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摘 要 “本土事件”，是指发生在学校所在地，与当地的自然、人文、社会、环境、生态、灾害等有关的事件。将“本土事件”纳入到课堂导入环节中，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。基于新课标要求学习对生活有用的地理的基本理念，在总结“本土事件”的概念和类型的基础上，结合具体案例，探讨“本土事件”在高中地理课堂导入中的运用与设计。
关键词 本土事件 高中地理 课堂导入
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application and Design of "Local Event" in
High School Geography Class Import
——Take Baoji District as an example
BAI Xinghua， ZHANG Yanfang
（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）
Abstract "Local events" that occurred on school location， and related with local nature， culture， society， environment， ecology， disaster. The "local events" into the classroom into the sessions， can effectively attract students' attention； stimulate students' interest and enthusiasm. Based on the new curriculum requires learning basic geography useful life philosophy， summed "local event" concept and types， based on the combination of specific cases， to explore the application and design of "local event" in high school geography class import.
Key words local events； high school geography； classroom import
1 本土事件概述
1.1 本土事件的概念
“本土”代表本区域，范围可以数个省或市、县组合为单位，事件是指历史上或社会上发生的不平常的大事情，“本土事件”主要是指发生在本区域与自然和人文地理资源相关的事件和现象，或本区域产生的地理问题。
1.2 本土事件的类型
本土事件主要分为自然环境本土事件和人文环境本土事件：自然环境本土事件是有关本区域的地貌、气候、水文、生物和土壤等自然地理要素方面的事件，比如某个区域的自然植被景观、地形地貌特征、发生的自然灾害等；人文环境本土事件包括本区域人口、民族、聚落、政治、社团、经济、交通、 军事、社会行为等方面，比如某个区域的人口空间变动、社会经济发展、聚落分布、交通运输布局等。
2 “本土事件”导入课堂教学的意义
（1）运用“本土事件”设计地理课堂导入，可以激发学生学习地理的兴趣。“本土事件”就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所关心。凭借学生对本乡本土的热爱，引用本土事件导入新课，学生感到很亲切，整个课堂气氛马上活跃起来，调动了学生学习地理知识的积极性，使学生对地理知识的学习产生了兴趣。学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。因此，运用“本土事件”进行地理课堂导入，有利于激发学生学习地理的兴趣。（2）运用“本土事件”设计地理课堂导入，体现了新课标学习对生活有用的地理的基本理念。本土事件蕴含着一个区域丰富的地理要素，本身就是活生生的地理教学资源和素材，运用“本土事件”设计高中地理课堂导入环节，把学生思维引到具体的现实生活中，把身边的地理现象呈现在学生面前，再引导学生理解、分析这些事件蕴含的地理现象，从而使学生真正感到地理时时刻刻就在我们身边，加强了地理课堂实用性，还增强学生对自己家乡的认识和热爱，唤起学生对家乡建设的热情，充分体现了新课标理念中“学习对生活有用的地理”。
3 “本土事件”在不同的地理课堂导入模式中的运用与设计
3.1 本土事件在直叙导入模式中的运用设计
直叙导入法是教学中最常用、最简单的导课方法。这种导课法开门见山，不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容、学习目的等，其特点是简洁明快，教学针对性较强。本土事件在直叙导入模式中的应用，则是教师在直叙导入新课内容时，引用当地典型的包涵新课内容的具体事例，采用的解决的方法就是本节课的新授知识。学生对自己家乡的事例既熟悉又感兴趣，还能很快明确本节课的学习内容和目标，这种导课模式简明扼要地直奔主题，突出重点，提高了教学效率。
【举例】如在讲必修 2 第二章第二节“城市的空间结构”时，教师直接引导学生分析宝鸡市，导课设计如下：（下转第145页）（上接第143页）
大家生活生长在宝鸡市，本节课我们一起了解宝鸡市的空间结构，首先，我们要分析宝鸡市形成和发展的地理区位条件，宝鸡市的地理区位条件包括自然地理区位、经济地理区位和政治文化地理区位三个方面，探讨它们各自对宝鸡市的发展有什么关系？另外，我们在观察经二路——主要商业街之一，以经二路上的天下汇商城为中心，向四周观察明显看到，沿途商场越来越少，出现更多的是住宅小区，再往外围渐渐出现了大量的工厂，这呈现了宝鸡市的功能区，探讨宝鸡市功能区形成、分布特点及成因。以上要探讨的两个问题就是我们今天的学习内容《城市的空间结构》。 3.2 本土事件在复习导入模式中的运用设计
复习导入是典型的传统地理教学导入模式，比较注重新旧知识点之间的有机联系，这种导入模式过渡自然，衔接巧妙。本土事件在复习导入模式中的应用，就是教师在进行地理课堂导入时，以本土事件作为联系新旧知识的桥梁，复习提问与新课内容相关的已经学过的知识，增强学生求知欲，通过“本土事件”学生把握新旧知识的内在联系，引起学生的积极思考，提高学生的注意力，顺理成章地转入到新课的学习中。
【举例】如在讲必修 2 第一章第三节“人口迁移”时，教师首先引入宝鸡市人口的空间变化特征，导课设计如下：
某一年，年初统计的宝鸡市常住人口为376.31万人，这一年人口出生率为10.01‰，死亡率为5.84‰，流入人口34.13万人，流出人口为38.86万人，宝鸡市流出人口大于流入人口4.73万人，年末宝鸡市常住人口为373.14万人。
复习提问一：人口增长模式有几种类型？宝鸡市人口增长属于哪种类型？
复习提问二：宝鸡市人口的自然增长率是多少？这一年宝鸡市人口变动了多少？
教师总结：宝鸡市人口数量的变化取决于出生率和死亡率的变化，即人口的自然增长率。宝鸡市人口的自然增长率为正，理论上人口应该是增长的，而事实上人口减少了3.17万人。那么，看来宝鸡市人口空间变动，不仅取决于人口的自然增长因素，还取决于人口的机械增长因素，即人口迁移，这节课我们就来学习第三节《人口迁移》。
3.3 本土事件在实例导入模式中的运用设计
实例导入是指教师以学生的生活经验或某些熟悉的事物、事例为出发点来设计导语，通过提问、讲解或引导学生发现与之密切相关的新内容的一种导课方式。引用本土事件进行地理课堂导入，将抽象的地理知识与具体的生活实例相结合，引导学生平时注意观察身边的地理现象，构建生活化的地理课堂，符合新课标基本理念。选择紧扣教学内容的本土事件导入新课，让学生快速进入课堂学习状态。这种导课设计使教学显得自然、亲切。
【举例】如在讲必修 2 第四章第一节“人类面临的主要环境问题”时，教师首先引入发生在宝鸡市的环境污染具体事例，导课设计如下：
提起环境污染，想必大家都忘不了“陕西凤翔血铅事件”，2009年8月发生宝鸡凤翔县“血铅事件”，这是典型的大气污染事件；宝鸡新闻上曾经报到的“宝鸡市建忠五一纸业有限公司在向潘溪河和渭河排污，导致河水黑得像墨汁一样”，这些都是宝鸡典型的环境污染事件。
教师总结：以上列举的都是发生在我们身边的环境污染事件，本节课我们一起学习《人类面临的主要环境问题》。
参考文献
[1] 王娟.新课程背景下高中地理教学本土化研究[D].南京师范大学，2008.
[2] 刘藻.新课程改革下中学地理教学理念与教学模式探讨[J].甘肃科技，2010.26（13）：199-200.
[3] 蒋海荣.中学地理课堂教学导课十六法[J].成都教育学院学报，2006.20（9）：75-76.
关键词 本土事件 高中地理 课堂导入
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application and Design of "Local Event" in
High School Geography Class Import
——Take Baoji District as an example
BAI Xinghua， ZHANG Yanfang
（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）
Abstract "Local events" that occurred on school location， and related with local nature， culture， society， environment， ecology， disaster. The "local events" into the classroom into the sessions， can effectively attract students' attention； stimulate students' interest and enthusiasm. Based on the new curriculum requires learning basic geography useful life philosophy， summed "local event" concept and types， based on the combination of specific cases， to explore the application and design of "local event" in high school geography class import.
Key words local events； high school geography； classroom import
1 本土事件概述
1.1 本土事件的概念
“本土”代表本区域，范围可以数个省或市、县组合为单位，事件是指历史上或社会上发生的不平常的大事情，“本土事件”主要是指发生在本区域与自然和人文地理资源相关的事件和现象，或本区域产生的地理问题。
1.2 本土事件的类型
本土事件主要分为自然环境本土事件和人文环境本土事件：自然环境本土事件是有关本区域的地貌、气候、水文、生物和土壤等自然地理要素方面的事件，比如某个区域的自然植被景观、地形地貌特征、发生的自然灾害等；人文环境本土事件包括本区域人口、民族、聚落、政治、社团、经济、交通、 军事、社会行为等方面，比如某个区域的人口空间变动、社会经济发展、聚落分布、交通运输布局等。
2 “本土事件”导入课堂教学的意义
（1）运用“本土事件”设计地理课堂导入，可以激发学生学习地理的兴趣。“本土事件”就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所关心。凭借学生对本乡本土的热爱，引用本土事件导入新课，学生感到很亲切，整个课堂气氛马上活跃起来，调动了学生学习地理知识的积极性，使学生对地理知识的学习产生了兴趣。学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。因此，运用“本土事件”进行地理课堂导入，有利于激发学生学习地理的兴趣。（2）运用“本土事件”设计地理课堂导入，体现了新课标学习对生活有用的地理的基本理念。本土事件蕴含着一个区域丰富的地理要素，本身就是活生生的地理教学资源和素材，运用“本土事件”设计高中地理课堂导入环节，把学生思维引到具体的现实生活中，把身边的地理现象呈现在学生面前，再引导学生理解、分析这些事件蕴含的地理现象，从而使学生真正感到地理时时刻刻就在我们身边，加强了地理课堂实用性，还增强学生对自己家乡的认识和热爱，唤起学生对家乡建设的热情，充分体现了新课标理念中“学习对生活有用的地理”。
3 “本土事件”在不同的地理课堂导入模式中的运用与设计
3.1 本土事件在直叙导入模式中的运用设计
直叙导入法是教学中最常用、最简单的导课方法。这种导课法开门见山，不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容、学习目的等，其特点是简洁明快，教学针对性较强。本土事件在直叙导入模式中的应用，则是教师在直叙导入新课内容时，引用当地典型的包涵新课内容的具体事例，采用的解决的方法就是本节课的新授知识。学生对自己家乡的事例既熟悉又感兴趣，还能很快明确本节课的学习内容和目标，这种导课模式简明扼要地直奔主题，突出重点，提高了教学效率。
【举例】如在讲必修 2 第二章第二节“城市的空间结构”时，教师直接引导学生分析宝鸡市，导课设计如下：（下转第145页）（上接第143页）
大家生活生长在宝鸡市，本节课我们一起了解宝鸡市的空间结构，首先，我们要分析宝鸡市形成和发展的地理区位条件，宝鸡市的地理区位条件包括自然地理区位、经济地理区位和政治文化地理区位三个方面，探讨它们各自对宝鸡市的发展有什么关系？另外，我们在观察经二路——主要商业街之一，以经二路上的天下汇商城为中心，向四周观察明显看到，沿途商场越来越少，出现更多的是住宅小区，再往外围渐渐出现了大量的工厂，这呈现了宝鸡市的功能区，探讨宝鸡市功能区形成、分布特点及成因。以上要探讨的两个问题就是我们今天的学习内容《城市的空间结构》。 3.2 本土事件在复习导入模式中的运用设计
复习导入是典型的传统地理教学导入模式，比较注重新旧知识点之间的有机联系，这种导入模式过渡自然，衔接巧妙。本土事件在复习导入模式中的应用，就是教师在进行地理课堂导入时，以本土事件作为联系新旧知识的桥梁，复习提问与新课内容相关的已经学过的知识，增强学生求知欲，通过“本土事件”学生把握新旧知识的内在联系，引起学生的积极思考，提高学生的注意力，顺理成章地转入到新课的学习中。
【举例】如在讲必修 2 第一章第三节“人口迁移”时，教师首先引入宝鸡市人口的空间变化特征，导课设计如下：
某一年，年初统计的宝鸡市常住人口为376.31万人，这一年人口出生率为10.01‰，死亡率为5.84‰，流入人口34.13万人，流出人口为38.86万人，宝鸡市流出人口大于流入人口4.73万人，年末宝鸡市常住人口为373.14万人。
复习提问一：人口增长模式有几种类型？宝鸡市人口增长属于哪种类型？
复习提问二：宝鸡市人口的自然增长率是多少？这一年宝鸡市人口变动了多少？
教师总结：宝鸡市人口数量的变化取决于出生率和死亡率的变化，即人口的自然增长率。宝鸡市人口的自然增长率为正，理论上人口应该是增长的，而事实上人口减少了3.17万人。那么，看来宝鸡市人口空间变动，不仅取决于人口的自然增长因素，还取决于人口的机械增长因素，即人口迁移，这节课我们就来学习第三节《人口迁移》。
3.3 本土事件在实例导入模式中的运用设计
实例导入是指教师以学生的生活经验或某些熟悉的事物、事例为出发点来设计导语，通过提问、讲解或引导学生发现与之密切相关的新内容的一种导课方式。引用本土事件进行地理课堂导入，将抽象的地理知识与具体的生活实例相结合，引导学生平时注意观察身边的地理现象，构建生活化的地理课堂，符合新课标基本理念。选择紧扣教学内容的本土事件导入新课，让学生快速进入课堂学习状态。这种导课设计使教学显得自然、亲切。
【举例】如在讲必修 2 第四章第一节“人类面临的主要环境问题”时，教师首先引入发生在宝鸡市的环境污染具体事例，导课设计如下：
提起环境污染，想必大家都忘不了“陕西凤翔血铅事件”，2009年8月发生宝鸡凤翔县“血铅事件”，这是典型的大气污染事件；宝鸡新闻上曾经报到的“宝鸡市建忠五一纸业有限公司在向潘溪河和渭河排污，导致河水黑得像墨汁一样”，这些都是宝鸡典型的环境污染事件。
教师总结：以上列举的都是发生在我们身边的环境污染事件，本节课我们一起学习《人类面临的主要环境问题》。
参考文献
[1] 王娟.新课程背景下高中地理教学本土化研究[D].南京师范大学，2008.
[2] 刘藻.新课程改革下中学地理教学理念与教学模式探讨[J].甘肃科技，2010.26（13）：199-200.
[3] 蒋海荣.中学地理课堂教学导课十六法[J].成都教育学院学报，2006.20（9）：75-76.