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【摘要】在新时代背景下，基于核心素养下班主任德育能力提高不仅可以让学生们更好的成长，同时也可以实现班主任自身的成长，对于班级管理质量提高具有重要意义。对于小学六年级班主任来说，班级内高年级的小学生们已经有一定的自我意识，做好德育教育对于小学生们的未来成长具有重要意义。文章通过结合自身班主任工作经验，分析现在的班主任德育能力的影响因素，研究了提升班主任德育教育能力的措施，有利于提高小学生们德育水平。
【关键词】核心素养；德育教育；班级管理；班主任
在道德活动里，德育教育扮演着重要的角色，班主任们通过个人能力和经验引导学生遵守道德行为准则，承担作为一个小学生的义务。在具体的教学活动里，班主任们要积极地组织班级活动，充分利用好多样化的教育资源，推动教师和学生进行交流，同时还要具备一定的德育教研能力。在学校的德育教学体系里，班主任是其重要的中坚力量，以核心素养为基础开展德育教育实践对于学生们成长具有重要价值。
一、影响班主任德育能力提升的因素分析
小学班主任的德育能力受到很多方面的影响，其中不仅有自身对德育教育的理念，还有德育经验和知识等众多方面，这些因素本身又有复杂的联系。小学班主任们只有具备一定的德育知识，才能具备一定的德育能力，而德育观念又是整个德育教育能力的中心。在现代德育观念作用下，每一个小学生们都是一个独立的主体，对于小学六年级的学生们来说，其自主性越来越强，拥有独立思考能力和独立的人格，是可以独立解决很多实际问题的。提高班主任的德育能力就要转变班主任们的思想，充分尊重小学生，让学生们可以在潜移默化里提高自己的道德素质和修养。
1.德育经验是班主任德育能力形成的关键性因素
班主任的德育经验就是在教学生涯里对育人工作的经验积累，借助于职业培训和制度的完善可以提高班主任德育能力。例如，在小学里进行主题教育活动时要明确以德育教育课题为中心，确定班级教育活动的程序，进一步设定班会教育的效果，同时还要考虑到主题班会里可能发生的现象，通过积极的防患让整个活动更有秩序，提高教育的效果。
2.细致的观察是提升班主任德育能力的重要因素
六年級的小学生们年龄依然比较小，保持着孩子的童真，在开展具体的活动时，班主任们要观察和分析，如果发现活动发展趋势偏离了预先设定目标就要及时干涉，通过积极向上的正能量提高活动的效果。而对于班主任们来说，自身要具备良好的素质，为人低调、谦虚和蔼，同时还要淡泊名利。用自己的魅力感染学生，做好小学生们德育方面的引路人。
3.通过家校共育提高班主任德育能力
要想提高班主任德育能力，让整个班级中弘扬德育之风，仅仅依靠班主任是不够的，借助于家校共育可以让家长们加入德育教育中来，将两种力量凝结起来，让德育教育受到家长和学生们的重视，积极弘扬传统美德，让小学生们形成良好的思想道德品质。
二、当前班主任在德育教育中存在的问题分析
在新课标的实施背景下，过去的教育模式只有实现创新才可以和现代化的教育相适应。从现在来看，尽管我国的德育教育较之过去有了一定的提升，但是其中班主任在德育教育里依然有很多问题存在。
1.部分班主任的德育教育经验不能满足学生成长需要
对于很多年轻的班主任们来说，其缺乏教育经验，面对德育教育工作任务时实施困难比较大，导致整个德育工作实际效果不佳。班级上的学生众多，素质基础各异，缺乏一定的德育经验导致整个班级的德育工作不到位，不能满足学生们成长的需要。
2.部分班主任没有转变德育观念
很多班主任认为六年级的小学生依然是小孩子，在整个教学中应该服从自己的命令，听从自己的指挥，德育观念依然存在问题，这间接地导致了学生们的逆反心理，不利于提高德育能力，对于班级学生们的成长产生阻碍影响。
3.班主任缺乏系统的德育培训
很多小学认为德育工作是初高中教育需要做的，在教学实践里没有重视德育工作的进行，而且对于班主任的培训工作也不到位，这样一来，德育工作的实际效果达不到需要，班级内仍有小学生受到欺负，班主任不能公平公正的对待学生等问题突出，只有对班主任们展开系统的培训，才能在班级管理中运用自己的德育能力。
三、基于核心素养下提升班主任品德教育能力的策略
核心素养是学生们在小学阶段里逐渐形成的和个人终生发展相适应的、和社会发展相适应的能力和品质，以此为基础，班主任德育能力提高就要从以下几个角度出发。
1.提高班主任的班级管理能力
小学班主任的工作中，班级管理工作是非常重要的，具备一定的班级管理能力才能更好的组织班级活动，让小学生们在潜移默化中学会处理个人利益和集体利益的关系，在有趣的班级活动里缓解自己的压力，进一步提升小学生们的个人幸福感和责任感。具体来看，班级活动包含了各种主题的班会、娱乐活动和竞赛活动和参观活动等等，通过组织这样的活动，学生和老师、学生和学生之间的沟通更加频繁，班级的凝聚力增强。在活动里，班主任们提高了自己的组织力和感染力，整个活动中学生们在德育氛围下提高自己的个人素养，有利于班主任班级管理水平的增强。
2.提升师生交往能力
班主任是小学生们的第二任家长，是在学校里和学生们相处时间最多的主体，班主任的言行举止会对小学生们产生重要的影响。班主任和学生之间的有效沟通有利于建立和谐的师生关系，通过真诚的沟通和交流，让师生们在平等地位上相处，尽可能的挖掘学生们身上的优点和缺点，帮助学生们认识到自己的不足、肯定自己的优点，成为学生们的良师益友。
3.创新学生的指导工作
在一个班级中，班主任扮演的角色是多重的，班主任是第二个“父母”，在学生们生活遇到困难时及时给予帮助；班主任也是老师，帮助学生们提高成绩；班主任也是学生们的“引路人”，在学生们遇到问题和困难时引导他们成长。班主任在班级管理活动里要创新对学生们的指导工作，从学习的角度来看，要对一些学困生给予特殊指导，帮助学生们找到正确的学习方法，让学生们更好的投入到学习环节里。从心理的角度来看，班主任们要重视对六年级小学生们的心理疏导，重视学生们的心理变化，这是因为六年级的小学生们正处于心理成熟期，情绪上容易产生波动，一旦忽视这一问题就会导致逆反心理出现。在面对这样的问题时，必须按照学生们的实际情况进行心理疏导，防止小学生们产生叛逆心理。除此之外，必须结合学生们的实际情况，在个体心理辅导、心育科研、心理测评等方面提高育人能力。最后，在班级活动中要让班主任们渗透心理辅导，在潜移默化中帮助小学生们树立正确的思想道德价值观念。
4.重视家长的德育引领
对于小学生们的德育工作离不开家长们的配合，家长们在生活里要放低自己的姿态，和孩子进行心灵上的沟通交流，这样可以消除隔阂。另外，小学班主任们也要积极和家长们沟通交流，形成一股德育合力，进一步提高班主任们的德育水平和能力。
四、结束语
总之，以核心素养为基础的班主任德育教育能力提高需要经过学校的培训和指导，需要班主任自身的重视力度，让小学生们在潜移默化中受到班主任的感染，对于小学生们的个人成长有积极作用，对于班主任的自身发展也具有重要的意义，也有利于整体的班级管理水平迈上新的台阶。
参考文献：
[1]黄宇春.如何提高高中班主任德育能力的策略研究[J].学苑教育，2016（04）：23.
[2]葛烨.创新工作思路，提升初中班主任德育工作效力[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（04）：36-37.
[3]张翰英，刘亚韬.浅谈远程教育学习环境及班主任的网络化管理.时代教育，2012（12）.
【关键词】核心素养；德育教育；班级管理；班主任
在道德活动里，德育教育扮演着重要的角色，班主任们通过个人能力和经验引导学生遵守道德行为准则，承担作为一个小学生的义务。在具体的教学活动里，班主任们要积极地组织班级活动，充分利用好多样化的教育资源，推动教师和学生进行交流，同时还要具备一定的德育教研能力。在学校的德育教学体系里，班主任是其重要的中坚力量，以核心素养为基础开展德育教育实践对于学生们成长具有重要价值。
一、影响班主任德育能力提升的因素分析
小学班主任的德育能力受到很多方面的影响，其中不仅有自身对德育教育的理念，还有德育经验和知识等众多方面，这些因素本身又有复杂的联系。小学班主任们只有具备一定的德育知识，才能具备一定的德育能力，而德育观念又是整个德育教育能力的中心。在现代德育观念作用下，每一个小学生们都是一个独立的主体，对于小学六年级的学生们来说，其自主性越来越强，拥有独立思考能力和独立的人格，是可以独立解决很多实际问题的。提高班主任的德育能力就要转变班主任们的思想，充分尊重小学生，让学生们可以在潜移默化里提高自己的道德素质和修养。
1.德育经验是班主任德育能力形成的关键性因素
班主任的德育经验就是在教学生涯里对育人工作的经验积累，借助于职业培训和制度的完善可以提高班主任德育能力。例如，在小学里进行主题教育活动时要明确以德育教育课题为中心，确定班级教育活动的程序，进一步设定班会教育的效果，同时还要考虑到主题班会里可能发生的现象，通过积极的防患让整个活动更有秩序，提高教育的效果。
2.细致的观察是提升班主任德育能力的重要因素
六年級的小学生们年龄依然比较小，保持着孩子的童真，在开展具体的活动时，班主任们要观察和分析，如果发现活动发展趋势偏离了预先设定目标就要及时干涉，通过积极向上的正能量提高活动的效果。而对于班主任们来说，自身要具备良好的素质，为人低调、谦虚和蔼，同时还要淡泊名利。用自己的魅力感染学生，做好小学生们德育方面的引路人。
3.通过家校共育提高班主任德育能力
要想提高班主任德育能力，让整个班级中弘扬德育之风，仅仅依靠班主任是不够的，借助于家校共育可以让家长们加入德育教育中来，将两种力量凝结起来，让德育教育受到家长和学生们的重视，积极弘扬传统美德，让小学生们形成良好的思想道德品质。
二、当前班主任在德育教育中存在的问题分析
在新课标的实施背景下，过去的教育模式只有实现创新才可以和现代化的教育相适应。从现在来看，尽管我国的德育教育较之过去有了一定的提升，但是其中班主任在德育教育里依然有很多问题存在。
1.部分班主任的德育教育经验不能满足学生成长需要
对于很多年轻的班主任们来说，其缺乏教育经验，面对德育教育工作任务时实施困难比较大，导致整个德育工作实际效果不佳。班级上的学生众多，素质基础各异，缺乏一定的德育经验导致整个班级的德育工作不到位，不能满足学生们成长的需要。
2.部分班主任没有转变德育观念
很多班主任认为六年级的小学生依然是小孩子，在整个教学中应该服从自己的命令，听从自己的指挥，德育观念依然存在问题，这间接地导致了学生们的逆反心理，不利于提高德育能力，对于班级学生们的成长产生阻碍影响。
3.班主任缺乏系统的德育培训
很多小学认为德育工作是初高中教育需要做的，在教学实践里没有重视德育工作的进行，而且对于班主任的培训工作也不到位，这样一来，德育工作的实际效果达不到需要，班级内仍有小学生受到欺负，班主任不能公平公正的对待学生等问题突出，只有对班主任们展开系统的培训，才能在班级管理中运用自己的德育能力。
三、基于核心素养下提升班主任品德教育能力的策略
核心素养是学生们在小学阶段里逐渐形成的和个人终生发展相适应的、和社会发展相适应的能力和品质，以此为基础，班主任德育能力提高就要从以下几个角度出发。
1.提高班主任的班级管理能力
小学班主任的工作中，班级管理工作是非常重要的，具备一定的班级管理能力才能更好的组织班级活动，让小学生们在潜移默化中学会处理个人利益和集体利益的关系，在有趣的班级活动里缓解自己的压力，进一步提升小学生们的个人幸福感和责任感。具体来看，班级活动包含了各种主题的班会、娱乐活动和竞赛活动和参观活动等等，通过组织这样的活动，学生和老师、学生和学生之间的沟通更加频繁，班级的凝聚力增强。在活动里，班主任们提高了自己的组织力和感染力，整个活动中学生们在德育氛围下提高自己的个人素养，有利于班主任班级管理水平的增强。
2.提升师生交往能力
班主任是小学生们的第二任家长，是在学校里和学生们相处时间最多的主体，班主任的言行举止会对小学生们产生重要的影响。班主任和学生之间的有效沟通有利于建立和谐的师生关系，通过真诚的沟通和交流，让师生们在平等地位上相处，尽可能的挖掘学生们身上的优点和缺点，帮助学生们认识到自己的不足、肯定自己的优点，成为学生们的良师益友。
3.创新学生的指导工作
在一个班级中，班主任扮演的角色是多重的，班主任是第二个“父母”，在学生们生活遇到困难时及时给予帮助；班主任也是老师，帮助学生们提高成绩；班主任也是学生们的“引路人”，在学生们遇到问题和困难时引导他们成长。班主任在班级管理活动里要创新对学生们的指导工作，从学习的角度来看，要对一些学困生给予特殊指导，帮助学生们找到正确的学习方法，让学生们更好的投入到学习环节里。从心理的角度来看，班主任们要重视对六年级小学生们的心理疏导，重视学生们的心理变化，这是因为六年级的小学生们正处于心理成熟期，情绪上容易产生波动，一旦忽视这一问题就会导致逆反心理出现。在面对这样的问题时，必须按照学生们的实际情况进行心理疏导，防止小学生们产生叛逆心理。除此之外，必须结合学生们的实际情况，在个体心理辅导、心育科研、心理测评等方面提高育人能力。最后，在班级活动中要让班主任们渗透心理辅导，在潜移默化中帮助小学生们树立正确的思想道德价值观念。
4.重视家长的德育引领
对于小学生们的德育工作离不开家长们的配合，家长们在生活里要放低自己的姿态，和孩子进行心灵上的沟通交流，这样可以消除隔阂。另外，小学班主任们也要积极和家长们沟通交流，形成一股德育合力，进一步提高班主任们的德育水平和能力。
四、结束语
总之，以核心素养为基础的班主任德育教育能力提高需要经过学校的培训和指导，需要班主任自身的重视力度，让小学生们在潜移默化中受到班主任的感染，对于小学生们的个人成长有积极作用，对于班主任的自身发展也具有重要的意义，也有利于整体的班级管理水平迈上新的台阶。
参考文献：
[1]黄宇春.如何提高高中班主任德育能力的策略研究[J].学苑教育，2016（04）：23.
[2]葛烨.创新工作思路，提升初中班主任德育工作效力[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（04）：36-37.
[3]张翰英，刘亚韬.浅谈远程教育学习环境及班主任的网络化管理.时代教育，2012（12）.