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摘要:课外阅读是语文教学的课外延伸与拓展,是提高阅读能力的有效途径。因此,笔者搜集和整理了相关的文献资料,并着眼于教学实践展开了研究。而本文将结合具体的研究结论,阐述小学低年级语文课外阅读的组织与优化策略。
关键词:小学低年级语文;课外阅读;教学策略
阅读能力是个体综合素养的重要组成部分。在新时期的教育背景下,对低年级阅读教学提出了更高的要求。而其中一个十分重要的目标,就是引导学生形成“爱读书、会读书、读好书”的良好风尚,并全面提高师生的人文素养,落实立德树人的根本任务。教师应该明白,尽管课内阅读在学生阅读能力的培养中起到主要作用,但如果缺少课外阅读的辅助,必然会影响教学活动的实效性。只有通过大量的、有计划的以及不同形式的课外阅读训练,才能切实提高学生的阅读能力。因此,在小学低年级语文课程中,教师应该准确把握实际的教学情况和学生的学情,并以此为基础设计相应的课外阅读指导策略。唯有如此,才能逐步促进教学过程的优化,从而为课外阅读的顺利开展提供坚实的保障。
一、明确阅读内容,筛选阅读资料
无论何种形式的阅读活动,都需要以丰富的阅读材料作为载体。从实际的教学效果来看,阅读课外材料不仅仅是为了提高学生的阅读能力,也是为了帮助学生积累更加丰富的知识,这对于学生综合素养的发展会产生至关重要的影响。因此,在课外阅读组织过程中,教师应该明确阅读内容,并以此为基础筛选课外阅读材料。
在课外阅读选材中,我通常会遵循以下原则:第一,与课内文本密切相关。一方面,课外阅读本就是课内阅读活动的延伸与拓展,选择与课内文本有关的阅读材料,可以为课外阅读活动的开展提供必要的知识基础。另一方面,与课文有关的课外阅读活动有利于进一步促进学生的思维发散,从而深化学生对课文内容的理解。第二,符合学生认知特点。课外阅读材料要符合低年级学生的认知基础,并且要满足学生的学习需要。如:童话故事是低年级阶段一种重要的文学体裁。具体来讲,童话故事可以分为多种不同的类别。因此,在课外阅读中,我会有意识地选择不同类型的童话故事,以此来组织学生进行课外阅读。比如这样几种童话类型:(1)古典童话。安徒生创作的童话故事就是古典童话的代表;(2)文学童话。这种童话故事又被称为品德童话;(3)民间童话。这类童话的情节奇异动人,具有奇特的幻想与丰富的想象,十分适合低年级学生的思维特点;(4)科学童话。这类童话既可以使学生了解童话故事的特点,也能够帮助学生积累一定的科学知识。最终,通过科学的选材,有效拓展了学生的课外阅读范围。
二、创新教学方式,激发阅读热情
新课标明确指出:“学生是学习与发展的主体,要爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识与进取精神”。基于这一要求,教师应该有意识地调整以结果为导向的阅读指导策略,要更加关注学生在阅读过程中的体验。为此,教师需要改变以往单一的文字阅读活动,创新阅读方式。这样一来,有利于激发学生的阅读热情,从而使其更加积极主动地参与到课外阅读当中。
如:本校为了打造智慧阅读校园,提倡教师以广州市智慧阅读平台为依托组织课外阅读活动。这一平台不但具有十分丰富的阅读资源,而且可以改变以往单一的阅读形式,增加阅读活动的趣味性。具体来讲,智慧阅读平台设计了全科阅读、智慧推书、精彩活动、雅荷诗会、新闻资讯等多个板块。而针对小学语文学科,也会不断更新不同主题的阅读内容。比如“母爱”绘本主题阅读、中国古代寓言故事、介绍手工、走进科普世界等。此外,以智慧阅读平台为基础,我和其他教师还组织家长展开了亲子阅读活动。而对于亲子阅读的成果以及阅读过程中遇到的问题,我们也会通过家长APP及时加以沟通。最终,通过多样化的阅读方式,使学生更加深入地参与到了课外阅读当中。
三、指导阅读方法,提升阅读效率
不难理解,课外阅读活动缺乏教师的直接指导,所以只有使学生掌握正确的阅读方法,才能逐步提高学生的课外阅读效率。为此,教师应该有意识地引导学生学习一些行之有效的自主阅读方法,以此来保障课外阅读的实效性。
如:读写结合是一种重要的阅读方法,同时也是语文学习中的基本原则。通过写作活动,有利于深化学生的阅读感悟,从而促进学生的知识建构。一般来说,课外阅读中的读写练习方式主要包括以下几种:(1)仿写。即仿照范文的谋篇布局、表现手法进行创作;(2)扩写与缩写。扩写是指在尊重原文的基础上对某些句子或片段进行扩充。与之相反,缩写则是指将原文浓缩成短小精悍的段落;(3)续写。续写是指在原文材料的基础上进行补充性的创作,以此来拓展原文的情节。
綜上所述,在小学低年级语文教学中,课外阅读是提高学生阅读能力的重要方式。因此,教师应该不断探索课外阅读的组织策略,并随着教学活动的推进及时加以调整,从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献:
[1]黄中佳.小学低年级语文课外阅读的现状和思考[J].散文百家(下),2019(12):44.
[2]凌泽民.课外阅读在小学语文教学中的要点分析[J].中外交流,2019,26(19):356-357.
广州市白云区太和第一小学 谢莲萍
关键词:小学低年级语文;课外阅读;教学策略
阅读能力是个体综合素养的重要组成部分。在新时期的教育背景下,对低年级阅读教学提出了更高的要求。而其中一个十分重要的目标,就是引导学生形成“爱读书、会读书、读好书”的良好风尚,并全面提高师生的人文素养,落实立德树人的根本任务。教师应该明白,尽管课内阅读在学生阅读能力的培养中起到主要作用,但如果缺少课外阅读的辅助,必然会影响教学活动的实效性。只有通过大量的、有计划的以及不同形式的课外阅读训练,才能切实提高学生的阅读能力。因此,在小学低年级语文课程中,教师应该准确把握实际的教学情况和学生的学情,并以此为基础设计相应的课外阅读指导策略。唯有如此,才能逐步促进教学过程的优化,从而为课外阅读的顺利开展提供坚实的保障。
一、明确阅读内容,筛选阅读资料
无论何种形式的阅读活动,都需要以丰富的阅读材料作为载体。从实际的教学效果来看,阅读课外材料不仅仅是为了提高学生的阅读能力,也是为了帮助学生积累更加丰富的知识,这对于学生综合素养的发展会产生至关重要的影响。因此,在课外阅读组织过程中,教师应该明确阅读内容,并以此为基础筛选课外阅读材料。
在课外阅读选材中,我通常会遵循以下原则:第一,与课内文本密切相关。一方面,课外阅读本就是课内阅读活动的延伸与拓展,选择与课内文本有关的阅读材料,可以为课外阅读活动的开展提供必要的知识基础。另一方面,与课文有关的课外阅读活动有利于进一步促进学生的思维发散,从而深化学生对课文内容的理解。第二,符合学生认知特点。课外阅读材料要符合低年级学生的认知基础,并且要满足学生的学习需要。如:童话故事是低年级阶段一种重要的文学体裁。具体来讲,童话故事可以分为多种不同的类别。因此,在课外阅读中,我会有意识地选择不同类型的童话故事,以此来组织学生进行课外阅读。比如这样几种童话类型:(1)古典童话。安徒生创作的童话故事就是古典童话的代表;(2)文学童话。这种童话故事又被称为品德童话;(3)民间童话。这类童话的情节奇异动人,具有奇特的幻想与丰富的想象,十分适合低年级学生的思维特点;(4)科学童话。这类童话既可以使学生了解童话故事的特点,也能够帮助学生积累一定的科学知识。最终,通过科学的选材,有效拓展了学生的课外阅读范围。
二、创新教学方式,激发阅读热情
新课标明确指出:“学生是学习与发展的主体,要爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识与进取精神”。基于这一要求,教师应该有意识地调整以结果为导向的阅读指导策略,要更加关注学生在阅读过程中的体验。为此,教师需要改变以往单一的文字阅读活动,创新阅读方式。这样一来,有利于激发学生的阅读热情,从而使其更加积极主动地参与到课外阅读当中。
如:本校为了打造智慧阅读校园,提倡教师以广州市智慧阅读平台为依托组织课外阅读活动。这一平台不但具有十分丰富的阅读资源,而且可以改变以往单一的阅读形式,增加阅读活动的趣味性。具体来讲,智慧阅读平台设计了全科阅读、智慧推书、精彩活动、雅荷诗会、新闻资讯等多个板块。而针对小学语文学科,也会不断更新不同主题的阅读内容。比如“母爱”绘本主题阅读、中国古代寓言故事、介绍手工、走进科普世界等。此外,以智慧阅读平台为基础,我和其他教师还组织家长展开了亲子阅读活动。而对于亲子阅读的成果以及阅读过程中遇到的问题,我们也会通过家长APP及时加以沟通。最终,通过多样化的阅读方式,使学生更加深入地参与到了课外阅读当中。
三、指导阅读方法,提升阅读效率
不难理解,课外阅读活动缺乏教师的直接指导,所以只有使学生掌握正确的阅读方法,才能逐步提高学生的课外阅读效率。为此,教师应该有意识地引导学生学习一些行之有效的自主阅读方法,以此来保障课外阅读的实效性。
如:读写结合是一种重要的阅读方法,同时也是语文学习中的基本原则。通过写作活动,有利于深化学生的阅读感悟,从而促进学生的知识建构。一般来说,课外阅读中的读写练习方式主要包括以下几种:(1)仿写。即仿照范文的谋篇布局、表现手法进行创作;(2)扩写与缩写。扩写是指在尊重原文的基础上对某些句子或片段进行扩充。与之相反,缩写则是指将原文浓缩成短小精悍的段落;(3)续写。续写是指在原文材料的基础上进行补充性的创作,以此来拓展原文的情节。
綜上所述,在小学低年级语文教学中,课外阅读是提高学生阅读能力的重要方式。因此,教师应该不断探索课外阅读的组织策略,并随着教学活动的推进及时加以调整,从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献:
[1]黄中佳.小学低年级语文课外阅读的现状和思考[J].散文百家(下),2019(12):44.
[2]凌泽民.课外阅读在小学语文教学中的要点分析[J].中外交流,2019,26(19):356-357.
广州市白云区太和第一小学 谢莲萍