探究性学习是以学生探究活动为主线，能力培养为核心，素质提高为宗旨的适应现代教育需要的一条崭新的途径，也是一种主动的学习方法，这是一种以学生活动为主体，教师适时指导为辅的探究性学习形式，它能突出学生在教育中的主导地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，因此它已成为目前普遍采用的一种学生探索学习方式，在实际教学中，教师该如何去做呢?
　　一、加强学习指导，增强学生自学意识
　　在教学中，多指导学生预习所学知识，使学生养成通过自学获得知识的习惯，在教学时，首先要求学生预习，并指导学生进行预习，然后经常在课前提问：“通过预习本课内容后知道了些什么?”学生回答后，并做成绩记录，同时告诉学生，当今时代，科学技术的发展一日千里，每一个学生，无论未来从事何种工作，都将依靠自学，不断更新自己的知识，这种可以有效地培养学生自学意识，
　　二、创设物理情境，培养学生发现意识
　　在教学过程中，教师根据教学内容的牵连，知识的延伸，循序渐进的创设物理情景，浮现一个一个的问题，形成问题链，层层深入地引导学生自己一步一步的探索下去，发现问题，提出问题，研究问题，从而解决问题，收获发现喜悦，例如，在讲授光速时，告诉学生光在真空中速度近似等于3×10⁸ m／s时，并强调了一句：注意是光在真空中速度，并提问：“你们学习了光在真空中的速度后有何感想?”学生甲的回答是：“这个值真大!”学生乙的回答是：“原来光可以在真空中传播，”接着讲授光在其他介质中传播速度比在真空中速度小，学生很容易发现声速与光速的区别，这里教师简单地创设了一个物理情景，使学生自然地参与思考新旧知识的异同的对比，从而发现规律，使学生的发现意识得到培养，
　　三、启迪学生思维，培养学生质疑意识
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，教师在教学过程中，采用启发式教学，诱发学生思考，对所学知识多问“为什么?”提出疑问，培养质疑意识，例如，在讲平面镜制作的潜望镜时，出示了潜望镜的教具，让学生观看，并让学生观察，然后思考所看到的现象，学生提出了很多问题如，两块平面镜为什么平行?为什么与水平方向成45度角?两块平面镜以另外一个角度放置行吗?看到的像为什么比物体低?教师只要坚持启发学生、勤思善问，定会使学生形成质疑的习惯，
　　四、挖掘教材的趣味性。培养学生主动探索知识的意识
　　兴趣是最好的教师，学生自觉学习的往往是有趣的知识，教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者，”教师在教学过程中充分挖掘教材的趣味性，激发学生探索物理规律的浓厚兴趣，从而使学生主动去研究知识的来龙去脉，如学生实验“观察水的沸腾”，引入新课时不妨加入这样一个问题：当壶水沸腾时，壶提起的瞬间摸壶底并不烫手，但过一会儿摸壶底反而烫手，这是什么道理?告诉学生经过今天认真实验和总结就会明白，利用贴近生活的有趣现象在学生中激起探索的欲望，逐步培养学生主动探索知识的意识，
　　五、强化物理知识的有用性。培养学生创新意识
　　物理知识在生活、生产中的利用是十分广泛，也是不可或缺的，物理学作为科学技术的基础，对人类社会的发展有着十分重要的作用，历史上许许多多与物理学直接相关的重要技术，推动着人类社会不断进步与发展，例如，美国发明家爱迪生发明的电灯，是迄今为止人类制造出来的最常用的最伟大的人造光源，这涉及到材料、电学、机械加工等物理专业知识，小到手机、电磁炉，大到卫星、航天飞机，都离不开物理学知识，如此通过强化物理知识在生产、生活中的有用性，来激起学生的创新意识，从另一个方面也是贯彻了“从生活到物理，从物理到社会的新课程理念，”
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”，教师在教学过程中，充分利用学生心灵深处那种强烈的探索欲望，逐步培养学生初步的分析、概括能力和应用科学知识解决简单问题的能力，使学生在探究过程中体会学习的乐趣，最终形成探究性学习的意识与习惯。