【摘 要】
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当前项目式学习教学实践中存在一些比较典型的认识误区:项目式学习局限于知识应用的教学;项目式学习就是实验课、制作课;项目式学习是针对精英学生的培养;项目式学习不宜在跨学科教学中实施等。文章结合教学实例阐释学习素养视角下项目式学习的开展策略,进一步澄清项目式学习的核心特征:突出真实性、关注核心知识的建构、用高阶学习带动低阶学习、注重活动过程和成果的展示、聚焦发展学生学习素养等。
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“学生发展核心素养导向的校本课程开发与实践研究”(课题编号:FJJKXB18-527),厦门市名师工作室立项课题“初中物理项目式学习课例开发”(课题编号:XMMS2020013)。
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当前项目式学习教学实践中存在一些比较典型的认识误区:项目式学习局限于知识应用的教学;项目式学习就是实验课、制作课;项目式学习是针对精英学生的培养;项目式学习不宜在跨学科教学中实施等。文章结合教学实例阐释学习素养视角下项目式学习的开展策略,进一步澄清项目式学习的核心特征:突出真实性、关注核心知识的建构、用高阶学习带动低阶学习、注重活动过程和成果的展示、聚焦发展学生学习素养等。
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