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教育的最终目的在于让人们健康快乐地生活和学习。要实现这一目标，我们在数学教学中要让学生在数学学习过程中感受到快乐，让学生能主动对数学知识进行探索，最终感受到成功的喜悦。数学学习内容非常丰富，夹杂着智慧，能使学生体验到学习的乐趣。然而，数学教学中，始终有应试教育的阴影笼罩着，所以数学学习变成了解题学习，学生的学习动力来源于分数，使数学学习变得越来越枯燥乏味。快乐的数学课堂，能使学生感受到数学的魅力，享受思维的嬗变，消除数学学习的枯燥乏味。
一、优化教学导入，唤醒学生注意
成功来自于良好的开端，同样，好的数学课也需要一个好的开始。对于刚入学的学生而言，能在数学学习的自然状态下产生良好的心态，并使自己的注意力分配得当，且能全身心投入到学习中，对数学学习有着十分重要的意义。因此，课堂导入需要优化，这样能点燃学生思维的火花，使学生对学习产生向往。在数学教学过程中，课堂导入有很多种方式，例如通过故事情景，问题研讨，以及实验操作等方法导入，应用这些导入方法还需要把握教材内容，以及涉及的地域、学情等，并且能灵活应用，尽可能贴近学生的生活区域，让学生在兴奋的状态下学习，使学生快速进入到学习角色中。
例如，在教学“年月日”这一内容时，可以用猜谜的方法引入：我们有365件上衣，一件接着一件地脱，等到我们全部脱掉，也就长大了。你们知道这是指什么？然后让学生猜谜，学生就会热烈地讨论：日历！让上衣代表厚厚的日历，让学生感受这种新奇的感觉，能够很快让学生融入到生活中，进而让数学学习快乐有趣。
又如，用倒推这一策略解决问题，在教学开始，让学生回忆自己上学所走的路线，并且告诉老师相关的显眼建筑。然后引导全班同学进行分析，说出这个同学回家的路线，这样的叙说可以让学生思考：“联想上学、下学的实际情景，对其中的问题非常感兴趣，有什么道理可讲呢？”经过反复回忆实际情景，整理问题的思路，能让学生对自己熟悉的环境进行思考，而且上下学的路线是相反方向，可以倒过来思考。这种有趣的活动，使得枯燥乏味的教学变得生动有趣，摒弃了繁琐的解说，让学生在生活中探索知识的规律。
二、细化素材引入，促进情感投入
学生的学习主要是依靠自己主动积极地探索和完成建构，不能仅仅依靠教师单项输入完成，所以，在数学教学过程中就需要创设教学情境，活跃课堂气氛活跃，让学生在认知冲突的情境下学习、探索，让快乐学习得以实现，激发学生的求知欲，使其积极主动地学习。教学中的学习素材应当鲜活生动，且和学生生活贴近，就会增强知识的趣味性，让知识自然地被吸收。通过激发学生的好奇心，让学生参与到学习过程中，活跃学生的思维，进一步使学生喜爱数学，能积极对待数学学习，让数学学习变成非常有意义的事情。
例如，教学“三角形的分类”这一内容时，我们可以选取一种媒介，如学生喜欢的动画人物，然后设计一个有着浓郁趣味性的课件：喜羊羊在羊村举行了数学竞猜活动，你愿意参加活动吗？喜羊羊在手中亮出魔法袋，说：我这个袋子里有许多三角形，你知道它都有什么样的？然后从里面露出直角，你们知道它的样子吗？学生从自己的笔袋中拿出对应的三角形，很快就找到了直角三角形。展示出一个锐角，学生开始阐述自己的观点，有的认为是锐角三角形，有的认为是直角三角形或者是钝角三角形，然后学生分别拿出各自的三角形，有锐角三角形，鈍角三角形，等等。这种素材趣味性极强，能够激发学生的学习热情，轻松地找出三角形的特征，加强对直角三角形的特点的认识，也让学生掌握判断三角形的方法，有助于学生对三角形知识的记忆，形成牢固的知识结构。
根据学习材料，灵活地把握教学内容，能有效利用情景教学把三角形分类知识的特点体现出来，结合游戏活动进行数学知识教学，能将学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，进而发展学生的学习思维，让学生在玩耍的过程中学习，同时在学习的过程中玩耍，让数学学习达到理想的效果。
三、感受学习成功，体味学习快乐
学习过程中，成功是学生精神力量的唯一源泉。这也说明了学习的动力来源，这是孩子学习后的需求，在数学教学中要尽量满足他们，让学生在解决问题和体会知识活动以后能体会到成功的乐趣。实验的成功和知识活动的探索不仅使学生的心灵得到抚慰，更能把成功的快乐带给每个学生，对学生自信心的增强非常有意义，进而让学生在数学学习中积极地努力探索。
例如，“四年级教室有75本文艺书，连环画是文艺书的12倍。”通过类似这样的形式让学生自己设计问题，同时解决问题。因为通过开放的习题练习，能激发学生高涨的热情，使其积极主动地思考，提出创造性的见解。有的学生提出：“有多少本连环画？”有的学生说：“我能提出三个问题，最多的图书是哪一种？比少的多出多少？”还有的学生说：“我还提出一些你们没有提出的问题：在三年级总共的学生数量是245个，没人分2本，这些图书够分吗？”学生主动积极地思考，每个学生都能从各个角度思考、探索问题和设计问题，感受到学习成功的喜悦。
总之，教师在数学教学过程中，要根据教学内容寻找素材，里，把学习成功的喜悦带给学生，让学生能体味到学习的快乐。给学生更广阔的蓝天，引导学生积极探索数学知识，在情景中积极思考，让数学学习处处充满着友好、合作和竞争，给予学生心理上的满足，自然而然地“乐学”数学。
一、优化教学导入，唤醒学生注意
成功来自于良好的开端，同样，好的数学课也需要一个好的开始。对于刚入学的学生而言，能在数学学习的自然状态下产生良好的心态，并使自己的注意力分配得当，且能全身心投入到学习中，对数学学习有着十分重要的意义。因此，课堂导入需要优化，这样能点燃学生思维的火花，使学生对学习产生向往。在数学教学过程中，课堂导入有很多种方式，例如通过故事情景，问题研讨，以及实验操作等方法导入，应用这些导入方法还需要把握教材内容，以及涉及的地域、学情等，并且能灵活应用，尽可能贴近学生的生活区域，让学生在兴奋的状态下学习，使学生快速进入到学习角色中。
例如，在教学“年月日”这一内容时，可以用猜谜的方法引入：我们有365件上衣，一件接着一件地脱，等到我们全部脱掉，也就长大了。你们知道这是指什么？然后让学生猜谜，学生就会热烈地讨论：日历！让上衣代表厚厚的日历，让学生感受这种新奇的感觉，能够很快让学生融入到生活中，进而让数学学习快乐有趣。
又如，用倒推这一策略解决问题，在教学开始，让学生回忆自己上学所走的路线，并且告诉老师相关的显眼建筑。然后引导全班同学进行分析，说出这个同学回家的路线，这样的叙说可以让学生思考：“联想上学、下学的实际情景，对其中的问题非常感兴趣，有什么道理可讲呢？”经过反复回忆实际情景，整理问题的思路，能让学生对自己熟悉的环境进行思考，而且上下学的路线是相反方向，可以倒过来思考。这种有趣的活动，使得枯燥乏味的教学变得生动有趣，摒弃了繁琐的解说，让学生在生活中探索知识的规律。
二、细化素材引入，促进情感投入
学生的学习主要是依靠自己主动积极地探索和完成建构，不能仅仅依靠教师单项输入完成，所以，在数学教学过程中就需要创设教学情境，活跃课堂气氛活跃，让学生在认知冲突的情境下学习、探索，让快乐学习得以实现，激发学生的求知欲，使其积极主动地学习。教学中的学习素材应当鲜活生动，且和学生生活贴近，就会增强知识的趣味性，让知识自然地被吸收。通过激发学生的好奇心，让学生参与到学习过程中，活跃学生的思维，进一步使学生喜爱数学，能积极对待数学学习，让数学学习变成非常有意义的事情。
例如，教学“三角形的分类”这一内容时，我们可以选取一种媒介，如学生喜欢的动画人物，然后设计一个有着浓郁趣味性的课件：喜羊羊在羊村举行了数学竞猜活动，你愿意参加活动吗？喜羊羊在手中亮出魔法袋，说：我这个袋子里有许多三角形，你知道它都有什么样的？然后从里面露出直角，你们知道它的样子吗？学生从自己的笔袋中拿出对应的三角形，很快就找到了直角三角形。展示出一个锐角，学生开始阐述自己的观点，有的认为是锐角三角形，有的认为是直角三角形或者是钝角三角形，然后学生分别拿出各自的三角形，有锐角三角形，鈍角三角形，等等。这种素材趣味性极强，能够激发学生的学习热情，轻松地找出三角形的特征，加强对直角三角形的特点的认识，也让学生掌握判断三角形的方法，有助于学生对三角形知识的记忆，形成牢固的知识结构。
根据学习材料，灵活地把握教学内容，能有效利用情景教学把三角形分类知识的特点体现出来，结合游戏活动进行数学知识教学，能将学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，进而发展学生的学习思维，让学生在玩耍的过程中学习，同时在学习的过程中玩耍，让数学学习达到理想的效果。
三、感受学习成功，体味学习快乐
学习过程中，成功是学生精神力量的唯一源泉。这也说明了学习的动力来源，这是孩子学习后的需求，在数学教学中要尽量满足他们，让学生在解决问题和体会知识活动以后能体会到成功的乐趣。实验的成功和知识活动的探索不仅使学生的心灵得到抚慰，更能把成功的快乐带给每个学生，对学生自信心的增强非常有意义，进而让学生在数学学习中积极地努力探索。
例如，“四年级教室有75本文艺书，连环画是文艺书的12倍。”通过类似这样的形式让学生自己设计问题，同时解决问题。因为通过开放的习题练习，能激发学生高涨的热情，使其积极主动地思考，提出创造性的见解。有的学生提出：“有多少本连环画？”有的学生说：“我能提出三个问题，最多的图书是哪一种？比少的多出多少？”还有的学生说：“我还提出一些你们没有提出的问题：在三年级总共的学生数量是245个，没人分2本，这些图书够分吗？”学生主动积极地思考，每个学生都能从各个角度思考、探索问题和设计问题，感受到学习成功的喜悦。
总之，教师在数学教学过程中，要根据教学内容寻找素材，里，把学习成功的喜悦带给学生，让学生能体味到学习的快乐。给学生更广阔的蓝天，引导学生积极探索数学知识，在情景中积极思考，让数学学习处处充满着友好、合作和竞争，给予学生心理上的满足，自然而然地“乐学”数学。