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摘 要：中国的汉字文化博大精深，无论是生活中还是学习中，我们见到最多的就是汉字，可想而知，不识字将会制约着学生的学习和发展，对学生今后的成长有消极作用。第一次正式地学习汉字是在小学语文课堂上，所以小学语文课堂上的识字教学显得尤为重要，小学生在上第一堂语文课之前，对文字并没有什么概念，大脑中也不会形成对汉字的认识，这个阶段是向他们教授汉字的最佳时期，能够使小学生对汉字结构有基础的了解，为他们以后的学习打下坚实的基础。目前阶段，虽然很多小学慢慢地开始重视汉字的教学，但是由于受传统教学方法的约束，大部分语文教师依然花费课堂上一半以上的时间单纯地让学生识字，沉闷的课堂导致学生无法提起学习兴趣，识字能力也难以得到提高。本文将从小学语文教师的教学方法方面对提高小学生识字能力进行研究。
关键词：小学语文;识字;教学方法
识字是小学语文课堂的核心内容，传统小学语文课堂上的识字教学主要以带领学生一遍一遍地认识默写生字为主，过多的汉字要记忆导致课堂气氛压抑，不利于激发小学生学习汉字的兴趣，也不适应新课程标准的要求。正确地认识并书写汉字可以帮助学生提高阅读的速度，便于学生更好地理解不同的语言，对于小学生来说，很多汉字笔画多且结构复杂，单靠机械性的記忆是远远不够的，因此研究并掌握良好的识字教学方法成了小学语文教师教学工作中的一项重要任务，教师应该正视小学生识字困难的现象，在教学过程中不断反思，根据小学生的心理特点对自身的教学方法进行改进，丰富小学语文课堂，提高学生的识字能力，促进小学生的全面发展。
一、小学语文课堂识字教学的重要性
小学是学生正式接触汉字的第一个阶段，在这个时期让他们对汉字形成一个良好的认知非常重要。识字不仅是为了考试，为了语文成绩的提高，它是对人全方面的综合素养的一种考查，学好汉字有助于开发学生的智力，丰富他们的思想，对了解中国的文化也有一定的积极意义。小学语文识字教学不但能够提高学生的综合素养，也能够提高学生的需要表达能力，让学生在写作时有的可写，在阅读时能深入文章的核心，对学生将来的社交能力等也有促进作用。除此之外，学好汉字是学好其他一切科目的基础，它可以使学生掌握一些学习的方法，快速地形成对周围出现的新事物的认知。小学语文课堂的识字教学是小学教学中不可缺少的一部分，无论是教师还是家长都应该对学生的识字能力加以重视。
二、小学语文识字教学方法的研究
（一）激发学生的识字兴趣，引导学生积极识字
对于小学生来说，他们更容易对周围的新鲜事物产生好奇心，教师应该充分地利用学生这一特征，在教学过程中激发起学生对汉字的兴趣，积极地引导学生识字。例如，在学习课文《开满鲜花的小路》的时候，教师可以利用网络资源和多媒体设施，在语文课堂上向同学们播放相关的影片，在看视频的过程中提炼出课文中的生字，对学生加以引导，加深这些生字在学生头脑中的印象。教师也可以在上课之前准备一些带有生字的卡片，贴在黑板上，随机让学生来回答其中的生字，为同学们创造一个良好的愉悦的课堂氛围，激发起学生的识字兴趣，提高同学们的识字能力。
除此之外，教师也可以将枯燥的文字加以修饰，从而达到吸引学生注意力的效果。比如在讲解“巢”字的时候，教师可以利用PPT里面的功能制作相应的幻灯片，中间插入一些动画效果，使呈现出来的画面是三只可爱的小鸟在树上搭窝，然后引导学生小鸟的家就是“巢”，从而加深同学们的识字印象，提高语文课堂效率。
（二）充分将教材内容与实际情况相结合
小学识字课堂中，无论教师使用什么样的教学方法，最终都不能脱离教材中的内容，教师可以把课文中的生字作为重点，使文章与实际情况相结合，为同学们创设一个良好的情境，提高学生的识字能力。例如，在讲课文《找春天》的时候，教师可以先带学生去郊游，感受春天，然后让学生在课堂上表达他们所感受到的春天，在学生们的回答中记下生字并加以讲解。或者教师可以根据课文内容，通过做游戏的方式加深同学们对生字的印象，把课后的生字写在卡片上，制作成发圈戴在头上，每个人都不知道自己的字是什么，然后几个人成一组，分别去说对方头上的字念什么并写在黑板上，这样既活跃了课堂，又能让学生关注课文中的每一个生字。
（三）列举生字的形近字加以区分
中国的文字博大精深，有时候可能相同的一个字有不同的读音不同的解释，或者有些生字有形近字，当一起出现的时候容易混淆，教师可以根据要学习的生字，在备课的时候列举出小学生可以理解的形近字，让学生更好地区分它们。例如，教师在讲“拨”的时候，可以列举出它的形近字“拔”，细心的同学会发现，“拔”字少一点，教师可以说“拔”一点少一点，所以“拔”与“拨”相比较要少一点;再例如眼睛的“睛”和晴天的“晴”，也是相差一笔，“眼睛”即“目”，“晴天”有太阳所以是“日”。利用这样列举形近字的方法，不仅可以让学生记住本课的生字，还给他们进行了拓展，在以后的学习中再遇到的时候方便自己区分。
（四）将生字生活化
每一个文字都有它形成的背景和形式，教师可以将这些生字生活化，促进学生对生字的理解。例如在讲休息的“休”字时，教师可以把它分成“人”和“木”，组成一句话：一个人走了五公里的路以后，累倒了，依靠在木头上面休息。这句话完整地把“休”所要表示的含义表达出来了，使学生提起识字兴趣，而且对字的结构也有了认识。
结束语：识字教学对于小学生来说十分重要，它能帮助学生更好地了解中国文化，提升学生的综合素质，也能为学生以后的阅读理解及写作打下坚实的基础。作为一名小学语文教师，应该对小学生的识字能力给予重视，从传统的教学方法中走出来，不断地研究新的识字教学方法，促进小学生的健康成长和发展。
参考文献：
[1]王鹏伟.从象形特点和构形规律看汉字教学策略[J].语文建设，2015（25）：15-18.
[2]储红梅.让识字教学充满理趣和童趣[J].教学与管理，2017（20）：26-27.
[3]周田璐.基于汉字构形学的小学识字教学研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：小学语文;识字;教学方法
识字是小学语文课堂的核心内容，传统小学语文课堂上的识字教学主要以带领学生一遍一遍地认识默写生字为主，过多的汉字要记忆导致课堂气氛压抑，不利于激发小学生学习汉字的兴趣，也不适应新课程标准的要求。正确地认识并书写汉字可以帮助学生提高阅读的速度，便于学生更好地理解不同的语言，对于小学生来说，很多汉字笔画多且结构复杂，单靠机械性的記忆是远远不够的，因此研究并掌握良好的识字教学方法成了小学语文教师教学工作中的一项重要任务，教师应该正视小学生识字困难的现象，在教学过程中不断反思，根据小学生的心理特点对自身的教学方法进行改进，丰富小学语文课堂，提高学生的识字能力，促进小学生的全面发展。
一、小学语文课堂识字教学的重要性
小学是学生正式接触汉字的第一个阶段，在这个时期让他们对汉字形成一个良好的认知非常重要。识字不仅是为了考试，为了语文成绩的提高，它是对人全方面的综合素养的一种考查，学好汉字有助于开发学生的智力，丰富他们的思想，对了解中国的文化也有一定的积极意义。小学语文识字教学不但能够提高学生的综合素养，也能够提高学生的需要表达能力，让学生在写作时有的可写，在阅读时能深入文章的核心，对学生将来的社交能力等也有促进作用。除此之外，学好汉字是学好其他一切科目的基础，它可以使学生掌握一些学习的方法，快速地形成对周围出现的新事物的认知。小学语文课堂的识字教学是小学教学中不可缺少的一部分，无论是教师还是家长都应该对学生的识字能力加以重视。
二、小学语文识字教学方法的研究
（一）激发学生的识字兴趣，引导学生积极识字
对于小学生来说，他们更容易对周围的新鲜事物产生好奇心，教师应该充分地利用学生这一特征，在教学过程中激发起学生对汉字的兴趣，积极地引导学生识字。例如，在学习课文《开满鲜花的小路》的时候，教师可以利用网络资源和多媒体设施，在语文课堂上向同学们播放相关的影片，在看视频的过程中提炼出课文中的生字，对学生加以引导，加深这些生字在学生头脑中的印象。教师也可以在上课之前准备一些带有生字的卡片，贴在黑板上，随机让学生来回答其中的生字，为同学们创造一个良好的愉悦的课堂氛围，激发起学生的识字兴趣，提高同学们的识字能力。
除此之外，教师也可以将枯燥的文字加以修饰，从而达到吸引学生注意力的效果。比如在讲解“巢”字的时候，教师可以利用PPT里面的功能制作相应的幻灯片，中间插入一些动画效果，使呈现出来的画面是三只可爱的小鸟在树上搭窝，然后引导学生小鸟的家就是“巢”，从而加深同学们的识字印象，提高语文课堂效率。
（二）充分将教材内容与实际情况相结合
小学识字课堂中，无论教师使用什么样的教学方法，最终都不能脱离教材中的内容，教师可以把课文中的生字作为重点，使文章与实际情况相结合，为同学们创设一个良好的情境，提高学生的识字能力。例如，在讲课文《找春天》的时候，教师可以先带学生去郊游，感受春天，然后让学生在课堂上表达他们所感受到的春天，在学生们的回答中记下生字并加以讲解。或者教师可以根据课文内容，通过做游戏的方式加深同学们对生字的印象，把课后的生字写在卡片上，制作成发圈戴在头上，每个人都不知道自己的字是什么，然后几个人成一组，分别去说对方头上的字念什么并写在黑板上，这样既活跃了课堂，又能让学生关注课文中的每一个生字。
（三）列举生字的形近字加以区分
中国的文字博大精深，有时候可能相同的一个字有不同的读音不同的解释，或者有些生字有形近字，当一起出现的时候容易混淆，教师可以根据要学习的生字，在备课的时候列举出小学生可以理解的形近字，让学生更好地区分它们。例如，教师在讲“拨”的时候，可以列举出它的形近字“拔”，细心的同学会发现，“拔”字少一点，教师可以说“拔”一点少一点，所以“拔”与“拨”相比较要少一点;再例如眼睛的“睛”和晴天的“晴”，也是相差一笔，“眼睛”即“目”，“晴天”有太阳所以是“日”。利用这样列举形近字的方法，不仅可以让学生记住本课的生字，还给他们进行了拓展，在以后的学习中再遇到的时候方便自己区分。
（四）将生字生活化
每一个文字都有它形成的背景和形式，教师可以将这些生字生活化，促进学生对生字的理解。例如在讲休息的“休”字时，教师可以把它分成“人”和“木”，组成一句话：一个人走了五公里的路以后，累倒了，依靠在木头上面休息。这句话完整地把“休”所要表示的含义表达出来了，使学生提起识字兴趣，而且对字的结构也有了认识。
结束语：识字教学对于小学生来说十分重要，它能帮助学生更好地了解中国文化，提升学生的综合素质，也能为学生以后的阅读理解及写作打下坚实的基础。作为一名小学语文教师，应该对小学生的识字能力给予重视，从传统的教学方法中走出来，不断地研究新的识字教学方法，促进小学生的健康成长和发展。
参考文献：
[1]王鹏伟.从象形特点和构形规律看汉字教学策略[J].语文建设，2015（25）：15-18.
[2]储红梅.让识字教学充满理趣和童趣[J].教学与管理，2017（20）：26-27.
[3]周田璐.基于汉字构形学的小学识字教学研究[D].山东师范大学，2019.