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摘要：课外阅读是语文教学的课外延伸与拓展，是提高阅读能力的有效途径。因此，笔者搜集和整理了相关的文献资料，并着眼于教学实践展开了研究。而本文将结合具体的研究结论，阐述小学低年级语文课外阅读的组织与优化策略。
关键词：小学低年级语文;课外阅读;教学策略
阅读能力是个体综合素养的重要组成部分。在新时期的教育背景下，对低年级阅读教学提出了更高的要求。而其中一个十分重要的目标，就是引导学生形成“爱读书、会读书、读好书”的良好风尚，并全面提高师生的人文素养，落实立德树人的根本任务。教师应该明白，尽管课内阅读在学生阅读能力的培养中起到主要作用，但如果缺少课外阅读的辅助，必然会影响教学活动的实效性。只有通过大量的、有计划的以及不同形式的课外阅读训练，才能切实提高学生的阅读能力。因此，在小学低年级语文课程中，教师应该准确把握实际的教学情况和学生的学情，并以此为基础设计相应的课外阅读指导策略。唯有如此，才能逐步促进教学过程的优化，从而为课外阅读的顺利开展提供坚实的保障。
一、明确阅读内容，筛选阅读资料
无论何种形式的阅读活动，都需要以丰富的阅读材料作为载体。从实际的教学效果来看，阅读课外材料不仅仅是为了提高学生的阅读能力，也是为了帮助学生积累更加丰富的知识，这对于学生综合素养的发展会产生至关重要的影响。因此，在课外阅读组织过程中，教师应该明确阅读内容，并以此为基础筛选课外阅读材料。
在课外阅读选材中，我通常会遵循以下原则：第一，与课内文本密切相关。一方面，课外阅读本就是课内阅读活动的延伸与拓展，选择与课内文本有关的阅读材料，可以为课外阅读活动的开展提供必要的知识基础。另一方面，与课文有关的课外阅读活动有利于进一步促进学生的思维发散，从而深化学生对课文内容的理解。第二，符合学生认知特点。课外阅读材料要符合低年级学生的认知基础，并且要满足学生的学习需要。如：童话故事是低年级阶段一种重要的文学体裁。具体来讲，童话故事可以分为多种不同的类别。因此，在课外阅读中，我会有意识地选择不同类型的童话故事，以此来组织学生进行课外阅读。比如这样几种童话类型：（1）古典童话。安徒生创作的童话故事就是古典童话的代表;（2）文学童话。这种童话故事又被称为品德童话;（3）民间童话。这类童话的情节奇异动人，具有奇特的幻想与丰富的想象，十分适合低年级学生的思维特点;（4）科学童话。这类童话既可以使学生了解童话故事的特点，也能够帮助学生积累一定的科学知识。最终，通过科学的选材，有效拓展了学生的课外阅读范围。
二、创新教学方式，激发阅读热情
新课标明确指出：“学生是学习与发展的主体，要爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识与进取精神”。基于这一要求，教师应该有意识地调整以结果为导向的阅读指导策略，要更加关注学生在阅读过程中的体验。为此，教师需要改变以往单一的文字阅读活动，创新阅读方式。这样一来，有利于激发学生的阅读热情，从而使其更加积极主动地参与到课外阅读当中。
如：本校为了打造智慧阅读校园，提倡教师以广州市智慧阅读平台为依托组织课外阅读活动。这一平台不但具有十分丰富的阅读资源，而且可以改变以往单一的阅读形式，增加阅读活动的趣味性。具体来讲，智慧阅读平台设计了全科阅读、智慧推书、精彩活动、雅荷诗会、新闻资讯等多个板块。而针对小学语文学科，也会不断更新不同主题的阅读内容。比如“母爱”绘本主题阅读、中国古代寓言故事、介绍手工、走进科普世界等。此外，以智慧阅读平台为基础，我和其他教师还组织家长展开了亲子阅读活动。而对于亲子阅读的成果以及阅读过程中遇到的问题，我们也会通过家长APP及时加以沟通。最终，通过多样化的阅读方式，使学生更加深入地参与到了课外阅读当中。
三、指导阅读方法，提升阅读效率
不难理解，课外阅读活动缺乏教师的直接指导，所以只有使学生掌握正确的阅读方法，才能逐步提高学生的课外阅读效率。为此，教师应该有意识地引导学生学习一些行之有效的自主阅读方法，以此来保障课外阅读的实效性。
如：读写结合是一种重要的阅读方法，同时也是语文学习中的基本原则。通过写作活动，有利于深化学生的阅读感悟，从而促进学生的知识建构。一般来说，课外阅读中的读写练习方式主要包括以下几种：（1）仿写。即仿照范文的谋篇布局、表现手法进行创作;（2）扩写与缩写。扩写是指在尊重原文的基础上对某些句子或片段进行扩充。与之相反，缩写则是指将原文浓缩成短小精悍的段落;（3）续写。续写是指在原文材料的基础上进行补充性的创作，以此来拓展原文的情节。
綜上所述，在小学低年级语文教学中，课外阅读是提高学生阅读能力的重要方式。因此，教师应该不断探索课外阅读的组织策略，并随着教学活动的推进及时加以调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]黄中佳.小学低年级语文课外阅读的现状和思考[J].散文百家（下），2019（12）：44.
[2]凌泽民.课外阅读在小学语文教学中的要点分析[J].中外交流，2019，26（19）：356-357.
广州市白云区太和第一小学 谢莲萍
关键词：小学低年级语文;课外阅读;教学策略
阅读能力是个体综合素养的重要组成部分。在新时期的教育背景下，对低年级阅读教学提出了更高的要求。而其中一个十分重要的目标，就是引导学生形成“爱读书、会读书、读好书”的良好风尚，并全面提高师生的人文素养，落实立德树人的根本任务。教师应该明白，尽管课内阅读在学生阅读能力的培养中起到主要作用，但如果缺少课外阅读的辅助，必然会影响教学活动的实效性。只有通过大量的、有计划的以及不同形式的课外阅读训练，才能切实提高学生的阅读能力。因此，在小学低年级语文课程中，教师应该准确把握实际的教学情况和学生的学情，并以此为基础设计相应的课外阅读指导策略。唯有如此，才能逐步促进教学过程的优化，从而为课外阅读的顺利开展提供坚实的保障。
一、明确阅读内容，筛选阅读资料
无论何种形式的阅读活动，都需要以丰富的阅读材料作为载体。从实际的教学效果来看，阅读课外材料不仅仅是为了提高学生的阅读能力，也是为了帮助学生积累更加丰富的知识，这对于学生综合素养的发展会产生至关重要的影响。因此，在课外阅读组织过程中，教师应该明确阅读内容，并以此为基础筛选课外阅读材料。
在课外阅读选材中，我通常会遵循以下原则：第一，与课内文本密切相关。一方面，课外阅读本就是课内阅读活动的延伸与拓展，选择与课内文本有关的阅读材料，可以为课外阅读活动的开展提供必要的知识基础。另一方面，与课文有关的课外阅读活动有利于进一步促进学生的思维发散，从而深化学生对课文内容的理解。第二，符合学生认知特点。课外阅读材料要符合低年级学生的认知基础，并且要满足学生的学习需要。如：童话故事是低年级阶段一种重要的文学体裁。具体来讲，童话故事可以分为多种不同的类别。因此，在课外阅读中，我会有意识地选择不同类型的童话故事，以此来组织学生进行课外阅读。比如这样几种童话类型：（1）古典童话。安徒生创作的童话故事就是古典童话的代表;（2）文学童话。这种童话故事又被称为品德童话;（3）民间童话。这类童话的情节奇异动人，具有奇特的幻想与丰富的想象，十分适合低年级学生的思维特点;（4）科学童话。这类童话既可以使学生了解童话故事的特点，也能够帮助学生积累一定的科学知识。最终，通过科学的选材，有效拓展了学生的课外阅读范围。
二、创新教学方式，激发阅读热情
新课标明确指出：“学生是学习与发展的主体，要爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识与进取精神”。基于这一要求，教师应该有意识地调整以结果为导向的阅读指导策略，要更加关注学生在阅读过程中的体验。为此，教师需要改变以往单一的文字阅读活动，创新阅读方式。这样一来，有利于激发学生的阅读热情，从而使其更加积极主动地参与到课外阅读当中。
如：本校为了打造智慧阅读校园，提倡教师以广州市智慧阅读平台为依托组织课外阅读活动。这一平台不但具有十分丰富的阅读资源，而且可以改变以往单一的阅读形式，增加阅读活动的趣味性。具体来讲，智慧阅读平台设计了全科阅读、智慧推书、精彩活动、雅荷诗会、新闻资讯等多个板块。而针对小学语文学科，也会不断更新不同主题的阅读内容。比如“母爱”绘本主题阅读、中国古代寓言故事、介绍手工、走进科普世界等。此外，以智慧阅读平台为基础，我和其他教师还组织家长展开了亲子阅读活动。而对于亲子阅读的成果以及阅读过程中遇到的问题，我们也会通过家长APP及时加以沟通。最终，通过多样化的阅读方式，使学生更加深入地参与到了课外阅读当中。
三、指导阅读方法，提升阅读效率
不难理解，课外阅读活动缺乏教师的直接指导，所以只有使学生掌握正确的阅读方法，才能逐步提高学生的课外阅读效率。为此，教师应该有意识地引导学生学习一些行之有效的自主阅读方法，以此来保障课外阅读的实效性。
如：读写结合是一种重要的阅读方法，同时也是语文学习中的基本原则。通过写作活动，有利于深化学生的阅读感悟，从而促进学生的知识建构。一般来说，课外阅读中的读写练习方式主要包括以下几种：（1）仿写。即仿照范文的谋篇布局、表现手法进行创作;（2）扩写与缩写。扩写是指在尊重原文的基础上对某些句子或片段进行扩充。与之相反，缩写则是指将原文浓缩成短小精悍的段落;（3）续写。续写是指在原文材料的基础上进行补充性的创作，以此来拓展原文的情节。
綜上所述，在小学低年级语文教学中，课外阅读是提高学生阅读能力的重要方式。因此，教师应该不断探索课外阅读的组织策略，并随着教学活动的推进及时加以调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]黄中佳.小学低年级语文课外阅读的现状和思考[J].散文百家（下），2019（12）：44.
[2]凌泽民.课外阅读在小学语文教学中的要点分析[J].中外交流，2019，26（19）：356-357.
广州市白云区太和第一小学 谢莲萍