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摘要：英语这门语言学科，是人们交流沟通的一种工具，人们学习英语的目的，是为了将其更好地运用到实际的交际中，力求达到“听得懂、说得好”。中职学校的英语课堂教学，提倡以“口语交际”为主，所以，对学生听说能力的培养就显得尤其重要。英语教学中“听、说”是一体，相辅相成，不可分割。因此，在我平日的教学钻研中，大部分的教学任务几乎都是围绕如何培养中职学生“听说”能力的。
关键词：中职学校；英语听说；培养
中图分类号：G633文献标识码： A
以往的英语教学，特别是在普通高中，大多以应试教育为主，课堂教学的重难点多关注在语法知识与书面表达上。英语作为一门语言学科，是人们交流沟通的一种工具，学习英语的目的，是为了将其更好地运用到实际的交际中，达到“听得懂、说得好”。中职学校的英语课堂教学，就是提倡以“口语交际”为主，所以，对学生听说能力的培养就显得尤其重要。要让每一个学生都能开口说英语，增强和提高学生的口语交际和实践能力。我从自己日常的课堂教学与课后反思中总结出如下几点培养心得：
树立学生自信心、调动学生积极性；
我认为首先是要帮助学生克服心理障碍，让他们在课堂中找到自信。众所周知，中职学校的学生，大部分是由两类组成的：第一类，初中时班级中成绩较差、学习习惯较差的学生。这类学生学习底子不好，读普高比较吃力，于是选择了容易就业的中职学校；第二类，农村户籍的学生。这类学生中的大多数性格内向，成绩一般，就连平时说话都很没有自信，更别提让他们开口大声说英语了。所以这就需要教师多鼓励学生，只有让他们多开口，才能发现更多问题。我认为，对学生还是应该先赞扬、后纠正。因为让他们开口说英语本就很难，而且他们的基础差，用英语表达时必定会有很多错误，如果他们刚一开口，教师就立马纠正，会让本就腼腆的学生们更不愿意说英语了。所以我总是极力赞扬学生，只要能开口说上一两句，在我看来都是非常值得鼓励的事情。
英语教学中“听、说”为一体，相辅相成，不可分割。“能听、会说”是我们中职学校培养学生的目标。我平时“听、说教学”的工作重点之一就是“如何调动学生的积极性，培养学生主动去获得这项技能”。我的英语教学遵循“循序渐进、由易到难”的过程。首先，应以模仿为主。语言的学习就是一个模仿的过程，听得多了，自然就能脱口而出。先是基本句型，如“May I have your name?” “Welcome to PanZhiHua Hotel.”等句子，学生反复操练基本句型，要求读准、读熟；其次，在模仿的基础上去替换，如将第一个句子变为 “May I have your passport?”，将第二个句子变为 “Welcome to our school.” 学生掌握了基本的sentence patterns，就可以用替换词语的方式进行举一反三；最后，达到能用自己所学知识来造句，可以用英语简单表达自己的意图。
先从简单的、基础的知识入门。多鼓励、多表扬，当学生能够理解对方所讲的英语并作出相应的反应时，他们的学习兴趣就会大大增强，积极性就会大大提高。
创设良好学习氛围、积极开展各类活动；
教师是语言的指导者和课堂的管理者。积极开展英语口语交流活动，让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、愿学、爱说英语的信心。因此教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，从而实现真正让学生投入到轻松、快乐的学习氛围中。
我从自己以往的英语学习以及从教这些年的英语教学经验中发现，英语的听说学习，如果仅靠掌握教材中的几十篇课文、对话就想学好是绝对不现实的。因此，想要突破课本，使语言天地广阔起来，就要进行大量听、说、读、写的思维训练。在平日的英语课堂教学中，我可以利用网络资源制作出多媒体课件，为教学提供大量、直观、立体的语言材料，生动逼真的语言环境，悦耳动听的教学音乐，使学生的认知过程、情感过程和意志过程在教学活动中得到更协调的发展。
学生不喜欢单一枯燥的课堂教学模式，在我每学期的英语教学中，都会给学生安排几次电影欣赏课。英语电影题材多样、语言真实、视听同步，是英语听力学习和口语学习输入的重要内容与绝佳素材。让学生们有效利用英语电影进行听力练习与口语模仿。当然，我选择的影片都有中英文对照字幕，且具有内容简单、语言地道、发音清晰、语速自然等特点，在有需要的地方还会“暂停”，重复播放，适宜学生进行模仿。其次，学生不单纯只是进行语句“重复操练”这类的模仿，学生还会模仿电影中的表演，节选与语句相匹配的情节进行演绎。这样一来，大家既提高了学习英语的兴致，又在潜移默化中提高了英语，学生也变得更大胆、更爱说、更爱动。我还鼓励学生在课余时间自主进行训练，这样既提高了听力，又锻炼了口语，学生也还很感兴趣，进而也将“模仿”变为英语学习的一种好习惯和手段。
采用多种授课方法、增加学生操练机会；
英语的“听、说”能力不是孤立的，而是相互依存、相互促进的。而且对于中职学生而言，课堂上这45分钟的学习效率更是显得非常重要，因为大多数的中职学生在课外是不会花时间钻研学习的。那么，如何有效提高英语课堂的效率呢？这就需要采取多种有效的授课方法。教法：如视听法、任务型教学法、小组合作法、情景教学法；学法：如观察法、模仿性学习法、讨论法等。
1、视听法。我认为这是比较直观有效的一种英语教法。将文字、图形、动画和声音等元素相结合，创设出切合教学设想的教学情境，这样的课堂教学内容显得丰富、多彩、活泼，学生非常喜欢这样的形式，愿意主动去学习、练习、复习和巩固。例如，我在It’s easy to make friends这个单元的教学中，模仿教材的内容，给学生采用图片和人物介绍相结合的方式介绍了3名歌星。分别是Britney Spears，Celine Dion和Justin Bieber，先是利用幻灯片展示了3位明星的照片，让学生试着用本单元所学的单词与句型去依据照片描述这三个人。因为在本单元中学习了很多关于人物性格、特点、外貌等的词汇，也学习了很多描述所需要的相关短语，所以学生能活学活用。接着又播放了三位歌星的代表作品，并许诺在第二次上课时教学生们唱英文歌。这堂课学生非常喜欢，听得认真，练得带劲，将所有该操练的单词、短语与句型都练习到了，知识点掌握得也很好。
2、任务型教学法。这也是我认为非常行之有效的一种教法。新课改倡导：学生才是课堂的主体，应充分发挥学生的主体意识，发挥他们的主观能动性。因此要培养学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习的能力，为学生提供更多自主学习、训练、探究的时间和空间，给学生更多练习口语的机会和舞台，培养学生的实践应用能力。与普高英语教材相比，中职英语教材的趣味性较强，难度相对较小，但其中涉及的任务环节很多，因此教师应围绕课堂口语任务，创新口语教学方式，开展任务型教学活动。任务型教学活动呈现的多样性、课堂设计的新颖性能吸引學生的注意力，培养学生的学习兴趣，鼓励每一个学生敢说、爱说。这对教师的要求也非常高，教师可运用图片、多媒体设备或其他教学手段，给学生创设真实情境，组织口语练习。任务型教学强调口语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，从而提高中职学生的英语口语能力。
3、小组合作法。这是现在我校课堂教学中最为推行的一种教法。重在提高学生的接受度与参与度。以往的课堂教学模式，多是采用先由教师讲授，然后抛出问题让学生思考，学生独立思考后发言。但现在我们都提倡培养学生的团体意识与合作精神，尤其是在中职学校。因此，在我的课堂上，所有的教学任务几乎都是必须由小组合作完成的。中职学校与普通高中不同，学生期末时的总评成绩中包含有“平时成绩”这一项，因此他们在平日的课堂表现就显得尤为重要。在我的课堂上，都是以小组为单位，有加减分的政策。每次上课时，对于那些遵守纪律、表现积极的学生，都会有加分；而对于那些扰乱课堂秩序、不服从教师安排以及有其他违纪现象出现的学生，会有减分的政策。包括我这门学科的期末考试，形式多样，不是只有卷面笔试这种单一形式。或口试、或表演……总之，学生必须通过小组合作，也就是必须与他人有较好的通力合作才能取得合格的成绩。
英语是一门实践性很强的学科。英语听说能力的提高并非一朝一夕的事，必须要尽可能多地为学生营造良好的英语语言环境，以促进学生听说训练。这就要求我们熟悉教学规律，在平日的课堂教学中有意识地加强对学生听说能力的训练，学生的听说能力就一定能得到切实有效的提高。归根到底，提高英语听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果教师们能够做到将课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，调动学生的热情，并且持之以恒，我相信一定能够收获最美好的成果。
参考文献：
[1]龙千红．电影与英语听说教学[J]．外语电化教学，2003，（6）． [2]苗燕，高翔．语音模仿材料的分类及分级研究[J]．外语电化教学，2007，（2）． --博才网
[3]周晓峰．时代英语报[J]．浅谈中学生英语听说能力的培养途径，2010，（5）． [4]肖青燕．浅谈中学生英语听说能力的培养，2013． [5]郭文燕．初中英语听说能力培养，2013．
关键词：中职学校；英语听说；培养
中图分类号：G633文献标识码： A
以往的英语教学，特别是在普通高中，大多以应试教育为主，课堂教学的重难点多关注在语法知识与书面表达上。英语作为一门语言学科，是人们交流沟通的一种工具，学习英语的目的，是为了将其更好地运用到实际的交际中，达到“听得懂、说得好”。中职学校的英语课堂教学，就是提倡以“口语交际”为主，所以，对学生听说能力的培养就显得尤其重要。要让每一个学生都能开口说英语，增强和提高学生的口语交际和实践能力。我从自己日常的课堂教学与课后反思中总结出如下几点培养心得：
树立学生自信心、调动学生积极性；
我认为首先是要帮助学生克服心理障碍，让他们在课堂中找到自信。众所周知，中职学校的学生，大部分是由两类组成的：第一类，初中时班级中成绩较差、学习习惯较差的学生。这类学生学习底子不好，读普高比较吃力，于是选择了容易就业的中职学校；第二类，农村户籍的学生。这类学生中的大多数性格内向，成绩一般，就连平时说话都很没有自信，更别提让他们开口大声说英语了。所以这就需要教师多鼓励学生，只有让他们多开口，才能发现更多问题。我认为，对学生还是应该先赞扬、后纠正。因为让他们开口说英语本就很难，而且他们的基础差，用英语表达时必定会有很多错误，如果他们刚一开口，教师就立马纠正，会让本就腼腆的学生们更不愿意说英语了。所以我总是极力赞扬学生，只要能开口说上一两句，在我看来都是非常值得鼓励的事情。
英语教学中“听、说”为一体，相辅相成，不可分割。“能听、会说”是我们中职学校培养学生的目标。我平时“听、说教学”的工作重点之一就是“如何调动学生的积极性，培养学生主动去获得这项技能”。我的英语教学遵循“循序渐进、由易到难”的过程。首先，应以模仿为主。语言的学习就是一个模仿的过程，听得多了，自然就能脱口而出。先是基本句型，如“May I have your name?” “Welcome to PanZhiHua Hotel.”等句子，学生反复操练基本句型，要求读准、读熟；其次，在模仿的基础上去替换，如将第一个句子变为 “May I have your passport?”，将第二个句子变为 “Welcome to our school.” 学生掌握了基本的sentence patterns，就可以用替换词语的方式进行举一反三；最后，达到能用自己所学知识来造句，可以用英语简单表达自己的意图。
先从简单的、基础的知识入门。多鼓励、多表扬，当学生能够理解对方所讲的英语并作出相应的反应时，他们的学习兴趣就会大大增强，积极性就会大大提高。
创设良好学习氛围、积极开展各类活动；
教师是语言的指导者和课堂的管理者。积极开展英语口语交流活动，让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、愿学、爱说英语的信心。因此教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，从而实现真正让学生投入到轻松、快乐的学习氛围中。
我从自己以往的英语学习以及从教这些年的英语教学经验中发现，英语的听说学习，如果仅靠掌握教材中的几十篇课文、对话就想学好是绝对不现实的。因此，想要突破课本，使语言天地广阔起来，就要进行大量听、说、读、写的思维训练。在平日的英语课堂教学中，我可以利用网络资源制作出多媒体课件，为教学提供大量、直观、立体的语言材料，生动逼真的语言环境，悦耳动听的教学音乐，使学生的认知过程、情感过程和意志过程在教学活动中得到更协调的发展。
学生不喜欢单一枯燥的课堂教学模式，在我每学期的英语教学中，都会给学生安排几次电影欣赏课。英语电影题材多样、语言真实、视听同步，是英语听力学习和口语学习输入的重要内容与绝佳素材。让学生们有效利用英语电影进行听力练习与口语模仿。当然，我选择的影片都有中英文对照字幕，且具有内容简单、语言地道、发音清晰、语速自然等特点，在有需要的地方还会“暂停”，重复播放，适宜学生进行模仿。其次，学生不单纯只是进行语句“重复操练”这类的模仿，学生还会模仿电影中的表演，节选与语句相匹配的情节进行演绎。这样一来，大家既提高了学习英语的兴致，又在潜移默化中提高了英语，学生也变得更大胆、更爱说、更爱动。我还鼓励学生在课余时间自主进行训练，这样既提高了听力，又锻炼了口语，学生也还很感兴趣，进而也将“模仿”变为英语学习的一种好习惯和手段。
采用多种授课方法、增加学生操练机会；
英语的“听、说”能力不是孤立的，而是相互依存、相互促进的。而且对于中职学生而言，课堂上这45分钟的学习效率更是显得非常重要，因为大多数的中职学生在课外是不会花时间钻研学习的。那么，如何有效提高英语课堂的效率呢？这就需要采取多种有效的授课方法。教法：如视听法、任务型教学法、小组合作法、情景教学法；学法：如观察法、模仿性学习法、讨论法等。
1、视听法。我认为这是比较直观有效的一种英语教法。将文字、图形、动画和声音等元素相结合，创设出切合教学设想的教学情境，这样的课堂教学内容显得丰富、多彩、活泼，学生非常喜欢这样的形式，愿意主动去学习、练习、复习和巩固。例如，我在It’s easy to make friends这个单元的教学中，模仿教材的内容，给学生采用图片和人物介绍相结合的方式介绍了3名歌星。分别是Britney Spears，Celine Dion和Justin Bieber，先是利用幻灯片展示了3位明星的照片，让学生试着用本单元所学的单词与句型去依据照片描述这三个人。因为在本单元中学习了很多关于人物性格、特点、外貌等的词汇，也学习了很多描述所需要的相关短语，所以学生能活学活用。接着又播放了三位歌星的代表作品，并许诺在第二次上课时教学生们唱英文歌。这堂课学生非常喜欢，听得认真，练得带劲，将所有该操练的单词、短语与句型都练习到了，知识点掌握得也很好。
2、任务型教学法。这也是我认为非常行之有效的一种教法。新课改倡导：学生才是课堂的主体，应充分发挥学生的主体意识，发挥他们的主观能动性。因此要培养学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习的能力，为学生提供更多自主学习、训练、探究的时间和空间，给学生更多练习口语的机会和舞台，培养学生的实践应用能力。与普高英语教材相比，中职英语教材的趣味性较强，难度相对较小，但其中涉及的任务环节很多，因此教师应围绕课堂口语任务，创新口语教学方式，开展任务型教学活动。任务型教学活动呈现的多样性、课堂设计的新颖性能吸引學生的注意力，培养学生的学习兴趣，鼓励每一个学生敢说、爱说。这对教师的要求也非常高，教师可运用图片、多媒体设备或其他教学手段，给学生创设真实情境，组织口语练习。任务型教学强调口语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，从而提高中职学生的英语口语能力。
3、小组合作法。这是现在我校课堂教学中最为推行的一种教法。重在提高学生的接受度与参与度。以往的课堂教学模式，多是采用先由教师讲授，然后抛出问题让学生思考，学生独立思考后发言。但现在我们都提倡培养学生的团体意识与合作精神，尤其是在中职学校。因此，在我的课堂上，所有的教学任务几乎都是必须由小组合作完成的。中职学校与普通高中不同，学生期末时的总评成绩中包含有“平时成绩”这一项，因此他们在平日的课堂表现就显得尤为重要。在我的课堂上，都是以小组为单位，有加减分的政策。每次上课时，对于那些遵守纪律、表现积极的学生，都会有加分；而对于那些扰乱课堂秩序、不服从教师安排以及有其他违纪现象出现的学生，会有减分的政策。包括我这门学科的期末考试，形式多样，不是只有卷面笔试这种单一形式。或口试、或表演……总之，学生必须通过小组合作，也就是必须与他人有较好的通力合作才能取得合格的成绩。
英语是一门实践性很强的学科。英语听说能力的提高并非一朝一夕的事，必须要尽可能多地为学生营造良好的英语语言环境，以促进学生听说训练。这就要求我们熟悉教学规律，在平日的课堂教学中有意识地加强对学生听说能力的训练，学生的听说能力就一定能得到切实有效的提高。归根到底，提高英语听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果教师们能够做到将课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，调动学生的热情，并且持之以恒，我相信一定能够收获最美好的成果。
参考文献：
[1]龙千红．电影与英语听说教学[J]．外语电化教学，2003，（6）． [2]苗燕，高翔．语音模仿材料的分类及分级研究[J]．外语电化教学，2007，（2）． --博才网
[3]周晓峰．时代英语报[J]．浅谈中学生英语听说能力的培养途径，2010，（5）． [4]肖青燕．浅谈中学生英语听说能力的培养，2013． [5]郭文燕．初中英语听说能力培养，2013．