论文部分内容阅读
摘 要：中职物理是中职教育的重要组成部分，是学生学习专业技术的基础。新的教育改革对中职教育提出了更高的要求，中职物理教师要根据教学中存在的问题，加强其在专业化教学方面的改革。
关键词：中职；物理教学；困境；对策
中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，对培养学生的基本操作技能及学生的综合职业能力具有重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起到不可替代的作用。但是，随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降，当前中职物理教学陷入了困境。大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来困难重重，甚至有部分学生放弃学习物理。
一、中职物理教学中存在的问题
1.重视程度不高
从学校方面来看，当前部分中职学校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设。
从学生方面来看，部分中职生认为不是专业课的物理课与他们毫无关系。例如，部分文秘、财会以及计算机专业的学生，他们认为只要学好本专业知识就已经足够，根本不用学习物理知识。因此，物理课在这些中职生的眼中，陷入可有可无的尴尬境地。
2.教师的教学方法落后、陈旧，且缺乏跨专业知识
中职学校的物理教学大多采用传统的教学方式，以教师为中心，注重教师的教，而忽视了学生学的问题，其教学往往是为了完成主观设计好的教学计划，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。大多数老师的教学手段单一，往往是“满堂灌”，教师唱独角戏，很少顾及学生的情绪，实践操作环节偏少，学生不能很好的理解与接受。
目前的中职学校，还有相当部分教师是由普通中学转行而来的，由于是“半路出家”，可以说这一类教师专业方面先天性不足。中职物理教学强调服务于专业，而物理教师本身又不熟悉专业的基本情况，隔行如隔山，专业课程的不了解，行业发展的不明确，都将成为教学中的盲点。要更好地服务于专业课程的教学，服务于学生的专业技能，服务于学生今后的工作和生活，必然要求基础课教师在教学中不断提高服务专业课的认识意识。
3.考试模式及评价方式的陈旧，制约了教学模式的改革
目前中职物理考试方式单一，考试内容也不合理，应用性内容欠缺，理论性要求偏高，与其他文化基础学科一样，以一张试卷来评价学生的学习能力，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现。这种考试方式只能部分反映出学生的物理水平，甚至是反映了学生的应试能力，并使学生的这一方面能力片面膨胀，其他素质缺失，陈旧的考试模式及评价方式，直接影响了物理教学目标的实现。
4.中职学校物理教学实验条件差，设备严重不足
中职学校由于办学基础薄弱，物理教学设备、器材严重不足，现有设备老化，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，许多实验无法开展，这造成学生实验动手能力差，制约了学生创造性能力的发展，不利于调动学生对物理课学习的积极性。
二、中职物理教学的对策
1.树立现代教学理念，改进教师教学行为
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。职校的物理教学应本着“以人为本，以学生的发展为本”的素质教育观，以中职学校的培养目标 “培养高素质的劳动者和高技能的专业人材”为基点，教学方法宜采用“少讲高深理论，多讲操作，多实训”的原则，教师要转变育人观念，“以学生为中心，以能力为中心”，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，重视学生的内心体验与主动参与，敢于用新观念、新技术新资源转变教学观念。
教师在教学过程中应当运用各种手段激发学生对物理学习的兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，如根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合学生的学习可能性水平和专业课要求，将学生分小组，实施分层次选修。
2.重视中职学校的物理教学，改变学生学习观念
中职学校在进行课程设置时要注意适时地开展物理课程教学，合理安排教学课时，使得物理学习的范围和深度能够与专业课程学习的需求相适应。学生在物理课上学习的知识，很快就可以在专业技能学习中得到运用，从而提高学习效率。中职物理教学要坚持服务专业、跨学科综合和实用的原则，发挥在专业课学习中的基础性作用。对于中职学生在物理学习中存在畏难情绪和兴趣不高的问题，老师应以高度的工作热情和责任心进行设计物理教学，从而激发学生的学习兴趣，对于基础较差的学生要加强启发诱导，以足够的耐心帮助他们。
3.注重物理实验教学，提高学生职业能力
中职学校的教学目标是培养学生掌握一定操作技能，造就应用型人才。物理学是一门实验学科，中职物理教学更应注重实验教学。通过实验教学，可以使学生养成勤于动手的习惯；学会合作、与人共事的能力；学习实验设计的思路和方法，提高自己的观察能力、实验能力和创新能力。适当地组织学生开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作等科技活动。
4.更新教学评价体系，客观评价学生能力
为适应新课改，就得废除过去的考核评价体系，建立一个对学生的动态的评价体系，关注评价的多元性，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理实一体化评价等模式，对每一个学生在学习过程中的综合能力及技能掌握的程度，进行一个客观的评价，这样可以让学生明白自己的优点和不足，也体现出一切为学生发展，以学生为本的教育理念。
因此，在明确中职物理教学现状的基础上，通过物理学教学的改革，有意识地体现专业特色，重新整合与专业有关的物理知识，以全面提高学生的科学素养为依据，制定科学的讲授内容，改进教师教学行为，注重物理实验教学，建立合理的评价体系，增强学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的能动作用，这样才能从根本上走出困境。
关键词：中职；物理教学；困境；对策
中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，对培养学生的基本操作技能及学生的综合职业能力具有重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起到不可替代的作用。但是，随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降，当前中职物理教学陷入了困境。大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来困难重重，甚至有部分学生放弃学习物理。
一、中职物理教学中存在的问题
1.重视程度不高
从学校方面来看，当前部分中职学校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设。
从学生方面来看，部分中职生认为不是专业课的物理课与他们毫无关系。例如，部分文秘、财会以及计算机专业的学生，他们认为只要学好本专业知识就已经足够，根本不用学习物理知识。因此，物理课在这些中职生的眼中，陷入可有可无的尴尬境地。
2.教师的教学方法落后、陈旧，且缺乏跨专业知识
中职学校的物理教学大多采用传统的教学方式，以教师为中心，注重教师的教，而忽视了学生学的问题，其教学往往是为了完成主观设计好的教学计划，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。大多数老师的教学手段单一，往往是“满堂灌”，教师唱独角戏，很少顾及学生的情绪，实践操作环节偏少，学生不能很好的理解与接受。
目前的中职学校，还有相当部分教师是由普通中学转行而来的，由于是“半路出家”，可以说这一类教师专业方面先天性不足。中职物理教学强调服务于专业，而物理教师本身又不熟悉专业的基本情况，隔行如隔山，专业课程的不了解，行业发展的不明确，都将成为教学中的盲点。要更好地服务于专业课程的教学，服务于学生的专业技能，服务于学生今后的工作和生活，必然要求基础课教师在教学中不断提高服务专业课的认识意识。
3.考试模式及评价方式的陈旧，制约了教学模式的改革
目前中职物理考试方式单一，考试内容也不合理，应用性内容欠缺，理论性要求偏高，与其他文化基础学科一样，以一张试卷来评价学生的学习能力，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现。这种考试方式只能部分反映出学生的物理水平，甚至是反映了学生的应试能力，并使学生的这一方面能力片面膨胀，其他素质缺失，陈旧的考试模式及评价方式，直接影响了物理教学目标的实现。
4.中职学校物理教学实验条件差，设备严重不足
中职学校由于办学基础薄弱，物理教学设备、器材严重不足，现有设备老化，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，许多实验无法开展，这造成学生实验动手能力差，制约了学生创造性能力的发展，不利于调动学生对物理课学习的积极性。
二、中职物理教学的对策
1.树立现代教学理念，改进教师教学行为
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。职校的物理教学应本着“以人为本，以学生的发展为本”的素质教育观，以中职学校的培养目标 “培养高素质的劳动者和高技能的专业人材”为基点，教学方法宜采用“少讲高深理论，多讲操作，多实训”的原则，教师要转变育人观念，“以学生为中心，以能力为中心”，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，重视学生的内心体验与主动参与，敢于用新观念、新技术新资源转变教学观念。
教师在教学过程中应当运用各种手段激发学生对物理学习的兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，如根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合学生的学习可能性水平和专业课要求，将学生分小组，实施分层次选修。
2.重视中职学校的物理教学，改变学生学习观念
中职学校在进行课程设置时要注意适时地开展物理课程教学，合理安排教学课时，使得物理学习的范围和深度能够与专业课程学习的需求相适应。学生在物理课上学习的知识，很快就可以在专业技能学习中得到运用，从而提高学习效率。中职物理教学要坚持服务专业、跨学科综合和实用的原则，发挥在专业课学习中的基础性作用。对于中职学生在物理学习中存在畏难情绪和兴趣不高的问题，老师应以高度的工作热情和责任心进行设计物理教学，从而激发学生的学习兴趣，对于基础较差的学生要加强启发诱导，以足够的耐心帮助他们。
3.注重物理实验教学，提高学生职业能力
中职学校的教学目标是培养学生掌握一定操作技能，造就应用型人才。物理学是一门实验学科，中职物理教学更应注重实验教学。通过实验教学，可以使学生养成勤于动手的习惯；学会合作、与人共事的能力；学习实验设计的思路和方法，提高自己的观察能力、实验能力和创新能力。适当地组织学生开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作等科技活动。
4.更新教学评价体系，客观评价学生能力
为适应新课改，就得废除过去的考核评价体系，建立一个对学生的动态的评价体系，关注评价的多元性，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理实一体化评价等模式，对每一个学生在学习过程中的综合能力及技能掌握的程度，进行一个客观的评价，这样可以让学生明白自己的优点和不足，也体现出一切为学生发展，以学生为本的教育理念。
因此，在明确中职物理教学现状的基础上，通过物理学教学的改革，有意识地体现专业特色，重新整合与专业有关的物理知识，以全面提高学生的科学素养为依据，制定科学的讲授内容，改进教师教学行为，注重物理实验教学，建立合理的评价体系，增强学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的能动作用，这样才能从根本上走出困境。