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摘要：情境教学主要就是教师创设一种和教学内容相关的情境，通过情境激发学生学习的兴趣，让学生可以主动参与到课堂的互动学习中，通过互动学习去激发学生的学习兴趣和思维，使得学生可以进行更广阔的和自由的想象和联想，让学生愉快地参与到知识的形成过程中，最大限度地挖掘学生的潜能，实现学生个性更好的发展。目前小学数学情境互动学习方式已经在课堂教学中得到了广泛的应用，但是还是存在着一些问题，本文就情境互动学习方式的优势和具体的实施策略进行分析研究。
关键词：小学数学;情境互动;学习方式;运用策略
引言
数学是一门对学生思维要求较高的科目，它需要学生拥有足够的逻辑思维能力，将知识点进行记忆，并寻找知识点之间的联系，从而灵活运用到实际问题之中，但对于小学阶段的学生而言，这样的要求太高，学生很难达到目的，这就需要教师的专业辅导。教师在教学一门科目时，不能只将其作为一个任务，而是要去认真对待享受这件事，不可局限于灌输式教学模式，更多的是要让学生拥有学习的参与感，真正体会到数学的价值，能够发自内心地、乐于接受地去学习数学知识，而不是强迫学生去学习，因此，教师的教学方式尤为重要，好的教学方式是教育成功的基本条件。本文笔者将对小学数学情境互动学习方式的运用策略进行研究，分析探讨情境互动学习方式的优势以及实用价值，让教师更清晰地认识了解这一教学方式，并积极推广运用，为学生提供更高效的课堂，让学生接受更好的教学。
一、情境互动学习方式的作用
情境互动这种学习方式是指教师会根据教学的内容创设一定的教学情境，让学生融入情境中去参与数学知识的学习，这样可以把原本抽象的数学知识变得更加的生动和具体，给学生直观的体验，而且教师创设的情境能够和学生的实际生活进行更好的融合，这样可以进一步激发学生学习的兴趣，有效地点燃学生学习的热情。数学本身就是一门抽象的学科，对于很多的小学生来说，他们的认知能力还不强，对于这些抽象的数学知识不容易产生兴趣，无法很好地理解，时间久了容易让学生产生厌倦，作为教师就需要去激发学生学习的兴趣和积极性，要能够借助情境给学生一种身临其境的感觉，学生可以更好地融入课堂中，参与实践活动，体会情境，在情境下更好地掌握数学知识，获得丰富的学习和情感体验，这对于进一步提升学生学习数学的兴趣，提高整个数学教学的质量具有重要的作用。
二、小学数学情境互动学习方式运用策略
（一）凸显学生主体，构建有效互动情境
任何一门学科的学习中的记忆都是必不可少的技能，尤其是对于数学而言，数学中存在着各式各样的知识点以及计算公式，学生要想合理掌握这些知识点，就必须具备很强的记忆能力，增强知识储备量，这样学生在答题过程中，才能如鱼得水。教师在开展教学时，要多运用情境互动教学方式，恪守纪律地为学生详细讲解知识点，增加学生对知识点的印象，让学生能够初步记忆知识点，对于记忆不足的知识盲点，教师可以引导学生进行互动记忆，让同桌之间以互相问答的形式，将主要的重点进行强化记忆。这样的教学方式不仅能够让学生巩固知识点，而且对学生学习习惯的培养也有很大的价值，学生在互动中，学会了相互合作的技巧，学生在今后的学习中也就可以相互讨论、督促学习，这在无形之中加强了学生知识点的掌握程度。
（二）激发数学学习兴趣
处于小学学段的学生，数学思想认知尚待提升，并且受年龄特点影响，学习自制能力不强。相较于其他课程内容，数学课程知识相对抽象，部分学生学起来稍显吃力，导致其数学学习主动性不断下降，进而使得师生互动环节逐渐丧失开展基础，各项互动内容流于形式。为此，教师应从激发学生数学学习兴趣方面入手，提升师生互动频率与质量，逐步提升学生数学学习思维水平。教师在开展师生互动活动时，应尽可能从学生生活角度出发，互动内容应与学生生活实际相联系，进而为师生互动环节丰富相应情境，促使学生结合自身生活经验与数学思维与教师进行有效互动。师生互动环节生活化，可以提升师生互动的趣味性，激发师生参与互动的积极性，也能促使学生在互动过程中将课堂知识代入具体的生活情景中，引导其运用数学思维视角审视自身生活，强化数学学科素养，深化师生互动意义。
（三）创设生活情境，引发学生互动
数学和生活本身就存在着密切的联系，如果在数学学习的时候能够让学生感受数学和我们的联系，更容易激发学生探索求知的欲望，为此教师在创设情境的时候可以模拟生活化的情境，结合具体的教学内容去设计情境，让学生参与到活动中，这样学生的情感体验会得到丰富，会更容易投入到情境活动中，和其他的学生或者教师展开积极的交流互动，在互动中不断积累知识，巩固知识，从而提升学习的技能。比如学习混合运算的时候，教师也可以模拟一个生活化的情境，让学生参与到超市购物中，然后引导学生完成角色扮演，真正地模拟商品购物，使得学生在真实的情境互动中去掌握混合运算的具体定律，借助这样的方式提升学生情境互动的效果，帮助学生更好地掌握知识。
（四）创设问题情境，构建有效互动情境
课堂教学的基本组成部分，是教师和学生，而要想拥有优质的课堂学习氛围，就必须加强师生之间的互动，让学生感受到学习的乐趣，体会到教师的辛劳付出，这才能使学生拥有更多对数学的学习热情。小学阶段学生自控能力比较差，在课堂学习中，很容易注意力不集中，因此，教师在教学中，不仅要细致地去讲解各个单元的重点知识点，还要多观察学生的学习注意力，当学生有精力不集中的情况时，就应该适时提出问题，与学生进行互动，让学生的思路重新回到课堂学习中，并且在互动中感受到课堂参与的乐趣，以及加深对数学学科的热爱之情。
（五）丰富课堂教学评价
课堂教学评价是学生对自身学习状况进行准确定位的主要途径。教师在开展师生互动时，除知识渗透讲解外，也要重视评价在师生互动中的作用。教师可建立双向评价机制，即由教师根据学生的课堂表现，对其课堂学习情况进行评价，而学生则凭借自我学习认知与课堂教学情况，对相应课堂教学环节作出评价。一方面，教師可借此帮助学生形成数学知识学习总结习惯，完善其数学思维模式;另一方面，教师可促使学生在师生双向评价交互中，以客观视角审视自身在课堂学习中的不足，并通过后续的互动内容，向教师寻求针对性指导，及时解决问题。相较于传统互动模式，双向评价机制更能激发学生的质疑精神，提升其思维积极性，便于教师挖掘学生数学学习过程中潜在的问题。
结束语
总而言之，数学知识的学习要能够依据学生的身心发展特点，创设一些生动有趣的情境，让学生积极主动参与到互动活动中。他们只有喜欢这种学习的方式才能沉浸其中，才能期待数学课堂，在数学课堂中投入更多的热情，全面提升数学教学的质量。
参考文献：
[1]董海英.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：151-152.
[2]齐行新.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）：65.
[3]李羚.小学数学教学中师生的有效互动研究[J].家长，2020（14）：98-99.
关键词：小学数学;情境互动;学习方式;运用策略
引言
数学是一门对学生思维要求较高的科目，它需要学生拥有足够的逻辑思维能力，将知识点进行记忆，并寻找知识点之间的联系，从而灵活运用到实际问题之中，但对于小学阶段的学生而言，这样的要求太高，学生很难达到目的，这就需要教师的专业辅导。教师在教学一门科目时，不能只将其作为一个任务，而是要去认真对待享受这件事，不可局限于灌输式教学模式，更多的是要让学生拥有学习的参与感，真正体会到数学的价值，能够发自内心地、乐于接受地去学习数学知识，而不是强迫学生去学习，因此，教师的教学方式尤为重要，好的教学方式是教育成功的基本条件。本文笔者将对小学数学情境互动学习方式的运用策略进行研究，分析探讨情境互动学习方式的优势以及实用价值，让教师更清晰地认识了解这一教学方式，并积极推广运用，为学生提供更高效的课堂，让学生接受更好的教学。
一、情境互动学习方式的作用
情境互动这种学习方式是指教师会根据教学的内容创设一定的教学情境，让学生融入情境中去参与数学知识的学习，这样可以把原本抽象的数学知识变得更加的生动和具体，给学生直观的体验，而且教师创设的情境能够和学生的实际生活进行更好的融合，这样可以进一步激发学生学习的兴趣，有效地点燃学生学习的热情。数学本身就是一门抽象的学科，对于很多的小学生来说，他们的认知能力还不强，对于这些抽象的数学知识不容易产生兴趣，无法很好地理解，时间久了容易让学生产生厌倦，作为教师就需要去激发学生学习的兴趣和积极性，要能够借助情境给学生一种身临其境的感觉，学生可以更好地融入课堂中，参与实践活动，体会情境，在情境下更好地掌握数学知识，获得丰富的学习和情感体验，这对于进一步提升学生学习数学的兴趣，提高整个数学教学的质量具有重要的作用。
二、小学数学情境互动学习方式运用策略
（一）凸显学生主体，构建有效互动情境
任何一门学科的学习中的记忆都是必不可少的技能，尤其是对于数学而言，数学中存在着各式各样的知识点以及计算公式，学生要想合理掌握这些知识点，就必须具备很强的记忆能力，增强知识储备量，这样学生在答题过程中，才能如鱼得水。教师在开展教学时，要多运用情境互动教学方式，恪守纪律地为学生详细讲解知识点，增加学生对知识点的印象，让学生能够初步记忆知识点，对于记忆不足的知识盲点，教师可以引导学生进行互动记忆，让同桌之间以互相问答的形式，将主要的重点进行强化记忆。这样的教学方式不仅能够让学生巩固知识点，而且对学生学习习惯的培养也有很大的价值，学生在互动中，学会了相互合作的技巧，学生在今后的学习中也就可以相互讨论、督促学习，这在无形之中加强了学生知识点的掌握程度。
（二）激发数学学习兴趣
处于小学学段的学生，数学思想认知尚待提升，并且受年龄特点影响，学习自制能力不强。相较于其他课程内容，数学课程知识相对抽象，部分学生学起来稍显吃力，导致其数学学习主动性不断下降，进而使得师生互动环节逐渐丧失开展基础，各项互动内容流于形式。为此，教师应从激发学生数学学习兴趣方面入手，提升师生互动频率与质量，逐步提升学生数学学习思维水平。教师在开展师生互动活动时，应尽可能从学生生活角度出发，互动内容应与学生生活实际相联系，进而为师生互动环节丰富相应情境，促使学生结合自身生活经验与数学思维与教师进行有效互动。师生互动环节生活化，可以提升师生互动的趣味性，激发师生参与互动的积极性，也能促使学生在互动过程中将课堂知识代入具体的生活情景中，引导其运用数学思维视角审视自身生活，强化数学学科素养，深化师生互动意义。
（三）创设生活情境，引发学生互动
数学和生活本身就存在着密切的联系，如果在数学学习的时候能够让学生感受数学和我们的联系，更容易激发学生探索求知的欲望，为此教师在创设情境的时候可以模拟生活化的情境，结合具体的教学内容去设计情境，让学生参与到活动中，这样学生的情感体验会得到丰富，会更容易投入到情境活动中，和其他的学生或者教师展开积极的交流互动，在互动中不断积累知识，巩固知识，从而提升学习的技能。比如学习混合运算的时候，教师也可以模拟一个生活化的情境，让学生参与到超市购物中，然后引导学生完成角色扮演，真正地模拟商品购物，使得学生在真实的情境互动中去掌握混合运算的具体定律，借助这样的方式提升学生情境互动的效果，帮助学生更好地掌握知识。
（四）创设问题情境，构建有效互动情境
课堂教学的基本组成部分，是教师和学生，而要想拥有优质的课堂学习氛围，就必须加强师生之间的互动，让学生感受到学习的乐趣，体会到教师的辛劳付出，这才能使学生拥有更多对数学的学习热情。小学阶段学生自控能力比较差，在课堂学习中，很容易注意力不集中，因此，教师在教学中，不仅要细致地去讲解各个单元的重点知识点，还要多观察学生的学习注意力，当学生有精力不集中的情况时，就应该适时提出问题，与学生进行互动，让学生的思路重新回到课堂学习中，并且在互动中感受到课堂参与的乐趣，以及加深对数学学科的热爱之情。
（五）丰富课堂教学评价
课堂教学评价是学生对自身学习状况进行准确定位的主要途径。教师在开展师生互动时，除知识渗透讲解外，也要重视评价在师生互动中的作用。教师可建立双向评价机制，即由教师根据学生的课堂表现，对其课堂学习情况进行评价，而学生则凭借自我学习认知与课堂教学情况，对相应课堂教学环节作出评价。一方面，教師可借此帮助学生形成数学知识学习总结习惯，完善其数学思维模式;另一方面，教师可促使学生在师生双向评价交互中，以客观视角审视自身在课堂学习中的不足，并通过后续的互动内容，向教师寻求针对性指导，及时解决问题。相较于传统互动模式，双向评价机制更能激发学生的质疑精神，提升其思维积极性，便于教师挖掘学生数学学习过程中潜在的问题。
结束语
总而言之，数学知识的学习要能够依据学生的身心发展特点，创设一些生动有趣的情境，让学生积极主动参与到互动活动中。他们只有喜欢这种学习的方式才能沉浸其中，才能期待数学课堂，在数学课堂中投入更多的热情，全面提升数学教学的质量。
参考文献：
[1]董海英.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：151-152.
[2]齐行新.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）：65.
[3]李羚.小学数学教学中师生的有效互动研究[J].家长，2020（14）：98-99.