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摘要：高中化学和初中化学相比，在教学内容的深度和广度上都有所拓展，上升到了一个新的高度。特别是新课程改革以来，随着新编教材的投入使用，也出现了高中教材与初中教材内容衔接不恰当的问题。本文重点介绍，如何采取措施做好初高中化学知识的衔接工作。
关键字：新课程改革 初高中化学 衔接 策略研究
一、新课程改革背景
实施新课程改革以来，将高中化学课程分为两大模块：必修模块和选修模块。其中，必修模块包括化学一和化学二，化学一主要由认识化学科学、化学实验基础以及常见无机物及其应用三个主题组成;化学二则是由物质结构基础、化学反应与能量以及化学与可持续发展三个主题组成。而选修模块则包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础以及化学实验六个模块，各个学校根据侧重点不同在六个选修模块下选择两门选修课程进行系统教学。也就是说高中化学课程的内容在总体上比初中多出许多，这就造成大多数学生不适应。这使得对新课程背景下初高中化学衔接教学策略的研究大有意义。
二、初高中化学教学内容特点初探
（1）初中化学教学内容特点
初中阶段所学习的化学知识主要以认识化学研究的对象为主，对一些基本的化学用语例如化学元素符号的认识、化学方程式的书写以及表示意义的了解、化学式的认识及书写等;对一些较简单的化学仪器的认识以及作用的熟悉，知道最基本的实验操作注意事项例，能够掌握简单物质的分离、提纯以及制取等方法。以上这些都在表明，初中化学知识的学习只停留在对化学概念的学习和简单物质反应原理的理解上，对化学的认识还是表面的，能为以后更深入的学习高中化学知识打下基础。
（2）高中化学教学内容特点
高中化学知识的学习是在学生接受九年义务教育的基础上，以进一步提升学生的化学科学知识素养为基本宗旨，以激发学生的学习兴趣、关注和培养学生的个性发展为必要手段，采取行之有效的教学策略帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、实验操作技能和学习方法，提高学生的创新精神和实践能力以及学生的化学综合探究能力，在动手操作中真正体验学习化学知识的乐趣。在综合实践中引导学生认识化学对人类生活、生产所起到的重要推动作用，使学生切实体会到化学对人类社会的进步产生的巨大影响力，促使学生在理解化学知识的基础上提升对化学的运用能力。
三、初高中化学课程衔接中的三个主要方面
（1）知识方面的衔接
在知识衔接方面，要有一个从初中到高中的过渡阶段，在知识内容上存在相连接的地方，不能显得太突兀或者跳跃。在教材上通常会表现为设置模块回顾初中知识，在这一模块中将本单元内容中与初中知识相关联的方面做一下简单回顾，做到点出、引导回顾即可，在随后的课堂教学当中，要将初中所学知识点融入到高中化学知识点里共同讲解，这样既有利于学生理解记忆，又能使学生很快接受高中知识，熟悉新的知识框架，将原有知识编排入新的知识结构之中。
（2）心理方面的衔接
学生通过升学考试，过五关斩六将，升入到自己夢寐以求的高中以后，不管是外部环境还是课本内容都发生了一系列的变化。学生刚刚入学可能会产生恋家、畏惧等心理，这些情况都是正常的，在平时的教学课上要告诉学生以平常心对待，或者设身处地的为学生着想，使学生体会到教师言语间带来的温暖，及时调整好学习心态，快速进入到紧张的高中生活中来，找到自己的位置，为取得好成绩努力拼搏。
（3）学习方法方面的衔接
初中化学和高中化学在学习内容上存在许多相似的地方，高中化学是对初中化学笼统概念更深入细致的讲解和对未知领域的探索。例如初高中化学都重视基本理论，基础概念，都对实验教学非常重视等。但是初中化学和高中化学又存在着不可忽视的区别，高中化学所涉及的内容更深、更系统更有规律性。学生在初中阶段对化学知识的学习只停留在只知现象不知原理的表层认识层次，学习方法更重视记忆，而高中化学的学习在记忆的基础上更注重理解。所以，教师在讲课过程中，要重视在方法上引导学生，注重培养学生的理解能力和化学思维能力。
四、高中化学教学中的策略研究
（1）课前预习，激疑导入新课
课前预习是对新支点一个熟悉的过程，做好课前预习能对课上知识的领会起到正催化的作用。在课前预习的过程中，学生对即将学习的内容有一定的了解，减少了在课上对未知的畏惧;学生可以通过预习新课产生疑问，带着问题听课就是有目的的听课，能够极大的提高学生的听课效率。例如在讲授化学必修一化学实验基础课程时如果不事先组织学生预习，上课就进行讲解，学生会对平淡无奇的化学知识产生乏味。而如果换种方法让学生事先预习，在面对教材中一个个不熟悉的实验器材和实验原理时学生头脑中会自然地显现出多个疑问，教师在讲课过程中针对学生疑问进行授课，引发学生对解决问题的思考，掌握基本的化学实验方法。
（2）培养学生听课习惯，认真讲授新课
学生做好课前准备之后，下一个要注意的就是认真听课。专心听课即是学生在课堂上要有高度集中的注意力，能够紧跟教师的讲课思路，动脑思考。思考问题时要做到科学、合理，注重理解，能够从多个角度多个方面思考问题。因此，教师要做到在讲课过程中时刻提醒学生做好听课记录：在听课过程中善于记录，用笔记录包括圈画重点，对于听课注意力不集中的学生给予口头警告或者适当的课堂提问，教导学生对没听明白的问题做好标记，以便课后对其进行辅导，使学生做到不遗漏任何一个知识点。俗话说，好记性不如烂笔头，可见圈画重点以及问题对学好化学知识的重要性所在。
（3）归纳复习方法总结，做好知识善后，
归纳总结是学习任何一门基础课程的并要步骤，是知识的升华和理论的精华，在一个章节结束之后要提醒学生通过翻阅课本、笔记等方式总结知识点，做到看一遍课本有一次收获，通过归纳整理找到章节之间的联系，形成系统的知识网络，这对化学知识的理解记忆有很大帮助。通过看错题本和课堂例题精讲手册巩固知识运用，找到答题技巧，做到少错题甚至不错题。课后复习是对课上学习知识的巩固的过程，也是学好化学重要环节之一，在做题的过程中回归课本，回归教材，达到对基础知识的深入了解和掌握是高中初期阶段对学生学习化学的重要要求。
高中不是学习化学的终点，是学生由了解认识化学进入化学殿堂的过度。所以学生不能对高中化学学习掉以轻心，要踏实学习，扎实基础，把量的积累是变成质的飞跃。
参考文献：
[1]吴俊明.刍议化学学科教育的研究与转型[J].化学教学.2008（08）
关键字：新课程改革 初高中化学 衔接 策略研究
一、新课程改革背景
实施新课程改革以来，将高中化学课程分为两大模块：必修模块和选修模块。其中，必修模块包括化学一和化学二，化学一主要由认识化学科学、化学实验基础以及常见无机物及其应用三个主题组成;化学二则是由物质结构基础、化学反应与能量以及化学与可持续发展三个主题组成。而选修模块则包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础以及化学实验六个模块，各个学校根据侧重点不同在六个选修模块下选择两门选修课程进行系统教学。也就是说高中化学课程的内容在总体上比初中多出许多，这就造成大多数学生不适应。这使得对新课程背景下初高中化学衔接教学策略的研究大有意义。
二、初高中化学教学内容特点初探
（1）初中化学教学内容特点
初中阶段所学习的化学知识主要以认识化学研究的对象为主，对一些基本的化学用语例如化学元素符号的认识、化学方程式的书写以及表示意义的了解、化学式的认识及书写等;对一些较简单的化学仪器的认识以及作用的熟悉，知道最基本的实验操作注意事项例，能够掌握简单物质的分离、提纯以及制取等方法。以上这些都在表明，初中化学知识的学习只停留在对化学概念的学习和简单物质反应原理的理解上，对化学的认识还是表面的，能为以后更深入的学习高中化学知识打下基础。
（2）高中化学教学内容特点
高中化学知识的学习是在学生接受九年义务教育的基础上，以进一步提升学生的化学科学知识素养为基本宗旨，以激发学生的学习兴趣、关注和培养学生的个性发展为必要手段，采取行之有效的教学策略帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、实验操作技能和学习方法，提高学生的创新精神和实践能力以及学生的化学综合探究能力，在动手操作中真正体验学习化学知识的乐趣。在综合实践中引导学生认识化学对人类生活、生产所起到的重要推动作用，使学生切实体会到化学对人类社会的进步产生的巨大影响力，促使学生在理解化学知识的基础上提升对化学的运用能力。
三、初高中化学课程衔接中的三个主要方面
（1）知识方面的衔接
在知识衔接方面，要有一个从初中到高中的过渡阶段，在知识内容上存在相连接的地方，不能显得太突兀或者跳跃。在教材上通常会表现为设置模块回顾初中知识，在这一模块中将本单元内容中与初中知识相关联的方面做一下简单回顾，做到点出、引导回顾即可，在随后的课堂教学当中，要将初中所学知识点融入到高中化学知识点里共同讲解，这样既有利于学生理解记忆，又能使学生很快接受高中知识，熟悉新的知识框架，将原有知识编排入新的知识结构之中。
（2）心理方面的衔接
学生通过升学考试，过五关斩六将，升入到自己夢寐以求的高中以后，不管是外部环境还是课本内容都发生了一系列的变化。学生刚刚入学可能会产生恋家、畏惧等心理，这些情况都是正常的，在平时的教学课上要告诉学生以平常心对待，或者设身处地的为学生着想，使学生体会到教师言语间带来的温暖，及时调整好学习心态，快速进入到紧张的高中生活中来，找到自己的位置，为取得好成绩努力拼搏。
（3）学习方法方面的衔接
初中化学和高中化学在学习内容上存在许多相似的地方，高中化学是对初中化学笼统概念更深入细致的讲解和对未知领域的探索。例如初高中化学都重视基本理论，基础概念，都对实验教学非常重视等。但是初中化学和高中化学又存在着不可忽视的区别，高中化学所涉及的内容更深、更系统更有规律性。学生在初中阶段对化学知识的学习只停留在只知现象不知原理的表层认识层次，学习方法更重视记忆，而高中化学的学习在记忆的基础上更注重理解。所以，教师在讲课过程中，要重视在方法上引导学生，注重培养学生的理解能力和化学思维能力。
四、高中化学教学中的策略研究
（1）课前预习，激疑导入新课
课前预习是对新支点一个熟悉的过程，做好课前预习能对课上知识的领会起到正催化的作用。在课前预习的过程中，学生对即将学习的内容有一定的了解，减少了在课上对未知的畏惧;学生可以通过预习新课产生疑问，带着问题听课就是有目的的听课，能够极大的提高学生的听课效率。例如在讲授化学必修一化学实验基础课程时如果不事先组织学生预习，上课就进行讲解，学生会对平淡无奇的化学知识产生乏味。而如果换种方法让学生事先预习，在面对教材中一个个不熟悉的实验器材和实验原理时学生头脑中会自然地显现出多个疑问，教师在讲课过程中针对学生疑问进行授课，引发学生对解决问题的思考，掌握基本的化学实验方法。
（2）培养学生听课习惯，认真讲授新课
学生做好课前准备之后，下一个要注意的就是认真听课。专心听课即是学生在课堂上要有高度集中的注意力，能够紧跟教师的讲课思路，动脑思考。思考问题时要做到科学、合理，注重理解，能够从多个角度多个方面思考问题。因此，教师要做到在讲课过程中时刻提醒学生做好听课记录：在听课过程中善于记录，用笔记录包括圈画重点，对于听课注意力不集中的学生给予口头警告或者适当的课堂提问，教导学生对没听明白的问题做好标记，以便课后对其进行辅导，使学生做到不遗漏任何一个知识点。俗话说，好记性不如烂笔头，可见圈画重点以及问题对学好化学知识的重要性所在。
（3）归纳复习方法总结，做好知识善后，
归纳总结是学习任何一门基础课程的并要步骤，是知识的升华和理论的精华，在一个章节结束之后要提醒学生通过翻阅课本、笔记等方式总结知识点，做到看一遍课本有一次收获，通过归纳整理找到章节之间的联系，形成系统的知识网络，这对化学知识的理解记忆有很大帮助。通过看错题本和课堂例题精讲手册巩固知识运用，找到答题技巧，做到少错题甚至不错题。课后复习是对课上学习知识的巩固的过程，也是学好化学重要环节之一，在做题的过程中回归课本，回归教材，达到对基础知识的深入了解和掌握是高中初期阶段对学生学习化学的重要要求。
高中不是学习化学的终点，是学生由了解认识化学进入化学殿堂的过度。所以学生不能对高中化学学习掉以轻心，要踏实学习，扎实基础，把量的积累是变成质的飞跃。
参考文献：
[1]吴俊明.刍议化学学科教育的研究与转型[J].化学教学.2008（08）