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【摘要】“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句陶行知先生的名言从学生时代起就震撼了我心灵，而我们的教育也一直紧跟着这位伟大的人民教育家的步伐，在教育现代化之路上不断前行。
【关键词】小学英语教学；传统教育；思维更新；创新教育
英语在我们现代人的生活中随处可见，在小学英语教学中，如果我们的英语与生活接不上轨，把小学英语课堂当作一味地灌输语言的课堂，那么，我们就没有办法让孩子在生活中习得语言，就无法让孩子们从英语的学习中获得快乐，也就无法培养他们的兴趣。下面是对小学英语教学的几点思考：
一、分析过去之传统教育
小学英语作为一门新兴学科，学校的英语专业人才较少，因此学校不得不让一些语文、数学老师转岗。她们 “半路出家”，功底不够扎实，教学观念还未彻底更新，所以教学过程中难免会出现中文化的教学模式。在一次代转岗老师的课时，课的开始喊道：Class begins！孩子们居然静静地看着我，没有任何举动，于是我又一次重复，孩子们依然很安静地坐着。这让我心里打了个冷颤，平时缺少了英语的熏陶，慢慢地只对中文敏感，而对待英文居然是那么的“冷漠”。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，他们的学习目标相当模糊，他们弄不清为什么要学英语？
二、抓住现在之思维更新
小学英语教学要结合儿童的心理特点，考虑学生的英语学习兴趣，给孩子们创设轻松活泼的英语氛围，运用形式多样的教学活动，如：游戏、表演、说chant、说rhyme等，起到了良好的教学效果。我们的小学英语课堂当中也融入了多媒体来辅助我们的日常教学。多媒体的课堂，直观、形象、富有趣味、生动新颖，激发了学生的英语学习兴趣，使英语教学富有生机，大大的提高了学生学习英语的主动性。如：我们有几个单元讲述童话故事The lion and the mouse，Cinderella等，我们可以通过多媒体先给孩子们播放英文童话故事，让孩子身临其境去学习，去感受，去体会，再而对课文的内容进行分析、理解，这样使得学习效果事半功倍。
“激发与培养学生的兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目标。兴趣的激发与培养是为了提高学生学习的积极性，提高学生的综合运用英语的能力。我们应该把生动的教学活动与一些机械的记忆及听、说、读、写训练有机的结合起来。防止过分强调学生的兴趣，不注意对学生正确的学习态度和学习毅力的培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课上热热闹闹，学习效果未有明显改变”的状况。
三、创造未来之新颖教学
1.家庭的生活——美妙绝伦。家庭是孩子们除了学校之外待的最长时间的地方，也是孩子们最熟悉的地方，因此，我们教师可以根据孩子熟悉家的环境的特点，让孩子们把自己的家创新地“布置”一下，让每个地方都有英语的身影，孩子们回到家中，能有效地激发他们学英语的兴趣。如：家中的每个房间，我们可以让孩子们贴上“bedroom”、“living room”、“kitchen”、“dining-roome”、“bathroom”等标识，可以在每次进入此房间时便学习一遍；我们课文当中出现的词组：brush my teeth， make the bed， wash the dishes等我们也可以相应地贴在适当的地方，每次去做这些的时候就可以得到巩固。让孩子们时时处处能够发现它们，把它们融入自己的生活。设计、引导孩子们创设良好的英语家庭环境可以锻炼学生的思维能力，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与运用，在生活中学会学习。
2.学校的课堂——精彩纷呈。随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。教师在组织教学时形式越来越多样化，学生學得积极、学得轻松、学得主动。例如在译林英语5下Unit5中，朗读句子“What are you doing here？”时，教师可以做出生气的样子，两手插腰，大声地发问，让孩子感知Bobby当时有多么生气。孩子在尝试模仿的时候有的面红耳赤，有的声高如雷，有的咬牙切齿，每种创造性的表演都让人惊叹。
3.社会的阅历——识多见广。语言来自于生活，生活创造了语言，所以我们的英语学习应该紧扣生活。如：学完五下Unit3后，我先给孩子们设计“做客”话题，然后带着孩子们画自己家的地图，并用英语标注每个地方，接着用英语给其他学生指路，孩子们兴趣盎然，他们能够很流利的使用句型Go along...Walk along...Turn right＼left...等来介绍自己家的位置。
我们身边的英语让孩子们熟悉而又陌生，接触和实践英语成为了学生学习英语的动力，激发了他们学习英语的兴趣，使得学生从被动的学习语言知识转向为主动的探究语言文化。
总之，陶行知生活教育思想给了我很大的启发，让我在英语教学中，不断地更新教学观念，把我们的英语教学融入到丰富多采的生活之中，使孩子们能够欢快地学习英语，爱上英语。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.
[2]朱幕菊.走进新课程 与课堂实施者对话[M].北京师范大学出版社，2003.
[3]鲍玉芳.浅谈英语课堂教学的生活化[J].英语新世纪，2011（02）.
[4]徐莹晖，王文岭.陶行知论生活教育[M].成都：四川教育出版社， 2010.
【关键词】小学英语教学；传统教育；思维更新；创新教育
英语在我们现代人的生活中随处可见，在小学英语教学中，如果我们的英语与生活接不上轨，把小学英语课堂当作一味地灌输语言的课堂，那么，我们就没有办法让孩子在生活中习得语言，就无法让孩子们从英语的学习中获得快乐，也就无法培养他们的兴趣。下面是对小学英语教学的几点思考：
一、分析过去之传统教育
小学英语作为一门新兴学科，学校的英语专业人才较少，因此学校不得不让一些语文、数学老师转岗。她们 “半路出家”，功底不够扎实，教学观念还未彻底更新，所以教学过程中难免会出现中文化的教学模式。在一次代转岗老师的课时，课的开始喊道：Class begins！孩子们居然静静地看着我，没有任何举动，于是我又一次重复，孩子们依然很安静地坐着。这让我心里打了个冷颤，平时缺少了英语的熏陶，慢慢地只对中文敏感，而对待英文居然是那么的“冷漠”。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，他们的学习目标相当模糊，他们弄不清为什么要学英语？
二、抓住现在之思维更新
小学英语教学要结合儿童的心理特点，考虑学生的英语学习兴趣，给孩子们创设轻松活泼的英语氛围，运用形式多样的教学活动，如：游戏、表演、说chant、说rhyme等，起到了良好的教学效果。我们的小学英语课堂当中也融入了多媒体来辅助我们的日常教学。多媒体的课堂，直观、形象、富有趣味、生动新颖，激发了学生的英语学习兴趣，使英语教学富有生机，大大的提高了学生学习英语的主动性。如：我们有几个单元讲述童话故事The lion and the mouse，Cinderella等，我们可以通过多媒体先给孩子们播放英文童话故事，让孩子身临其境去学习，去感受，去体会，再而对课文的内容进行分析、理解，这样使得学习效果事半功倍。
“激发与培养学生的兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目标。兴趣的激发与培养是为了提高学生学习的积极性，提高学生的综合运用英语的能力。我们应该把生动的教学活动与一些机械的记忆及听、说、读、写训练有机的结合起来。防止过分强调学生的兴趣，不注意对学生正确的学习态度和学习毅力的培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课上热热闹闹，学习效果未有明显改变”的状况。
三、创造未来之新颖教学
1.家庭的生活——美妙绝伦。家庭是孩子们除了学校之外待的最长时间的地方，也是孩子们最熟悉的地方，因此，我们教师可以根据孩子熟悉家的环境的特点，让孩子们把自己的家创新地“布置”一下，让每个地方都有英语的身影，孩子们回到家中，能有效地激发他们学英语的兴趣。如：家中的每个房间，我们可以让孩子们贴上“bedroom”、“living room”、“kitchen”、“dining-roome”、“bathroom”等标识，可以在每次进入此房间时便学习一遍；我们课文当中出现的词组：brush my teeth， make the bed， wash the dishes等我们也可以相应地贴在适当的地方，每次去做这些的时候就可以得到巩固。让孩子们时时处处能够发现它们，把它们融入自己的生活。设计、引导孩子们创设良好的英语家庭环境可以锻炼学生的思维能力，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与运用，在生活中学会学习。
2.学校的课堂——精彩纷呈。随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。教师在组织教学时形式越来越多样化，学生學得积极、学得轻松、学得主动。例如在译林英语5下Unit5中，朗读句子“What are you doing here？”时，教师可以做出生气的样子，两手插腰，大声地发问，让孩子感知Bobby当时有多么生气。孩子在尝试模仿的时候有的面红耳赤，有的声高如雷，有的咬牙切齿，每种创造性的表演都让人惊叹。
3.社会的阅历——识多见广。语言来自于生活，生活创造了语言，所以我们的英语学习应该紧扣生活。如：学完五下Unit3后，我先给孩子们设计“做客”话题，然后带着孩子们画自己家的地图，并用英语标注每个地方，接着用英语给其他学生指路，孩子们兴趣盎然，他们能够很流利的使用句型Go along...Walk along...Turn right＼left...等来介绍自己家的位置。
我们身边的英语让孩子们熟悉而又陌生，接触和实践英语成为了学生学习英语的动力，激发了他们学习英语的兴趣，使得学生从被动的学习语言知识转向为主动的探究语言文化。
总之，陶行知生活教育思想给了我很大的启发，让我在英语教学中，不断地更新教学观念，把我们的英语教学融入到丰富多采的生活之中，使孩子们能够欢快地学习英语，爱上英语。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.
[2]朱幕菊.走进新课程 与课堂实施者对话[M].北京师范大学出版社，2003.
[3]鲍玉芳.浅谈英语课堂教学的生活化[J].英语新世纪，2011（02）.
[4]徐莹晖，王文岭.陶行知论生活教育[M].成都：四川教育出版社， 2010.