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【摘 要】本文针对教育界掀起的微课教学模式，结合我院建筑类专业学生学习建筑CAD过程中出现的状况，探讨引微课模式进建筑CAD课堂的好处及如何进行教学内容的设计与实施。
【关键词】微课；建筑CAD；课程设计
随着科技与信息的日新月异的发展，“微时代”已悄然来到了我们的身边，微博，微信，微电影等等。同样在教育界也迎来了一波“微热潮”-微课，以其短小精悍的内容，丰富的形式展现在大家面前，深受广大师生的喜爱。CAD是土建类专业人员绘图最常用的软件，与之相关的专业如：工程管理，工程监理，工程造价，建筑工程技术，道路桥梁，园林等专业学生都必须掌握的一项实践技能。笔者在建筑CAD教学的过程中发现将微课这个新鲜的概念，新鲜教学方法引入课堂有助于学生的理解，促进师生共同进步。
一、建筑CAD教学的现状
目前，建筑CAD课堂教学中存在这样的状况：课堂上，教师讲授与操作的过程中，学生似乎都已明白了，可是一旦让学生自己动手操作，问题就特别的多。要不忘记了如何操作，要不操作了这一步，不知道下一步该杂么画，干脆有学生下不了手，不知道从何画起，而这个时候老师就恨不得分身乏术，由于学生太多老师不能顾及到全部学生，致使个别学生一节课过去了一点都没学到，久而久之就失去了学习本门课的兴趣；课后，由于CAD是一门实践很强的课程，学生课堂内掌握的很好的知识，画起图来也很熟练了，但是几天不用，几个礼拜不用，时间一长，就又忘记改从何处下手了。所以笔者在课堂教学的过程中将建筑CAD教学内容中遇到的重难点的知识以微课的形式引入，与传统教学的方法相结合解决了上述教师课堂教学，学生课后学习过程中出现的问题。
二、微课引入建筑CAD课堂教学
2.1微课引入课堂的优势
1）有助于学生课前预习。教师课前将做好的微课视屏发给学生，让学生将下次课的知识点先预习一下，掌握哪些是重点难点，为下节课的学习做好铺垫。2）有助于教师课堂教学。课堂教学过程中的重点、难点出现时，由于学生问题太多，教师不能全面顾及时，可将事先准备好的微课视屏用红蜘蛛或苏亚星等多媒体软件分发到学生机，当学生遇到问题时可以根据自己掌握的情况合理的观看视屏，对于已经掌握的知识简单观看，对于重点难点没有弄明白的可以反复观看，然后进行操作，有助于课堂教学质量的提高；3）有助于学生课后随时随地的学习。学生课后绘图过程中出现问题，而老师又不在现场时，所以学生可以将视屏拷入电脑，手机等进行自主学习，激发学生自主学习的能力，增强师生之间的互动性。
2.2微课在建筑CAD课堂的设计
2.2.1建筑CAD教学内容中可穿插微课的知识点。在建筑CAD的教学过程中我们可以将知识点分成以下几个模块进行教学设计，
而这些模块中都有一些重点难点的知识点，这些知识点学生理解起来较困难，给实际绘图操作带来一定的难度。比如CAD中的坐标定位点的问题；镜像命令的讲解；延伸与修剪命令调用过程中的技巧；利用圆弧画门的方法；利用多段线绘制弧形道路；利用多线绘制墙体、窗户的方法；图层的建立与应用；块的创建与插入；标注样式的设置；平面图绘制的基本顺序与方法；立面图绘制时如何对应平面图尺寸；剖面图绘制的顺序与方法；图形输出打印技巧等等。遇到这些难以掌握的知识点，我们可以把这些知识点做成一个个微小的视屏即以微课的形式穿插在建筑CAD传统的课堂教学中，来辅助我们的课堂内外的教学，为学生自主学习创造有利的条件。
2.2.2微课设计——以尺寸标注样式的设置为例
比如尺寸标注样式的设置这部分，这部分由于参数比较多，使得很多同学对此感到很头疼。而在绘制建筑施工图的时候，如果我们不对尺寸标注样式进行设置的话，标出来的尺寸数字是看不到的，又或者对标注样式进行了设置，但设置的数据不对也会造成标出的尺寸缺胳膊少腿（尺寸标注的四要素不全），有些同学的标注要不没有箭头，要不没有尺寸界限、或尺寸线等等，总之由于没有设置好标注样式，导致尺寸标注不出来或者尺寸标注凌乱不堪，使得一副完美的图败在了尺寸标注这一笔上。此时我们可以将尺寸标注样式的设置这个知识点做成一个短小精致的视屏。那么如何来制作这样一个视屏呢？首先我们需要选择一个视屏录像软件，比如屏幕录像专家，CamtasiaStudioV6.0.2等软件。其次，在录像之前我们要设计好上课的思路，制作单元设计，PPT等，并注意把该知识点的内容操作控制在15分钟之内。就如尺寸标注样式设置这部分，设计教学过程时，第一步我们要复习一下构造识图讲过的尺寸标注的四要素，并准备一幅1：100的施工图，在没有设置标注样式的情况下进行一下标注，大家会发现标注出来的尺寸标注只有一条线。接着开始讲解标注样式的设置，打开标注样式设置的方法，按照直线、箭头、单位等选项卡一步步进行设置，设置好后要确定，并将设置好的样式置为当前标注样式。然后再次标注施工图，总结出设置标注样式前后两次标注的差别。在此基础上进一步修改该尺寸标注样式下的各个参数，然后重新标注，对比总结出两次标注后的区别，进一步优化自己的尺寸标注，使得标注出的图纸更加整齐，美观。教学设计的最后要总结出如何设置尺寸标注样式才能使标注尺寸时速度快且标完尺寸后图纸整体美观性较好。然后，在视屏录制完成后，我们还需要对视屏进行后期的加工，在视屏录制的开始要加入标题，包括课程名称，本次课教学内容，教师姓名、职称等，视屏重点简绍的知识点处加入字幕，便于学生的理解，视屏结尾处也要设置好，放入精美的图片并在视屏中插入优美的音乐。这样学生在播发视屏学习的过程中既可以享受美妙的音乐，又能学到实用的技术。这样的教学方式在激发了学生学习兴趣的同时，又使得学生轻轻松松掌握了该部分本难以理解的内容。
3.实践的效果。笔者在建筑CAD的教学过程中为克服课堂、课后学生出现听着简单，操作难的问题，对自己所带的班级分为两部分，两个班级的学生只用传统的教学方法，对另外两个班级的学生授课时，在传统教学的过程中结合微课的模式进行了为期一个学期的教学。发现引入微课班级的学生的学习兴趣明显有所提高，同样的知识点这两个班级的学生理解的更快，掌握的更好一点，也更进一步加强了老师与同学们之间的沟通，课堂气氛也相比之下活跃一點。学生也普遍认为视屏教学的穿插有助他们更好的理解课堂的操作与实施，希望老师能多用不同的教学视屏来丰富课堂教学。
三、结束语
通过上述探讨，不难发现在建筑CAD课堂中引入微课模式与传统教学相结合的方法，既可以解决目前CAD课堂教学中出现的问题，也进一步激发了学生的学习热情，使得学生的学习成绩有了明显的提高，为今后的课程学习，工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]梁乐明.曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）：65.
[3]徐颖丽.微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（7）.
【关键词】微课；建筑CAD；课程设计
随着科技与信息的日新月异的发展，“微时代”已悄然来到了我们的身边，微博，微信，微电影等等。同样在教育界也迎来了一波“微热潮”-微课，以其短小精悍的内容，丰富的形式展现在大家面前，深受广大师生的喜爱。CAD是土建类专业人员绘图最常用的软件，与之相关的专业如：工程管理，工程监理，工程造价，建筑工程技术，道路桥梁，园林等专业学生都必须掌握的一项实践技能。笔者在建筑CAD教学的过程中发现将微课这个新鲜的概念，新鲜教学方法引入课堂有助于学生的理解，促进师生共同进步。
一、建筑CAD教学的现状
目前，建筑CAD课堂教学中存在这样的状况：课堂上，教师讲授与操作的过程中，学生似乎都已明白了，可是一旦让学生自己动手操作，问题就特别的多。要不忘记了如何操作，要不操作了这一步，不知道下一步该杂么画，干脆有学生下不了手，不知道从何画起，而这个时候老师就恨不得分身乏术，由于学生太多老师不能顾及到全部学生，致使个别学生一节课过去了一点都没学到，久而久之就失去了学习本门课的兴趣；课后，由于CAD是一门实践很强的课程，学生课堂内掌握的很好的知识，画起图来也很熟练了，但是几天不用，几个礼拜不用，时间一长，就又忘记改从何处下手了。所以笔者在课堂教学的过程中将建筑CAD教学内容中遇到的重难点的知识以微课的形式引入，与传统教学的方法相结合解决了上述教师课堂教学，学生课后学习过程中出现的问题。
二、微课引入建筑CAD课堂教学
2.1微课引入课堂的优势
1）有助于学生课前预习。教师课前将做好的微课视屏发给学生，让学生将下次课的知识点先预习一下，掌握哪些是重点难点，为下节课的学习做好铺垫。2）有助于教师课堂教学。课堂教学过程中的重点、难点出现时，由于学生问题太多，教师不能全面顾及时，可将事先准备好的微课视屏用红蜘蛛或苏亚星等多媒体软件分发到学生机，当学生遇到问题时可以根据自己掌握的情况合理的观看视屏，对于已经掌握的知识简单观看，对于重点难点没有弄明白的可以反复观看，然后进行操作，有助于课堂教学质量的提高；3）有助于学生课后随时随地的学习。学生课后绘图过程中出现问题，而老师又不在现场时，所以学生可以将视屏拷入电脑，手机等进行自主学习，激发学生自主学习的能力，增强师生之间的互动性。
2.2微课在建筑CAD课堂的设计
2.2.1建筑CAD教学内容中可穿插微课的知识点。在建筑CAD的教学过程中我们可以将知识点分成以下几个模块进行教学设计，
而这些模块中都有一些重点难点的知识点，这些知识点学生理解起来较困难，给实际绘图操作带来一定的难度。比如CAD中的坐标定位点的问题；镜像命令的讲解；延伸与修剪命令调用过程中的技巧；利用圆弧画门的方法；利用多段线绘制弧形道路；利用多线绘制墙体、窗户的方法；图层的建立与应用；块的创建与插入；标注样式的设置；平面图绘制的基本顺序与方法；立面图绘制时如何对应平面图尺寸；剖面图绘制的顺序与方法；图形输出打印技巧等等。遇到这些难以掌握的知识点，我们可以把这些知识点做成一个个微小的视屏即以微课的形式穿插在建筑CAD传统的课堂教学中，来辅助我们的课堂内外的教学，为学生自主学习创造有利的条件。
2.2.2微课设计——以尺寸标注样式的设置为例
比如尺寸标注样式的设置这部分，这部分由于参数比较多，使得很多同学对此感到很头疼。而在绘制建筑施工图的时候，如果我们不对尺寸标注样式进行设置的话，标出来的尺寸数字是看不到的，又或者对标注样式进行了设置，但设置的数据不对也会造成标出的尺寸缺胳膊少腿（尺寸标注的四要素不全），有些同学的标注要不没有箭头，要不没有尺寸界限、或尺寸线等等，总之由于没有设置好标注样式，导致尺寸标注不出来或者尺寸标注凌乱不堪，使得一副完美的图败在了尺寸标注这一笔上。此时我们可以将尺寸标注样式的设置这个知识点做成一个短小精致的视屏。那么如何来制作这样一个视屏呢？首先我们需要选择一个视屏录像软件，比如屏幕录像专家，CamtasiaStudioV6.0.2等软件。其次，在录像之前我们要设计好上课的思路，制作单元设计，PPT等，并注意把该知识点的内容操作控制在15分钟之内。就如尺寸标注样式设置这部分，设计教学过程时，第一步我们要复习一下构造识图讲过的尺寸标注的四要素，并准备一幅1：100的施工图，在没有设置标注样式的情况下进行一下标注，大家会发现标注出来的尺寸标注只有一条线。接着开始讲解标注样式的设置，打开标注样式设置的方法，按照直线、箭头、单位等选项卡一步步进行设置，设置好后要确定，并将设置好的样式置为当前标注样式。然后再次标注施工图，总结出设置标注样式前后两次标注的差别。在此基础上进一步修改该尺寸标注样式下的各个参数，然后重新标注，对比总结出两次标注后的区别，进一步优化自己的尺寸标注，使得标注出的图纸更加整齐，美观。教学设计的最后要总结出如何设置尺寸标注样式才能使标注尺寸时速度快且标完尺寸后图纸整体美观性较好。然后，在视屏录制完成后，我们还需要对视屏进行后期的加工，在视屏录制的开始要加入标题，包括课程名称，本次课教学内容，教师姓名、职称等，视屏重点简绍的知识点处加入字幕，便于学生的理解，视屏结尾处也要设置好，放入精美的图片并在视屏中插入优美的音乐。这样学生在播发视屏学习的过程中既可以享受美妙的音乐，又能学到实用的技术。这样的教学方式在激发了学生学习兴趣的同时，又使得学生轻轻松松掌握了该部分本难以理解的内容。
3.实践的效果。笔者在建筑CAD的教学过程中为克服课堂、课后学生出现听着简单，操作难的问题，对自己所带的班级分为两部分，两个班级的学生只用传统的教学方法，对另外两个班级的学生授课时，在传统教学的过程中结合微课的模式进行了为期一个学期的教学。发现引入微课班级的学生的学习兴趣明显有所提高，同样的知识点这两个班级的学生理解的更快，掌握的更好一点，也更进一步加强了老师与同学们之间的沟通，课堂气氛也相比之下活跃一點。学生也普遍认为视屏教学的穿插有助他们更好的理解课堂的操作与实施，希望老师能多用不同的教学视屏来丰富课堂教学。
三、结束语
通过上述探讨，不难发现在建筑CAD课堂中引入微课模式与传统教学相结合的方法，既可以解决目前CAD课堂教学中出现的问题，也进一步激发了学生的学习热情，使得学生的学习成绩有了明显的提高，为今后的课程学习，工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]梁乐明.曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）：65.
[3]徐颖丽.微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（7）.