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摘要： 笔者根据定向越野运动的特点，以《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为指导思想，对南昌市高校的定向越野课程进行了分析与研究。采用问卷调查、数理统计等方法，提出了南昌市高校定向越野课程师资队伍落后，发展缓慢、宣传力度不够等因素，并提出若干条对策性的建议。
关键词： 高校 定向越野 现状
1.前言
定向越野运动起源于20世纪初的瑞典，1983年初传入我国，最初被用于军事运动，近年来被列入为体育课程的教学。定向越野运动是一项综合智力与体力的户外运动，是参与者在借助地图和指南针的帮助下进行的，按照预先设计在图上的点标，在野外徒步赛跑，以最短的时间到达终点者为胜的一项运动，定向越野又称“定向运动”、“定向跑”、“识图越野”、“野外定向”等等。定向越野因刺激性而独具魅力，适合年轻人的特点，能培养学生独立思考、独立解决问题和团体协作能力，是集健身、娱乐、竞技、趣味于一体的新兴的体育项目，深受学生喜爱，是素质教育的有效的形式。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
以江西科技师范学院、南昌大学、中医学院、江西农大、华东交大、南昌航空工业学院、东华理工学院、江西理工大学、旅游商贸学院、蓝天学院、南昌理工学院、大宇学院为研究对象。
2.2研究方法
主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。调查过程中发放问卷600份，回收589份，其中有效问卷585份，有效率97.5%。为了确保问卷调查的真实性，答卷采用记名方式。
3.结果与分析
3.1南昌高校定向越野课程开展的现状
3.1.1南昌高校定向越野课程授课情况
2002年国家教育部颁发了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，纲要中指出：充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。根据纲要精神，笔者对南昌高校开展定向越野课进行了研究（见表1）。
根据调查结果显示，目前南昌高校中参加定向越野课程的学生占调查人数的7%，5%的学生曾参加校外开展的定向越野运动，近86%的学生没有参加过这项运动。由此可以看出南昌高校的定向越野课程开展得并不广泛，学生对定向越野课程的认识不多，学校对新兴项目的宣传和传播不够。
3.1.2对定向越野课程的认知和兴趣
3.1.2.1对课程的感性认识
从表2可以看出，了解定向越野运动的学生人数占调查人数比例的19.1%，说明学生对于定向越野课程的认识程度较低，不足1/5。
3.1.2.2对课程的兴趣
在发放问卷调查之前，笔者对学生进行了定向越野运动的宣传和介绍，他们对该项运动有了初步的认识，认为定向越野运动符合学生的特点，学生有参加的意向。
表3调查表明，只有占调查总人数20.9%的学生不想参加定向越野课程，79.1%的学生都有参加的意向。
综合表1、2、3调查结果发现，虽然学生对定向越野运动了解程度较低，但是他们对这一新兴的项目期望值很高，学生希望学校能开展这类的运动或课程，丰富学生的课余生活。学生对定向越野运动有着一定的兴趣性，说明它对学生具有一定的吸引力和潜力，在高校易开展。
3.1.3高校对定向越野专职教师的师资匹配
高校定向越野课程的教师师资能力也决定着定向越野课程的发展。调查表明：目前在南昌市内的高校担当定向越野课程的教师不足10位，其中江西科技师范学院3位，教师已经授课（该校公体和专业教师合并）；南昌大学医学院1位；江西农业大学1位；华东交大1位。可见定向越野在高校中师资欠缺，无法适应定向越野运动的发展趋势，满足不了学生对新兴体育的运动的要求。
3.1.4缺乏定向越野课程教材
从2002年开始到现在，定向越野运动在高校逐渐发展，有些高校也开展了此类课程，深受学生的欢迎。但是至今定向越野课程没有规范的教材，教材缺乏系统性和科学性，使得项目的开展受到了制约。
3.2参加定向越野课程的动机
我们对参加了定向越野运动的12%的人群进行了进一步的调查。调查中发现，学生参加定向越野运动的动机各不相同；20.3%的人是为了提高交际能力；11.8%的人是为了社会适应能力；17.7%的人是为了丰富课余生活；23.9%的人是为了愉悦身心；18.7%的人是为了强身健体；2.5%的人是为了争取学分；0.9%是为了参加竞赛；还有4.2%的人属于盲目跟风者。
3.3定向越野对学生全面发展的作用
3.3.1定向越野课程有利于学生体育理论知识和实践的结合，进行身体素质锻炼、强身健体，使学生养成良好的锻炼习惯和形成终身体育的意识。
3.3.2定向越野课程有利于学生在生理、心理、环境和社会适应能力方面的全面提高，促进学校体育教学改革和素质教育的发展，有利于发展学生的心理素质，发挥学生主体性，提高学生独立能力。
3.3.3定向越野课程有利于拓展学校体育的空间和内容，在一定程度上缓解学生人数增多而带来的矛盾；有利于丰富学生课余生活，缓解学习压力，劳逸结合，使学生能更好地投入到学习中去。
3.3.4定向越野课程有利于增进学生间的交流，能帮助学生认识更多的朋友，开拓视野，不再局限于书本上的知识；有利于发展新的校园文化，丰富学生的课外生活，培养学生的自觉锻炼习惯。
3.3.5目前，随着高校办学规模扩大，校园面积也在不断扩展，很多高校校园是依山畔水，有山、有水、有树林，而且地物明显，这为定向越野运动开展提供了较理想的场所，我们只要根据自己校园的地形地貌绘制标准的定向地图，就能够充分开展定向越野运动。
3.3.6定向越野运动集娱乐性、益智性、健体性、竞争性为一体，深受大学生的喜爱，它十分适合大学生身心发展的特点，有助于培养他们的竞争意识与当机立断的品格作风，能锻炼和提高学生的生存能力，促进学生素质的全面发展。因此，在高校中发展定向运动是非常可行和必要的。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1南昌高校中大部分还没有开设定向越野课程，仅有的也处于起步阶段，有待于发展。
4.1.2南昌高校定向越野课程的师资还比较欠缺，有待于进一步的加强培训，提高师资力量。
4.1.3没有规范的教材，缺乏教材的系统性和科学性。
4.1.4学生对定向越野这类新兴的运动了解还太少，需要加大力度进行宣传，也可以多开展一些此类的运动，既加深学生对定向越野运动的了解，又增强同学间的交流。
4.2建议
4.2.1通过各种途径加强对高校定向越野专职教师培训，提高专业技术技能。
4.2.2建议教育主管部门组织相关专业教师编写定向越野课程的教材。
4.2.3加大宣传力度，积极开办有关定向越野课程运动的网站和报刊杂志，在定向越野课程开展比较好的地区和学校设立专门的组织机构，推广和普及定向越野运动。
4.2.4通过学校组织开展一系列的定向越野比赛、游戏等，增强各系之间学生的交流，开拓学生视野，丰富校园文化生活。
4.2.5开展校园定向，把参加者所携带的校园地图“简单化”、“不精确化”，从而适当增加游戏参加者寻找标记的难度。这样既可降低游戏的危险性，又可以增加参加者的活动兴趣和积极性，从而达到锻炼身体的目的。
4.2.6取得上级主管领导的支持，增加产地器材和设备的投入是该课程顺利展开的关键。场地器材的简单、易备恰恰又是定向运动自身存在、发展的优势所在。
4.2.7举办各种形式的比赛，加强高校间的交流和合作。通过比赛不但可以加强学生之间定向越野课程技能的交流，而且可以加强高校之间学术和人文交流。
参考文献：
［1］肖波，郑豫东.江西省高校开展定向运动的可行性研究［M］.赣南师范学院学报，2005年.
［2］陈小蓉.定向运动与野外生存训练［J］.中山大学出版社，2005年.
［3］张惠红.野外生存生活训练作为高校体育课程的意义［M］.体育学刊，2006年.
［4］谭广.定向运动与高校体育的和谐生成［M］.怀化学院学报，2004.
［5］李百炼.定向运动在高校体育教育中的价值［M］.河北职业技术学院学报，2006年.
关键词： 高校 定向越野 现状
1.前言
定向越野运动起源于20世纪初的瑞典，1983年初传入我国，最初被用于军事运动，近年来被列入为体育课程的教学。定向越野运动是一项综合智力与体力的户外运动，是参与者在借助地图和指南针的帮助下进行的，按照预先设计在图上的点标，在野外徒步赛跑，以最短的时间到达终点者为胜的一项运动，定向越野又称“定向运动”、“定向跑”、“识图越野”、“野外定向”等等。定向越野因刺激性而独具魅力，适合年轻人的特点，能培养学生独立思考、独立解决问题和团体协作能力，是集健身、娱乐、竞技、趣味于一体的新兴的体育项目，深受学生喜爱，是素质教育的有效的形式。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
以江西科技师范学院、南昌大学、中医学院、江西农大、华东交大、南昌航空工业学院、东华理工学院、江西理工大学、旅游商贸学院、蓝天学院、南昌理工学院、大宇学院为研究对象。
2.2研究方法
主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。调查过程中发放问卷600份，回收589份，其中有效问卷585份，有效率97.5%。为了确保问卷调查的真实性，答卷采用记名方式。
3.结果与分析
3.1南昌高校定向越野课程开展的现状
3.1.1南昌高校定向越野课程授课情况
2002年国家教育部颁发了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，纲要中指出：充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。根据纲要精神，笔者对南昌高校开展定向越野课进行了研究（见表1）。
根据调查结果显示，目前南昌高校中参加定向越野课程的学生占调查人数的7%，5%的学生曾参加校外开展的定向越野运动，近86%的学生没有参加过这项运动。由此可以看出南昌高校的定向越野课程开展得并不广泛，学生对定向越野课程的认识不多，学校对新兴项目的宣传和传播不够。
3.1.2对定向越野课程的认知和兴趣
3.1.2.1对课程的感性认识
从表2可以看出，了解定向越野运动的学生人数占调查人数比例的19.1%，说明学生对于定向越野课程的认识程度较低，不足1/5。
3.1.2.2对课程的兴趣
在发放问卷调查之前，笔者对学生进行了定向越野运动的宣传和介绍，他们对该项运动有了初步的认识，认为定向越野运动符合学生的特点，学生有参加的意向。
表3调查表明，只有占调查总人数20.9%的学生不想参加定向越野课程，79.1%的学生都有参加的意向。
综合表1、2、3调查结果发现，虽然学生对定向越野运动了解程度较低，但是他们对这一新兴的项目期望值很高，学生希望学校能开展这类的运动或课程，丰富学生的课余生活。学生对定向越野运动有着一定的兴趣性，说明它对学生具有一定的吸引力和潜力，在高校易开展。
3.1.3高校对定向越野专职教师的师资匹配
高校定向越野课程的教师师资能力也决定着定向越野课程的发展。调查表明：目前在南昌市内的高校担当定向越野课程的教师不足10位，其中江西科技师范学院3位，教师已经授课（该校公体和专业教师合并）；南昌大学医学院1位；江西农业大学1位；华东交大1位。可见定向越野在高校中师资欠缺，无法适应定向越野运动的发展趋势，满足不了学生对新兴体育的运动的要求。
3.1.4缺乏定向越野课程教材
从2002年开始到现在，定向越野运动在高校逐渐发展，有些高校也开展了此类课程，深受学生的欢迎。但是至今定向越野课程没有规范的教材，教材缺乏系统性和科学性，使得项目的开展受到了制约。
3.2参加定向越野课程的动机
我们对参加了定向越野运动的12%的人群进行了进一步的调查。调查中发现，学生参加定向越野运动的动机各不相同；20.3%的人是为了提高交际能力；11.8%的人是为了社会适应能力；17.7%的人是为了丰富课余生活；23.9%的人是为了愉悦身心；18.7%的人是为了强身健体；2.5%的人是为了争取学分；0.9%是为了参加竞赛；还有4.2%的人属于盲目跟风者。
3.3定向越野对学生全面发展的作用
3.3.1定向越野课程有利于学生体育理论知识和实践的结合，进行身体素质锻炼、强身健体，使学生养成良好的锻炼习惯和形成终身体育的意识。
3.3.2定向越野课程有利于学生在生理、心理、环境和社会适应能力方面的全面提高，促进学校体育教学改革和素质教育的发展，有利于发展学生的心理素质，发挥学生主体性，提高学生独立能力。
3.3.3定向越野课程有利于拓展学校体育的空间和内容，在一定程度上缓解学生人数增多而带来的矛盾；有利于丰富学生课余生活，缓解学习压力，劳逸结合，使学生能更好地投入到学习中去。
3.3.4定向越野课程有利于增进学生间的交流，能帮助学生认识更多的朋友，开拓视野，不再局限于书本上的知识；有利于发展新的校园文化，丰富学生的课外生活，培养学生的自觉锻炼习惯。
3.3.5目前，随着高校办学规模扩大，校园面积也在不断扩展，很多高校校园是依山畔水，有山、有水、有树林，而且地物明显，这为定向越野运动开展提供了较理想的场所，我们只要根据自己校园的地形地貌绘制标准的定向地图，就能够充分开展定向越野运动。
3.3.6定向越野运动集娱乐性、益智性、健体性、竞争性为一体，深受大学生的喜爱，它十分适合大学生身心发展的特点，有助于培养他们的竞争意识与当机立断的品格作风，能锻炼和提高学生的生存能力，促进学生素质的全面发展。因此，在高校中发展定向运动是非常可行和必要的。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1南昌高校中大部分还没有开设定向越野课程，仅有的也处于起步阶段，有待于发展。
4.1.2南昌高校定向越野课程的师资还比较欠缺，有待于进一步的加强培训，提高师资力量。
4.1.3没有规范的教材，缺乏教材的系统性和科学性。
4.1.4学生对定向越野这类新兴的运动了解还太少，需要加大力度进行宣传，也可以多开展一些此类的运动，既加深学生对定向越野运动的了解，又增强同学间的交流。
4.2建议
4.2.1通过各种途径加强对高校定向越野专职教师培训，提高专业技术技能。
4.2.2建议教育主管部门组织相关专业教师编写定向越野课程的教材。
4.2.3加大宣传力度，积极开办有关定向越野课程运动的网站和报刊杂志，在定向越野课程开展比较好的地区和学校设立专门的组织机构，推广和普及定向越野运动。
4.2.4通过学校组织开展一系列的定向越野比赛、游戏等，增强各系之间学生的交流，开拓学生视野，丰富校园文化生活。
4.2.5开展校园定向，把参加者所携带的校园地图“简单化”、“不精确化”，从而适当增加游戏参加者寻找标记的难度。这样既可降低游戏的危险性，又可以增加参加者的活动兴趣和积极性，从而达到锻炼身体的目的。
4.2.6取得上级主管领导的支持，增加产地器材和设备的投入是该课程顺利展开的关键。场地器材的简单、易备恰恰又是定向运动自身存在、发展的优势所在。
4.2.7举办各种形式的比赛，加强高校间的交流和合作。通过比赛不但可以加强学生之间定向越野课程技能的交流，而且可以加强高校之间学术和人文交流。
参考文献：
［1］肖波，郑豫东.江西省高校开展定向运动的可行性研究［M］.赣南师范学院学报，2005年.
［2］陈小蓉.定向运动与野外生存训练［J］.中山大学出版社，2005年.
［3］张惠红.野外生存生活训练作为高校体育课程的意义［M］.体育学刊，2006年.
［4］谭广.定向运动与高校体育的和谐生成［M］.怀化学院学报，2004.
［5］李百炼.定向运动在高校体育教育中的价值［M］.河北职业技术学院学报，2006年.