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摘要：课堂教学要注重充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，将知识和生活实际相结合，培养学生的创新能力，适应时代的发展。
关键词：思想政治课；素质教育；创新能力
当今时代是一个知识经济时代，是一个注重知识、注重创新的时代，是一个以人为本、和谐发展的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，当今广大教育工作者必须适应时代发展需要，更新教育理念，实施素质教育，培养学生的创新能力。
但是，现在的中等职业学校思想政治课教学主要弊端在于教学理念落后，形式单一，理论不能联系实际。因此，实施素质教育，培养创新能力，是我国当前努力探索和亟待解决的重要课题。
一、 创新能力的依据
思想政治课的创新能力就是以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”的重要思想及科学发展观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。就是说，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。
二、 实施素质教育，培养创新能力的措施
1. 塑造职校政治课教师自身形象，重视情感在教学中的积极作用。优秀的品格可使学生产生敬佩感，真挚的师爱会使学生产生亲切感，渊博的知识能使学生产生信任感，卓越的施教能力能使学生产生轻快感。在教学实践中，笔者深深感受到，教师自身素质的提高，平等的师生关系，宽松的教学环境，不仅能够使教师在课堂上得心应手地全面展现思想政治课内容的科学性、真理性，发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，而且能以健康广泛的兴趣、愉悦的心情对学生潜移默化地培养健全的人格。
因此，作为职校政治课教师，首先，要注意坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的深入学习，深刻领会“三个代表”重要思想及党的路线、方针和政策。不断加强自身的政治修养，努力做到言行举止让学生佩服，成为榜样。其次，要注意加强施教能力的培养，钻研教育理论，学习摸索教学规律，做到切实懂得教学对象身心发展的规律、教学规律和教学基本原则、基本方法、基本要求，并善于交流实践经验和先进的科学教育教学方法。再者，注意不断更新和积累知识，拓宽自己的知识面，使自己不仅具有必备的专业基础知识，而且具有广泛的相关的科学知识，为做好教学工作奠定坚实的思想和理论基础。第四，教师要深入到学生当中，关心学生，了解学生，做到理解学生，并能及时地帮助学生解决思想、学习、生活中所遇到的困难，重视情感因素的挖掘和培养，并合理地融入教学中。
2. 以人为本，突出“主体参与”教学活动的全过程。体现教学活动学生是主体，教师是服务者，把理论和实践相结合的任务由学生来实现和完成。人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都能以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，必须使学生在教学活动中成为教育的主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。树立“以学生为主体”“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教学意识和教学理念。
让学生在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，我在讲授国有企业的改革时，带领学生到一个国有企业做实地调查，并写出调查报告；在讲授商品的价格时，带领学生到农贸市场做市场价格调查，并用所学的经济学原理分析市场的价格现象；在讲授依法治国问题时，组织学生到法院旁听案件审理的全过程。让学生在实践中学会知识转换和拓展知识，检验和运用知识，并学会分析问题和解决问题，从而较好地培养了学生的创新能力。
3. 提高政治课教学的科学性和艺术性——教法创新。结合教学实际，不断创新教法，提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环。近年来，笔者在教学中特别注意根据教学内容的需要，认真分析研究，力求课题的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活实际，充分利用课前几分钟进行新闻发布和热点评析——“大家谈”。分组辩论赛、案例讨论、角色表演、看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学由平面走向立体，静态变成动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，激活了学生的学习兴趣，增强了学生的主人翁意识、民主意识和参与意识。在新型的师生关系、宽松的学习氛围中，使学生带着自己的内心感受和情感去感知教材，使知识得到升华。降低了教学内容的学习难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。
总之，在教学中，必须围绕“学生”进行教学改革，以“是否提高学生创新能力和素质”为改革成功与否的标准。我坚信，只要我们坚持以教师为主导，以学生为主体，不断创新教法，素质教育就一定能落到实处，一定能培养出适应21世纪发展的具有创新能力的一代新人！
参考文献：
[1]张厚粲.心理学[M].天津:南开大学出版社.
[2]吴铎.思想政治教育学[M].杭州:浙江教育出版社.
(河南省煤炭技工学校)
关键词：思想政治课；素质教育；创新能力
当今时代是一个知识经济时代，是一个注重知识、注重创新的时代，是一个以人为本、和谐发展的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，当今广大教育工作者必须适应时代发展需要，更新教育理念，实施素质教育，培养学生的创新能力。
但是，现在的中等职业学校思想政治课教学主要弊端在于教学理念落后，形式单一，理论不能联系实际。因此，实施素质教育，培养创新能力，是我国当前努力探索和亟待解决的重要课题。
一、 创新能力的依据
思想政治课的创新能力就是以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”的重要思想及科学发展观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。就是说，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。
二、 实施素质教育，培养创新能力的措施
1. 塑造职校政治课教师自身形象，重视情感在教学中的积极作用。优秀的品格可使学生产生敬佩感，真挚的师爱会使学生产生亲切感，渊博的知识能使学生产生信任感，卓越的施教能力能使学生产生轻快感。在教学实践中，笔者深深感受到，教师自身素质的提高，平等的师生关系，宽松的教学环境，不仅能够使教师在课堂上得心应手地全面展现思想政治课内容的科学性、真理性，发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，而且能以健康广泛的兴趣、愉悦的心情对学生潜移默化地培养健全的人格。
因此，作为职校政治课教师，首先，要注意坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的深入学习，深刻领会“三个代表”重要思想及党的路线、方针和政策。不断加强自身的政治修养，努力做到言行举止让学生佩服，成为榜样。其次，要注意加强施教能力的培养，钻研教育理论，学习摸索教学规律，做到切实懂得教学对象身心发展的规律、教学规律和教学基本原则、基本方法、基本要求，并善于交流实践经验和先进的科学教育教学方法。再者，注意不断更新和积累知识，拓宽自己的知识面，使自己不仅具有必备的专业基础知识，而且具有广泛的相关的科学知识，为做好教学工作奠定坚实的思想和理论基础。第四，教师要深入到学生当中，关心学生，了解学生，做到理解学生，并能及时地帮助学生解决思想、学习、生活中所遇到的困难，重视情感因素的挖掘和培养，并合理地融入教学中。
2. 以人为本，突出“主体参与”教学活动的全过程。体现教学活动学生是主体，教师是服务者，把理论和实践相结合的任务由学生来实现和完成。人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都能以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，必须使学生在教学活动中成为教育的主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。树立“以学生为主体”“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教学意识和教学理念。
让学生在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，我在讲授国有企业的改革时，带领学生到一个国有企业做实地调查，并写出调查报告；在讲授商品的价格时，带领学生到农贸市场做市场价格调查，并用所学的经济学原理分析市场的价格现象；在讲授依法治国问题时，组织学生到法院旁听案件审理的全过程。让学生在实践中学会知识转换和拓展知识，检验和运用知识，并学会分析问题和解决问题，从而较好地培养了学生的创新能力。
3. 提高政治课教学的科学性和艺术性——教法创新。结合教学实际，不断创新教法，提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环。近年来，笔者在教学中特别注意根据教学内容的需要，认真分析研究，力求课题的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活实际，充分利用课前几分钟进行新闻发布和热点评析——“大家谈”。分组辩论赛、案例讨论、角色表演、看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学由平面走向立体，静态变成动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，激活了学生的学习兴趣，增强了学生的主人翁意识、民主意识和参与意识。在新型的师生关系、宽松的学习氛围中，使学生带着自己的内心感受和情感去感知教材，使知识得到升华。降低了教学内容的学习难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。
总之，在教学中，必须围绕“学生”进行教学改革，以“是否提高学生创新能力和素质”为改革成功与否的标准。我坚信，只要我们坚持以教师为主导，以学生为主体，不断创新教法，素质教育就一定能落到实处，一定能培养出适应21世纪发展的具有创新能力的一代新人！
参考文献：
[1]张厚粲.心理学[M].天津:南开大学出版社.
[2]吴铎.思想政治教育学[M].杭州:浙江教育出版社.
(河南省煤炭技工学校)