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摘 要：在小学语文教学过程中，习作教学是教学的重点，同时也是教学难点。对于小学生而言，其写作素材较少，写作技巧不全面。这些因素都给学生的写作带来了较大的难度，导致学生缺乏对写作的兴趣，甚至会产生厌学情绪。因此，教师应注重转变传统的习作教学策略，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。本文分析了小学高年级语文习作教学存在的问题，并就习作教学的策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：小学高年级;语文习作;教学策略
一、小学高年级语文习作教学存在的问题
（一）学生的写作素材不丰富
对于习作教学而言，写作素材是十分关键的因素。但是由于小学生的年龄较小，其生活阅历较少，对生活缺乏感悟和认知。因此，小学生在写作过程中往往会面临着写作素材不足的问题，导致学生在写作时经常会面临没有内容可写的情况，这是学生写作的主要问题之一。目前，学生的写作素材主要来源与教材，但是单纯的围绕教材进行写作难免会导致写作素材过于单一，不仅会影响学生的写作兴趣，而且会影响学生的写作质量。
（二）忽视了学生的主体地位
在传统的小学语文教学过程中，教师往往会采用“灌输式”方法进行教学，在教学过程中只是一味将写作要求以及写作方法等灌输给学生。学生只能处于被动地位，即教师教什么，学生便只能学什么。这种教学方法忽视了学生的主体地位，无法发挥出学生的主观能动性，久而久之，会使学生逐渐丧失学习的兴趣，甚至会导致学生产生厌学情绪，进而严重影响习作教学的质量和效果。
（三）缺乏对学生个体差异的重视
不同学生的性格特点、学习方法以及学习能力和认知水平都存在差异。但在习作教学过程中，教师往往难以照顾到全体学生，缺乏对学生个体差异的重视，只是采用“一刀切”的方式进行教学。在这种教学方式下，所有学生的学习任务目标都一样。这会使学习能力强的学生得不到充分的发展，也会导致学习能力差的学生难以跟上教师的教学进度，进而影响教学效果和教学质量。
二、小学高年级语文习作教学策略
（一）激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。在小学高年级语文习作教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到学习之中，这样才能取得理想的教学效果。激发学生的学习兴趣，可以使学生感受到学习的乐趣，使其在轻松愉快的氛围中完成学习任务，进而使学生的学习由“要我学”转变为“我要学”。这既有助于提升学生学习的效果，也能降低学生的学习负担。例如，教师在讲解部编版六年级上册《只有一个地球》这一内容的过程中，教师可以通过多媒体向学生展示课文相关的内容，使学生对所学知识充满兴趣。在教学完成之后，可以让学生发挥想象：“为保护地球，作为一名学生我们应该做那些努力呢？”并让学生以此为依据进行写作。通过这种方式，既能激发学生对课文的学习兴趣，也能激发学生的写作兴趣，进而起到事半功倍的教学效果。
（二）创设情境开展教学
习作是语文教学的重点和难点，对于小学生而言，学习难度较大，甚至有的学生会对习作产生畏难心理，这会严重影响习作教学的质量和效果。因此，在教学过程中，教师应注重帮助学生降低学习的难度，使学生克服畏难心理，并逐渐产生学习兴趣，进而能够积极主动地进行学习。为此，在教学过程中，教师可以创设情境开展教学，将学生引入到相应的情境之中。这既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生降低学习难度，进而取得更好的教学效果。例如，在实际的教学过程中，教师可以围绕习作训练题目组织学生讲故事或者进行绘画和表演。在此过程中，学生能更加深刻地理解习作训练题目，在此基础上进行习作训练，可以在很大程度上降低难度。通过这种方式，可以使课堂氛围更加活跃，并且能够促使学生积极主动地参与到学习中来，进而取得更好的教学效果。
（三）结合生活开展教学
在习作教学过程中，教师应引导学生观察生活，从生活中获得感悟，并积累写作素材。与此同时，结合生活开展教学，还可以使学生认识到习作与生活之间的联系，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解部编版六年级上册《夏天里的成长》这一内容的过程中，可以让学生结合自己的实际生活，对其他季节的相关内容进行仿写。学生通过对课文的学习，能够掌握一定的写作技巧。在此基础上进行仿写，既能激发学生的写作兴趣，也能降低学生的写作难度，进而能够提升学生的习作水平。
结束语：综上所述，习作教学是小学高年级语文教学的重点和难点。为了提升教学质量和教学效果，教师应注重转变传统的教学理念，不断完善教学模式，结合生活开展教学活动，激发学生的学习兴趣，进而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]白琴. 视觉素养在小学语文写作教学中的价值与运用[D].合肥师范学院，2019.
[2]翁雪貞. 善于思考，精于表达——浅论小学语文高年级习作教学[J]. 学周刊，2019，No.39208：131.
关键词：小学高年级;语文习作;教学策略
一、小学高年级语文习作教学存在的问题
（一）学生的写作素材不丰富
对于习作教学而言，写作素材是十分关键的因素。但是由于小学生的年龄较小，其生活阅历较少，对生活缺乏感悟和认知。因此，小学生在写作过程中往往会面临着写作素材不足的问题，导致学生在写作时经常会面临没有内容可写的情况，这是学生写作的主要问题之一。目前，学生的写作素材主要来源与教材，但是单纯的围绕教材进行写作难免会导致写作素材过于单一，不仅会影响学生的写作兴趣，而且会影响学生的写作质量。
（二）忽视了学生的主体地位
在传统的小学语文教学过程中，教师往往会采用“灌输式”方法进行教学，在教学过程中只是一味将写作要求以及写作方法等灌输给学生。学生只能处于被动地位，即教师教什么，学生便只能学什么。这种教学方法忽视了学生的主体地位，无法发挥出学生的主观能动性，久而久之，会使学生逐渐丧失学习的兴趣，甚至会导致学生产生厌学情绪，进而严重影响习作教学的质量和效果。
（三）缺乏对学生个体差异的重视
不同学生的性格特点、学习方法以及学习能力和认知水平都存在差异。但在习作教学过程中，教师往往难以照顾到全体学生，缺乏对学生个体差异的重视，只是采用“一刀切”的方式进行教学。在这种教学方式下，所有学生的学习任务目标都一样。这会使学习能力强的学生得不到充分的发展，也会导致学习能力差的学生难以跟上教师的教学进度，进而影响教学效果和教学质量。
二、小学高年级语文习作教学策略
（一）激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。在小学高年级语文习作教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到学习之中，这样才能取得理想的教学效果。激发学生的学习兴趣，可以使学生感受到学习的乐趣，使其在轻松愉快的氛围中完成学习任务，进而使学生的学习由“要我学”转变为“我要学”。这既有助于提升学生学习的效果，也能降低学生的学习负担。例如，教师在讲解部编版六年级上册《只有一个地球》这一内容的过程中，教师可以通过多媒体向学生展示课文相关的内容，使学生对所学知识充满兴趣。在教学完成之后，可以让学生发挥想象：“为保护地球，作为一名学生我们应该做那些努力呢？”并让学生以此为依据进行写作。通过这种方式，既能激发学生对课文的学习兴趣，也能激发学生的写作兴趣，进而起到事半功倍的教学效果。
（二）创设情境开展教学
习作是语文教学的重点和难点，对于小学生而言，学习难度较大，甚至有的学生会对习作产生畏难心理，这会严重影响习作教学的质量和效果。因此，在教学过程中，教师应注重帮助学生降低学习的难度，使学生克服畏难心理，并逐渐产生学习兴趣，进而能够积极主动地进行学习。为此，在教学过程中，教师可以创设情境开展教学，将学生引入到相应的情境之中。这既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生降低学习难度，进而取得更好的教学效果。例如，在实际的教学过程中，教师可以围绕习作训练题目组织学生讲故事或者进行绘画和表演。在此过程中，学生能更加深刻地理解习作训练题目，在此基础上进行习作训练，可以在很大程度上降低难度。通过这种方式，可以使课堂氛围更加活跃，并且能够促使学生积极主动地参与到学习中来，进而取得更好的教学效果。
（三）结合生活开展教学
在习作教学过程中，教师应引导学生观察生活，从生活中获得感悟，并积累写作素材。与此同时，结合生活开展教学，还可以使学生认识到习作与生活之间的联系，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解部编版六年级上册《夏天里的成长》这一内容的过程中，可以让学生结合自己的实际生活，对其他季节的相关内容进行仿写。学生通过对课文的学习，能够掌握一定的写作技巧。在此基础上进行仿写，既能激发学生的写作兴趣，也能降低学生的写作难度，进而能够提升学生的习作水平。
结束语：综上所述，习作教学是小学高年级语文教学的重点和难点。为了提升教学质量和教学效果，教师应注重转变传统的教学理念，不断完善教学模式，结合生活开展教学活动，激发学生的学习兴趣，进而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]白琴. 视觉素养在小学语文写作教学中的价值与运用[D].合肥师范学院，2019.
[2]翁雪貞. 善于思考，精于表达——浅论小学语文高年级习作教学[J]. 学周刊，2019，No.39208：131.