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摘要:传统的学习方式不能胜任学生学习数学知识的需求,深度学习能够有效促进学生思维能力的提升。教师要立足于学生的认知特点,充分把握教材与学情,实施多种有效的策略,实现教学效果的最大化提升。
关键词:小学数学;深度学习;策略研究
一、开展学习探究的活动,增进深度学习
教师要开展探究式教学,引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性,带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯,不断优化学生的认知水平,带领学生了解知识到掌握知识,这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明,长期开展数学探究性的学习活动,能实现小学生主动学习数学知识,能培养小学生独立思考的能力,能提高小学生的创造性思维能力,实现学生深度学习。
二、教育教学观念更新,培养学生自学能力
小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法,就要带领学生深入研究數学学习的实质和隐含的智慧,锻炼小学生的思考能力,发展小学生的数学思维品质,提高小学生的创造能力。例如,教师一定要教会学生预习的重要性,引导学生充分认识到预习的重要性,带领学生在预习的时候记录不懂的问题,课堂上就带着问题听讲,提高自己的理解能力,看自己的理解和教师的讲解是否一致。教师要发挥例题的作用,深入剖析,细致分析,带领学生掌握例题关键的知识点,掌握数学学习原理,灵活掌握多种解题方法。教师逐步更新自己的教育教学理念,就能够全面培养小学生的学习能力,促进小学生深度学习。
三、提升学生创新实践能力,增强深度学习
在数学深度学习中,小学生是学习的主人,占据着主要的地位。教师要转换自己的角色,平等对待学生,创造良好和谐的师生关系,给学生更多的信任感,给学生创造充足的学习空间和实践。在教材中,包含着很多现实的、有趣的、实践性强的数学教学内容,教师可以带领学生学习这些内容的时候体现学生主人的地位,发展小学生的思维能力,提高小学生的实践能力,培养小学生的创新意识。
例如,教师在教学“8+5”的算法的时候,教师可以将学生分成无数个学习小组,组织学生比赛看哪一组学生算法更多。教师通过这样开展小组合作学习,就能充分调动学生学习的积极性,带领学生研究更多的算法,带领学生获得学习的体验。小学生的小组合作学习能力、探究问题的能力也在这个过程中得到锻炼和提高,发展和培养,实现了小学生深度学习的目标。
四、开展小组合作学习,提高教学效果
小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法,小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合,强调学生学习的主体性,突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习,就能引导学生相互弥补不足,引导学生分享学习方法,研究各自的学习经验。在教学知识点的时候,教师可以组织学生进行相互沟通交流,相互补充,完成深度学习,发展小学生的数学思维品质,实现数学教学目标。
例如,教师在讲解“圆”的知识的时候,可以组织小学生小组合作学习,探究圆的意义和圆的特殊性,方便学生理解。教师可以组织学生用铁丝围成不同的圆形,再从相同起点出发滚动圆形,比较相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间,再引导学生认识半径的知识,直径的知识和圆形大小、圆形滚动周长的影响,促进学生深度学习,帮助学生内化知识,掌握数学学习方法,学会数学理论知识,提高教学效果。
五、创新教学态势,培养学生兴趣
数学学习非常重要。教师要重视在小学数学教学中张扬学生的个性,实现多个层次上、多个维度上都满足学生追求知识的需求,帮助学生获得学习上的成就感和幸福感。教师可以深入研究学生的学情,了解学生的学习态度、学习意志品质、学习兴趣等,调整教学进度,调整教学内容。当前,国家政策下,学生逐步增多,教师数量不够,很多地方还是大班教学,呈拥挤化的教学态势。教师在教学的时候很难发现学生的问题,教师也难以及时针对学生的问题进行深入细致地分析,学生的学习模式就不够人性化和个性化。那么,教师在教学中要取得不断前进,建构丰富完善的学生学习的知识系统,教师要能够积极高效地对学生的学习资源进行整合和规划,进行创新和优化。
六、创新测试考核方法,促进深度学习
传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中,题目的难度不是适合所有的学生,因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点,把握学生的学习进度,提高教师的教学水平,促进教学改革不断向前推进。所以,学生要重视学习成绩,但是,不能忽视学生的真实学习能力的培养,不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式,激励学生不断突破自我,挖掘学生的潜力,教师要进一步深入了解学生的学情,帮助学生进行学习情况分析,全面提高学生学习的质态。
结束语
综上所述,深度学习顺应了新课改的要求,契合“以生为本”的教学理念,能够有效地挖掘学生的内在学习能力,满足他们不断增长的学习需求,促进他们数学素养的形成,有效培养他们的数学思维与能力。在课堂教学中,数学教师要立足于学生的认知特点,对旧知识进行整合,并纳入到学生即将展开学习的新知识中,使新旧知识形成一个有效的知识体系,构建起系统的数学知识学习体系,促进学生对新知识的消化吸收。与此同时,教师要努力培养学生的数学认知能力,促使学生深入学习,使学生的思维能力变得更为敏锐,实现数学水平的大幅度提升。
参考文献
[1]陈聪.小学数学课堂教学中如何推进学生深度学习[J].教育艺术,2021(03):45-46.
[2]陈雅婷.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].考试周刊,2021(11):73-74.
[3]郭珂炜.小学数学教学中引导学生深度学习的策略研究[J].读写算,2020(30):123+125.
山东省滨州市滨城区授田英才学园 益锋伟
关键词:小学数学;深度学习;策略研究
一、开展学习探究的活动,增进深度学习
教师要开展探究式教学,引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性,带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯,不断优化学生的认知水平,带领学生了解知识到掌握知识,这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明,长期开展数学探究性的学习活动,能实现小学生主动学习数学知识,能培养小学生独立思考的能力,能提高小学生的创造性思维能力,实现学生深度学习。
二、教育教学观念更新,培养学生自学能力
小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法,就要带领学生深入研究數学学习的实质和隐含的智慧,锻炼小学生的思考能力,发展小学生的数学思维品质,提高小学生的创造能力。例如,教师一定要教会学生预习的重要性,引导学生充分认识到预习的重要性,带领学生在预习的时候记录不懂的问题,课堂上就带着问题听讲,提高自己的理解能力,看自己的理解和教师的讲解是否一致。教师要发挥例题的作用,深入剖析,细致分析,带领学生掌握例题关键的知识点,掌握数学学习原理,灵活掌握多种解题方法。教师逐步更新自己的教育教学理念,就能够全面培养小学生的学习能力,促进小学生深度学习。
三、提升学生创新实践能力,增强深度学习
在数学深度学习中,小学生是学习的主人,占据着主要的地位。教师要转换自己的角色,平等对待学生,创造良好和谐的师生关系,给学生更多的信任感,给学生创造充足的学习空间和实践。在教材中,包含着很多现实的、有趣的、实践性强的数学教学内容,教师可以带领学生学习这些内容的时候体现学生主人的地位,发展小学生的思维能力,提高小学生的实践能力,培养小学生的创新意识。
例如,教师在教学“8+5”的算法的时候,教师可以将学生分成无数个学习小组,组织学生比赛看哪一组学生算法更多。教师通过这样开展小组合作学习,就能充分调动学生学习的积极性,带领学生研究更多的算法,带领学生获得学习的体验。小学生的小组合作学习能力、探究问题的能力也在这个过程中得到锻炼和提高,发展和培养,实现了小学生深度学习的目标。
四、开展小组合作学习,提高教学效果
小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法,小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合,强调学生学习的主体性,突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习,就能引导学生相互弥补不足,引导学生分享学习方法,研究各自的学习经验。在教学知识点的时候,教师可以组织学生进行相互沟通交流,相互补充,完成深度学习,发展小学生的数学思维品质,实现数学教学目标。
例如,教师在讲解“圆”的知识的时候,可以组织小学生小组合作学习,探究圆的意义和圆的特殊性,方便学生理解。教师可以组织学生用铁丝围成不同的圆形,再从相同起点出发滚动圆形,比较相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间,再引导学生认识半径的知识,直径的知识和圆形大小、圆形滚动周长的影响,促进学生深度学习,帮助学生内化知识,掌握数学学习方法,学会数学理论知识,提高教学效果。
五、创新教学态势,培养学生兴趣
数学学习非常重要。教师要重视在小学数学教学中张扬学生的个性,实现多个层次上、多个维度上都满足学生追求知识的需求,帮助学生获得学习上的成就感和幸福感。教师可以深入研究学生的学情,了解学生的学习态度、学习意志品质、学习兴趣等,调整教学进度,调整教学内容。当前,国家政策下,学生逐步增多,教师数量不够,很多地方还是大班教学,呈拥挤化的教学态势。教师在教学的时候很难发现学生的问题,教师也难以及时针对学生的问题进行深入细致地分析,学生的学习模式就不够人性化和个性化。那么,教师在教学中要取得不断前进,建构丰富完善的学生学习的知识系统,教师要能够积极高效地对学生的学习资源进行整合和规划,进行创新和优化。
六、创新测试考核方法,促进深度学习
传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中,题目的难度不是适合所有的学生,因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点,把握学生的学习进度,提高教师的教学水平,促进教学改革不断向前推进。所以,学生要重视学习成绩,但是,不能忽视学生的真实学习能力的培养,不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式,激励学生不断突破自我,挖掘学生的潜力,教师要进一步深入了解学生的学情,帮助学生进行学习情况分析,全面提高学生学习的质态。
结束语
综上所述,深度学习顺应了新课改的要求,契合“以生为本”的教学理念,能够有效地挖掘学生的内在学习能力,满足他们不断增长的学习需求,促进他们数学素养的形成,有效培养他们的数学思维与能力。在课堂教学中,数学教师要立足于学生的认知特点,对旧知识进行整合,并纳入到学生即将展开学习的新知识中,使新旧知识形成一个有效的知识体系,构建起系统的数学知识学习体系,促进学生对新知识的消化吸收。与此同时,教师要努力培养学生的数学认知能力,促使学生深入学习,使学生的思维能力变得更为敏锐,实现数学水平的大幅度提升。
参考文献
[1]陈聪.小学数学课堂教学中如何推进学生深度学习[J].教育艺术,2021(03):45-46.
[2]陈雅婷.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].考试周刊,2021(11):73-74.
[3]郭珂炜.小学数学教学中引导学生深度学习的策略研究[J].读写算,2020(30):123+125.
山东省滨州市滨城区授田英才学园 益锋伟