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打扫卫生，只是“亡羊”后的“补牢”措施，并不能治本。班级卫生管理的重心是净化心灵，而非净化环境，因为净化心灵既是出发点又是归宿点，而净化环境有助于更有效地净化心灵。
班级卫生管理的密码之一：关注“破窗效应”
洁净的地面、洁白的墙壁，学生一般都非常爱惜，不会轻易破坏，更何况老师有要求，班规有约定。但是，一旦学生不小心，无意识地把地面或墙壁弄脏了，没有得到及时清扫或清除，则有可能产生“破窗效应”，遍地垃圾，满墙污渍。因而，治理班级“脏乱差”，班主任需要关注“破窗效应”。
所谓“破窗效应”，是指一个房子如果窗户破了，没有人去修补，不久后，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快地，墙上就会布满乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上出现垃圾后，有人就会毫不犹豫地往地上扔垃圾，丝毫不觉得羞愧。
一片纸屑，一点污渍，不碍观瞻，无伤大雅，容易被忽略。但是，会引起连锁反应。其他同学看到地上有纸屑，墙上有污渍，也许会毫不犹豫地往地上扔垃圾，在墙壁上涂鸦，导致教室里“脏乱差”。特别是墙壁上、玻璃上的污渍不及时清除，一旦形成顽渍，清除的难度大大增加。校园里的卫生死角，都是长期没有彻底打扫而形成的。
避免“破窗效应”是班级卫生管理的关键点，重在防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态。
防止产生“破窗效应”，需要小题大做、小题真做，对一片纸屑，一点污渍，都不能宽容、容忍。宽容，则是纵容。眼里容不得沙子，便容不得一片纸屑，一点污渍。班主任最好要有点“洁癖”，只有这样，任何纸屑或污渍才逃不过班主任的火眼金睛，才能得到及时处理，不至于产生“破窗效应”。
更重要的是，班主任对纸屑、污渍的零容忍，带给学生的是满满的正能量。慢慢地，学生就不会受到“破窗户”负能量的影响，去砸其他的“窗户”，而是及时主动地把“破窗户”修补好。
班级卫生管理的密码之二：重视“木桶原理”
一般情况下，一个班级中，大部分学生往往都具有良好的卫生意识和习惯，只是少数学生的卫生意识和习惯差。但是，令班主任头疼的却是卫生习惯差的学生，他们破坏力大，导致班级保洁质量差。因而，提高班级保洁质量，班主任需要重视“木桶原理”。
所谓“木桶原理”，也称“短板效应”，是指想要一只木桶盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶有一块木板不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。
同理，一个班级的卫生清洁程度，不是取决于那些卫生习惯好的学生，而是取决于卫生习惯差的学生。一个班级只要有几个喜欢乱丢乱扔的学生，教室里的清洁卫生便没有保障。这就是“短板效应”。
补齐“短板”是班级卫生管理的重点，重在帮助卫生意识和习惯差的学生提高卫生意识，养成讲卫生的习惯。但是，学生卫生习惯的转变，需要一个过程。班主任要克服急躁的心理，对学生充满信心，充满期待。
补齐“短板”，方式很多，可以采用“生生捆绑式”，即安排卫生习惯好的学生帮助卫生习惯差的学生；可以采用“师生结对式”，即发挥科任教师的作用，请求科任教师与卫生习惯差的学生结对帮扶；也可以采用“家校联动式”，即班主任与家长联手，共同培养学生良好的卫生习惯。
补“短板”，需要各个击破，加长每一块“短板”。只有这样，班级卫生才能够得到有效改善。
班级卫生管理的密码之三：破解“不值得定律”
无论是教室，还是卫生责任区，如果没有打扫干净，老师们往往认为，是学生的责任心差所致。对于这些所谓责任心差的学生，许多老师要么批评，要么惩罚，但是，效果并不理想，学生依然责任心差。有的老师只好摇头叹息：“孺子不可教也，朽木不可雕也。”追根溯源，学生责任心差，“不值得定律”是罪魁祸首。
所谓“不值得定律”，是指不值得做的事情，就不值得做好。这个定律反映出人们的一种心理，一个人如果做的是一件自认为不值得的事情，往往会持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，即使成功了，也不会觉得有多大的成就感。
如今的学生绝大部分是独生子女，他们往往以自我为中心，对班集体的事务不关心、不热心，认为打扫清洁卫生是不值得做的事情。甚至有学生如东汉的陈蕃一样，有鸿鹄之志：“大丈夫处事当扫除天下，安事一屋？”所以，即使在老师“高压政策”的逼迫下，打扫卫生时，他们也抱着敷衍了事的态度，消极应付。
此外，有些老师习惯于用打扫卫生惩罚违纪或违规的学生，这间接告诉学生打扫卫生是“不值得做”的事情。无论是小学生还是中学生，他们都有一定的是非判断能力，一旦他们形成思维定势，认为打扫卫生是老师惩罚学生的手段，他们就不会积极主动地打扫卫生。
破解“不值得定律”是班级卫生管理的难点，重在引导学生在打扫卫生或劳动中，体会到快乐和成就感。但至少有两个方面值得注意：一方面，面对当今的“陈蕃”们，不要急于强制他们扫一屋，因为他们习惯于“衣来伸手，饭来张口”，而要耐心引导他们明白，不扫一屋，何以“扫天下”？另一方面，要杜绝把打扫卫生作为惩罚学生的手段，即使学生逃避打扫卫生或没有打扫干净，也要慎重处理，杜绝追加惩罚，以免误导学生，对打扫卫生抑或劳动形成负面的价值判断。
只有让学生认为打扫卫生值得做，他们才会把打扫卫生当作自己应尽的义务，自觉做好。
（作者单位：湖北省安陆市紫金路小学）
（特约编辑 安子）
班级卫生管理的密码之一：关注“破窗效应”
洁净的地面、洁白的墙壁，学生一般都非常爱惜，不会轻易破坏，更何况老师有要求，班规有约定。但是，一旦学生不小心，无意识地把地面或墙壁弄脏了，没有得到及时清扫或清除，则有可能产生“破窗效应”，遍地垃圾，满墙污渍。因而，治理班级“脏乱差”，班主任需要关注“破窗效应”。
所谓“破窗效应”，是指一个房子如果窗户破了，没有人去修补，不久后，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快地，墙上就会布满乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上出现垃圾后，有人就会毫不犹豫地往地上扔垃圾，丝毫不觉得羞愧。
一片纸屑，一点污渍，不碍观瞻，无伤大雅，容易被忽略。但是，会引起连锁反应。其他同学看到地上有纸屑，墙上有污渍，也许会毫不犹豫地往地上扔垃圾，在墙壁上涂鸦，导致教室里“脏乱差”。特别是墙壁上、玻璃上的污渍不及时清除，一旦形成顽渍，清除的难度大大增加。校园里的卫生死角，都是长期没有彻底打扫而形成的。
避免“破窗效应”是班级卫生管理的关键点，重在防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态。
防止产生“破窗效应”，需要小题大做、小题真做，对一片纸屑，一点污渍，都不能宽容、容忍。宽容，则是纵容。眼里容不得沙子，便容不得一片纸屑，一点污渍。班主任最好要有点“洁癖”，只有这样，任何纸屑或污渍才逃不过班主任的火眼金睛，才能得到及时处理，不至于产生“破窗效应”。
更重要的是，班主任对纸屑、污渍的零容忍，带给学生的是满满的正能量。慢慢地，学生就不会受到“破窗户”负能量的影响，去砸其他的“窗户”，而是及时主动地把“破窗户”修补好。
班级卫生管理的密码之二：重视“木桶原理”
一般情况下，一个班级中，大部分学生往往都具有良好的卫生意识和习惯，只是少数学生的卫生意识和习惯差。但是，令班主任头疼的却是卫生习惯差的学生，他们破坏力大，导致班级保洁质量差。因而，提高班级保洁质量，班主任需要重视“木桶原理”。
所谓“木桶原理”，也称“短板效应”，是指想要一只木桶盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶有一块木板不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。
同理，一个班级的卫生清洁程度，不是取决于那些卫生习惯好的学生，而是取决于卫生习惯差的学生。一个班级只要有几个喜欢乱丢乱扔的学生，教室里的清洁卫生便没有保障。这就是“短板效应”。
补齐“短板”是班级卫生管理的重点，重在帮助卫生意识和习惯差的学生提高卫生意识，养成讲卫生的习惯。但是，学生卫生习惯的转变，需要一个过程。班主任要克服急躁的心理，对学生充满信心，充满期待。
补齐“短板”，方式很多，可以采用“生生捆绑式”，即安排卫生习惯好的学生帮助卫生习惯差的学生；可以采用“师生结对式”，即发挥科任教师的作用，请求科任教师与卫生习惯差的学生结对帮扶；也可以采用“家校联动式”，即班主任与家长联手，共同培养学生良好的卫生习惯。
补“短板”，需要各个击破，加长每一块“短板”。只有这样，班级卫生才能够得到有效改善。
班级卫生管理的密码之三：破解“不值得定律”
无论是教室，还是卫生责任区，如果没有打扫干净，老师们往往认为，是学生的责任心差所致。对于这些所谓责任心差的学生，许多老师要么批评，要么惩罚，但是，效果并不理想，学生依然责任心差。有的老师只好摇头叹息：“孺子不可教也，朽木不可雕也。”追根溯源，学生责任心差，“不值得定律”是罪魁祸首。
所谓“不值得定律”，是指不值得做的事情，就不值得做好。这个定律反映出人们的一种心理，一个人如果做的是一件自认为不值得的事情，往往会持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，即使成功了，也不会觉得有多大的成就感。
如今的学生绝大部分是独生子女，他们往往以自我为中心，对班集体的事务不关心、不热心，认为打扫清洁卫生是不值得做的事情。甚至有学生如东汉的陈蕃一样，有鸿鹄之志：“大丈夫处事当扫除天下，安事一屋？”所以，即使在老师“高压政策”的逼迫下，打扫卫生时，他们也抱着敷衍了事的态度，消极应付。
此外，有些老师习惯于用打扫卫生惩罚违纪或违规的学生，这间接告诉学生打扫卫生是“不值得做”的事情。无论是小学生还是中学生，他们都有一定的是非判断能力，一旦他们形成思维定势，认为打扫卫生是老师惩罚学生的手段，他们就不会积极主动地打扫卫生。
破解“不值得定律”是班级卫生管理的难点，重在引导学生在打扫卫生或劳动中，体会到快乐和成就感。但至少有两个方面值得注意：一方面，面对当今的“陈蕃”们，不要急于强制他们扫一屋，因为他们习惯于“衣来伸手，饭来张口”，而要耐心引导他们明白，不扫一屋，何以“扫天下”？另一方面，要杜绝把打扫卫生作为惩罚学生的手段，即使学生逃避打扫卫生或没有打扫干净，也要慎重处理，杜绝追加惩罚，以免误导学生，对打扫卫生抑或劳动形成负面的价值判断。
只有让学生认为打扫卫生值得做，他们才会把打扫卫生当作自己应尽的义务，自觉做好。
（作者单位：湖北省安陆市紫金路小学）
（特约编辑 安子）