我的鼓励下，班上的小唐同学深吸一口气，一个熊抱让我双脚离地，全班响起热烈的掌声，看着他涨得通红的脸，我马上问：“累吗？要不要再请出朱老师，把我和朱老师一起抱起来？”学生马上叫道：“肯定不行啦，一个钱老师就已经很累啦！”我马上告诉学生20个这样的我的体重合在一起才是1吨重哦，马上引起孩子们对“吨”的悬念。②搬一搬：在搬桌子的实践活动中，学生经探究得知，一张桌子20千克，搬50次，正好是1吨。50个20千克的桌子是1吨，在探究体验的过程中，学生逐步建立了吨的概念。③背一背：在“背一背你的朋友”的游戏中，孩子们体会到几十千克的物体背起来也很不容易，1吨真的很重，是一个无法想象的重量。让孩子们在游戏活动中感受实际生活中的数学意义。
恰当运用游戏辅助数学教学，能起到化难为易、事半功倍的效果。巧妙利用游戏，让学生双手动起来，思维展开来，想象丰富起来，创新潜能发挥出来，最终迷上数学，玩转数学。
【作者单位：张家港市梁丰小学