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摘 要： 责任意识是当今社会最重要的公民意识，是公民社会实践活动和国民素质教育的重要内容，无论从个人、集体、社会等角度看，思想品德课都应培养学生的责任意识。初中阶段学生的独立意识和自我意识逐步增强，思想品德教师应充分挖掘教材，运用各种教学方法，利用课堂主阵地及“第二课堂”，通过多种教学途径来培养学生的责任意识。
关键词： 初中思想品德教学 责任意识 培养
一、责任意识的内涵
责任是一个人应当做的事情和一个人不应当做某些事情。例如，一名学生应当努力学习，认真完成作业，不应当抄袭作业，旷课、逃学；子女应当孝敬父母，做力所能及的家务事，不应当衣来伸手、饭来张口。所谓责任意识，就是清楚明了地知道责任是什么，并自觉、认真地在履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识强，遇到困难都可以想办法解决，反之，责任意识弱，再小的问题可能也会铸成错误。
二、培养责任意识的重要性
责任意识是当今社会最重要的公民意识，是公民社会实践活动和国民素质教育的重要内容。责任意识并非与生俱来，需要教育来点拨和引导，进而外化为负责任的行动。中学生作为国家的未来，民族的希望，只有学会对自己、他人、集体、国家和民族负责，才能做负责任的公民，承担起社会主义现代化建设的重任。
1.从个人的角度看
如今初中生多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于“衣来伸手，饭来张口”。他们认为一切都是父母长辈应该提供给自己的，是自己应该得的，从而只知道享受，不知道付出，不知道自己还有责任。这样的思想对于学生的成长十分不利，甚至有害，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，难以在未来社会立足。只有培养学生的责任意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。
2.从集体的角度看
现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身体会，而不顾他人感受，缺乏宽容。往往要求他人尊重自己，自己却不能以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，对个人得失看得很重，而忽视集体的利益。只有培养学生的集体责任感，帮助学生正确认识和处理集体利益和个人利益的关系，才能使学生积极主动关心和维护集体利益。
3.从社会的角度看
受家庭溺爱、交往狭隘、认知水平的限制，很多学生缺乏责任感，这对社会的发展是极其不利的。只有培养学生的社会责任意识，教育引导学生在自身发展的同时，承担起关爱社会的责任，才能营造“我为人人、人人为我”的良好社会氛围，促进社会的和谐发展。
三、在思想品德教学中如何培养学生的责任意识
“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活”是思想品德课所追求的目标，也是思想品德课的基本理念。
思想品德课是对学生进行道德、心理健康、法律和国情教育的阵地，思想品德老师就是这块阵地上的总指挥，肩负着“帮助学生学习做负责任的公民”的重任。因此，思想品德老师要在教育教学中培养学生的责任意识。
1.精心打造每一节课，在课堂教学中培养学生的责任意识。
首先，老师在课堂教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情境，引发学生的情感体验，在体验的基础上产生感悟，进而增强责任意识。
例如在教学《告别依赖走向自立》这一课题时，我首先展示这一课的学习目标：“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。再次引导学生进行情感体验：你在家的学习和生活都是由谁来安排的？如果你在学习和生活上遇到问题，你是怎样解决的？当你放学回到家，邻居奶奶告诉你，你的外婆生病了，妈妈去照顾外婆了，爸爸上夜班，你怎么做？通过创设情境立刻引导学生热烈的讨论，使学生产生了强烈的情感体验；再通过学生的交流与反思，自然而然地达到责任教育的目的。
其次，老师在课堂教学中还应引导学生关注生活实际。老师在课堂上如果能将教材中的知识与学生的生活实际联系起来，引导学生关注生活实际，进而培养学生的责任意识，就一定能收到良好的效果。如在“节约资源和保护环境”这堂课即将结束时，我引导学生紧密联系自己在学校的实际生活，就“我在学校生活的每一天怎样节约每一滴水、每一度电、每一粒米……怎样爱护学校的环境卫生？”这一问题展开讨论，学生们在课堂上表现得异常活跃，他们畅所欲言，从不同的角度谈了自己的做法，学生的节约意识、环保意识明显增强。
2.利用好“第二课堂”，让学生在实践中增强社会责任感。
帮助学生学习做负责任的公民，老师就要开辟好“第二课堂”，把在课堂上讲的理论知识延伸到“第二课堂”中来，即在日常生活中培养学生的责任意识，培养负责任的行为，养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。在学习完“实施可持续发展战略”后，我布置学生就身边的资源、环境问题开展社会调查。学生在班级进行分组，设计调查内容和表格，利用双休日去社區开展社会调查。然后我再引导学生把调查的信息进行加工、整合，统计分析，并提出解决问题的办法。如此，既可以使学生运用所学知识和所掌握的能力解决现实生活中的问题，学到课堂上学不到的知识，又可以通过实践活动达到了自我教育的目的，增强了自己的社会责任感。
初中阶段，学生的自我意识和独立意识逐步增强，正是培养责任意识和形成良好道德品德品质的绝佳时期。思想品德教师在进行品德知识传授的同时，还要培养学生的责任感，教会学生做负责任的公民。把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
［1］全日制义务教育思想品德课程标准.
［2］李含春.在思想品德教学中培养学生的责任意识.资兴教研，2006.
［3］新课程教学问题解决实践研究·初中思想品德.
［4］徐红宇.谈如何丰富思想品德课程资源.思想品德课教学，2006.1.
关键词： 初中思想品德教学 责任意识 培养
一、责任意识的内涵
责任是一个人应当做的事情和一个人不应当做某些事情。例如，一名学生应当努力学习，认真完成作业，不应当抄袭作业，旷课、逃学；子女应当孝敬父母，做力所能及的家务事，不应当衣来伸手、饭来张口。所谓责任意识，就是清楚明了地知道责任是什么，并自觉、认真地在履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识强，遇到困难都可以想办法解决，反之，责任意识弱，再小的问题可能也会铸成错误。
二、培养责任意识的重要性
责任意识是当今社会最重要的公民意识，是公民社会实践活动和国民素质教育的重要内容。责任意识并非与生俱来，需要教育来点拨和引导，进而外化为负责任的行动。中学生作为国家的未来，民族的希望，只有学会对自己、他人、集体、国家和民族负责，才能做负责任的公民，承担起社会主义现代化建设的重任。
1.从个人的角度看
如今初中生多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于“衣来伸手，饭来张口”。他们认为一切都是父母长辈应该提供给自己的，是自己应该得的，从而只知道享受，不知道付出，不知道自己还有责任。这样的思想对于学生的成长十分不利，甚至有害，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，难以在未来社会立足。只有培养学生的责任意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。
2.从集体的角度看
现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身体会，而不顾他人感受，缺乏宽容。往往要求他人尊重自己，自己却不能以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，对个人得失看得很重，而忽视集体的利益。只有培养学生的集体责任感，帮助学生正确认识和处理集体利益和个人利益的关系，才能使学生积极主动关心和维护集体利益。
3.从社会的角度看
受家庭溺爱、交往狭隘、认知水平的限制，很多学生缺乏责任感，这对社会的发展是极其不利的。只有培养学生的社会责任意识，教育引导学生在自身发展的同时，承担起关爱社会的责任，才能营造“我为人人、人人为我”的良好社会氛围，促进社会的和谐发展。
三、在思想品德教学中如何培养学生的责任意识
“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活”是思想品德课所追求的目标，也是思想品德课的基本理念。
思想品德课是对学生进行道德、心理健康、法律和国情教育的阵地，思想品德老师就是这块阵地上的总指挥，肩负着“帮助学生学习做负责任的公民”的重任。因此，思想品德老师要在教育教学中培养学生的责任意识。
1.精心打造每一节课，在课堂教学中培养学生的责任意识。
首先，老师在课堂教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情境，引发学生的情感体验，在体验的基础上产生感悟，进而增强责任意识。
例如在教学《告别依赖走向自立》这一课题时，我首先展示这一课的学习目标：“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。再次引导学生进行情感体验：你在家的学习和生活都是由谁来安排的？如果你在学习和生活上遇到问题，你是怎样解决的？当你放学回到家，邻居奶奶告诉你，你的外婆生病了，妈妈去照顾外婆了，爸爸上夜班，你怎么做？通过创设情境立刻引导学生热烈的讨论，使学生产生了强烈的情感体验；再通过学生的交流与反思，自然而然地达到责任教育的目的。
其次，老师在课堂教学中还应引导学生关注生活实际。老师在课堂上如果能将教材中的知识与学生的生活实际联系起来，引导学生关注生活实际，进而培养学生的责任意识，就一定能收到良好的效果。如在“节约资源和保护环境”这堂课即将结束时，我引导学生紧密联系自己在学校的实际生活，就“我在学校生活的每一天怎样节约每一滴水、每一度电、每一粒米……怎样爱护学校的环境卫生？”这一问题展开讨论，学生们在课堂上表现得异常活跃，他们畅所欲言，从不同的角度谈了自己的做法，学生的节约意识、环保意识明显增强。
2.利用好“第二课堂”，让学生在实践中增强社会责任感。
帮助学生学习做负责任的公民，老师就要开辟好“第二课堂”，把在课堂上讲的理论知识延伸到“第二课堂”中来，即在日常生活中培养学生的责任意识，培养负责任的行为，养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。在学习完“实施可持续发展战略”后，我布置学生就身边的资源、环境问题开展社会调查。学生在班级进行分组，设计调查内容和表格，利用双休日去社區开展社会调查。然后我再引导学生把调查的信息进行加工、整合，统计分析，并提出解决问题的办法。如此，既可以使学生运用所学知识和所掌握的能力解决现实生活中的问题，学到课堂上学不到的知识，又可以通过实践活动达到了自我教育的目的，增强了自己的社会责任感。
初中阶段，学生的自我意识和独立意识逐步增强，正是培养责任意识和形成良好道德品德品质的绝佳时期。思想品德教师在进行品德知识传授的同时，还要培养学生的责任感，教会学生做负责任的公民。把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
［1］全日制义务教育思想品德课程标准.
［2］李含春.在思想品德教学中培养学生的责任意识.资兴教研，2006.
［3］新课程教学问题解决实践研究·初中思想品德.
［4］徐红宇.谈如何丰富思想品德课程资源.思想品德课教学，2006.1.