论文部分内容阅读
摘 要：高中化学的学习内容由于其牵涉的细节比较复杂，若是教师想要帮助学生理清数概念和思路，就要合理的使用概念图作为教学策略，帮助学生理清楚在错综复杂的知识网络中的各种概念之间的联系，从而建立起更加层次分明的知识网络.概念图就是组织和表征化学知识结构的一种示意图，通过概念与概念之间关系的连接形成命题和层次结构，在实际课堂教学中有利于激发学生的开拓能力并形成完整的知识体系。
关键词：高中化学；概念图；知识网络
高中化学测试中主要考察的就是化学基础知识，而学生要打好化学的基础就必须以化学基本概念为先，若是学生在刚开始学习时就对化zz学的基本概念只有很模糊的理解，这势必会对学习基础知识和技能带来十分大的困难.因此教师就必须帮助学生选择更加合理的复习方法和策略，为学生做一个大概的知识梳理。
一、高中化学中概念图的作用
（一）以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式
学生普遍认为高中化学基本概念关系比较错综复杂，学习起来十分困难.这是因为学生没有建立起层次清晰结构分明的知识网络，而化学基本概念又是从化学的现象和事实中抽出来的理性知识.在实际解题过程中是十分严谨的，学生在解题当中如果出现概念不清的情况，就会出现张冠李戴、知识凌乱等现象.因此教师就必须选择有效的教学策略帮助学生梳理高中化学的基本概念，让高中化学基础知识在学生的脑海中系统化条理化，通过帮助学生分清楚概念之间的联系和区别便于学生的记忆和理解。
（二）以科学命题的形式显示概念之间的意义联系
绘制概念图时教师要结合具体事例对这些概念加以说明，让学生对这些概念有比较整体的了解，再通过制图去加深这种理解.具体做法就是把一个单元的有关概念放置在圆圈中，然后用线段把相关概念进行连接，在线段上标明两个概念之间的关系.通过把概念和知识进行等级分层以金字塔的形式，最上面放置包容性比较大的概念，下层则放置更加具体的概念.用这种自上而下的归纳思考和演绎思考的方式帮助学生分清楚高中化学基础知识的关联。
二、高中化学中概念图的应用现状
（一）化学基本概念复习中概念图应用存在普遍性
概念图的优势就是把知识和思想直观的用图的方式表现出来，在一定程度上可以增加学生的思维能力.如今概念图在化学教学中的应用已经十分普遍了，很多复习资料中概念图都是随处可见，很多化学教师也习惯于应用概念图进行备课.概念图可以辅助进行教学设计，教师也可以把制作概念图的方法传授给所有的学生，让学生自己进行总结归纳，从而形成自己的知识脉络。
（二）学生在应用概念图中存在的问题
部分学生反应概念图的图形对他们来说比较枯燥，这是由于他们的认知水平有限不能够进行深入的思考，仍然只停留在概念的表面.因此容易造成视觉疲劳，对教师呈现的概念图缺乏兴趣，若是让他们自行绘制概念图，有时就会出现概念包含不全面、设置缺乏逻辑性、等级太少、连接错误、缺少关联词等等情况，这样也十分不利于他们自行对高中化学概念知识的归纳。
三、高中化学中概念图实施策略
教师可以采用气泡图来反映出一些简单的化学概念，用箭头或者线段把不同的概念连接成链式图，给学生十分清晰明了的印象，帮助学生进行更加深刻的理解和记忆.气泡图是把中心概念和其他的概念相互连接，利用文字标注更好的解释中心概念并能够锻炼学生的空间想象能力和创造性思维能力，这些图都是创建出来给学生日常学习使用的.教师对整个章节的知识进行归纳总结时会采用更加层次分明的等级图，把各个化学概念之间的异同、包含、交叉等关系用更加形象的方式表示出来，学生直观的看到了这些化学概念之间的从属关系，能够更加清晰的分辨出这些概念之间的关系，让学生对这些概念有非常清楚的知识脉络，形成更加清晰的知识体系.由于高中化学的知识，更加注重知识的迁移，教师在实际的知识讲解过程中要注意帮助学生区分相关概念和知识之间的联系.在讲解到某一概念和知识点时教师要有意识的把其他的知识相互联系起来，通过把生活实际与化学知识相结合缩近学生与高中化学知识的距离.在课堂教学中教師要有目的的向学生渗透书归纳总结的思想，让学生自行的学会归纳总结，在教导学生这种知识梳理方法的基础上帮助学生养成主动学习的好习惯。
利用概念图可以帮助学生把本来模糊的概念变得更加清晰.教师帮助学生用知识链条把零散的知识点串起来，当学生的化学知识逐渐系统化的时候就可以把新旧知识重新进行整合，形成完整的化学基础知识网络.教师要教导学生灵活的利用所学习到的知识去解决生活当中的实际问题，提高学生的思维能力和创新能力并深刻地感受到化学学科的实用性，使得学生在学习时更加轻松愉悦。
参考文献
[1]詹龙昌.探析高中化学教学中概念图的应用方式[J].考试周刊，2017，（80）：163.
[2]汪立波.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（85）：161.
[3]汪澄.高中化学教学中概念图的应用策略研究[J].文理导航（中旬），2018，（1）：64.
[4]王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（7）：117-118.
（作者单位：陕西省咸阳市乾县第一中学）
关键词：高中化学；概念图；知识网络
高中化学测试中主要考察的就是化学基础知识，而学生要打好化学的基础就必须以化学基本概念为先，若是学生在刚开始学习时就对化zz学的基本概念只有很模糊的理解，这势必会对学习基础知识和技能带来十分大的困难.因此教师就必须帮助学生选择更加合理的复习方法和策略，为学生做一个大概的知识梳理。
一、高中化学中概念图的作用
（一）以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式
学生普遍认为高中化学基本概念关系比较错综复杂，学习起来十分困难.这是因为学生没有建立起层次清晰结构分明的知识网络，而化学基本概念又是从化学的现象和事实中抽出来的理性知识.在实际解题过程中是十分严谨的，学生在解题当中如果出现概念不清的情况，就会出现张冠李戴、知识凌乱等现象.因此教师就必须选择有效的教学策略帮助学生梳理高中化学的基本概念，让高中化学基础知识在学生的脑海中系统化条理化，通过帮助学生分清楚概念之间的联系和区别便于学生的记忆和理解。
（二）以科学命题的形式显示概念之间的意义联系
绘制概念图时教师要结合具体事例对这些概念加以说明，让学生对这些概念有比较整体的了解，再通过制图去加深这种理解.具体做法就是把一个单元的有关概念放置在圆圈中，然后用线段把相关概念进行连接，在线段上标明两个概念之间的关系.通过把概念和知识进行等级分层以金字塔的形式，最上面放置包容性比较大的概念，下层则放置更加具体的概念.用这种自上而下的归纳思考和演绎思考的方式帮助学生分清楚高中化学基础知识的关联。
二、高中化学中概念图的应用现状
（一）化学基本概念复习中概念图应用存在普遍性
概念图的优势就是把知识和思想直观的用图的方式表现出来，在一定程度上可以增加学生的思维能力.如今概念图在化学教学中的应用已经十分普遍了，很多复习资料中概念图都是随处可见，很多化学教师也习惯于应用概念图进行备课.概念图可以辅助进行教学设计，教师也可以把制作概念图的方法传授给所有的学生，让学生自己进行总结归纳，从而形成自己的知识脉络。
（二）学生在应用概念图中存在的问题
部分学生反应概念图的图形对他们来说比较枯燥，这是由于他们的认知水平有限不能够进行深入的思考，仍然只停留在概念的表面.因此容易造成视觉疲劳，对教师呈现的概念图缺乏兴趣，若是让他们自行绘制概念图，有时就会出现概念包含不全面、设置缺乏逻辑性、等级太少、连接错误、缺少关联词等等情况，这样也十分不利于他们自行对高中化学概念知识的归纳。
三、高中化学中概念图实施策略
教师可以采用气泡图来反映出一些简单的化学概念，用箭头或者线段把不同的概念连接成链式图，给学生十分清晰明了的印象，帮助学生进行更加深刻的理解和记忆.气泡图是把中心概念和其他的概念相互连接，利用文字标注更好的解释中心概念并能够锻炼学生的空间想象能力和创造性思维能力，这些图都是创建出来给学生日常学习使用的.教师对整个章节的知识进行归纳总结时会采用更加层次分明的等级图，把各个化学概念之间的异同、包含、交叉等关系用更加形象的方式表示出来，学生直观的看到了这些化学概念之间的从属关系，能够更加清晰的分辨出这些概念之间的关系，让学生对这些概念有非常清楚的知识脉络，形成更加清晰的知识体系.由于高中化学的知识，更加注重知识的迁移，教师在实际的知识讲解过程中要注意帮助学生区分相关概念和知识之间的联系.在讲解到某一概念和知识点时教师要有意识的把其他的知识相互联系起来，通过把生活实际与化学知识相结合缩近学生与高中化学知识的距离.在课堂教学中教師要有目的的向学生渗透书归纳总结的思想，让学生自行的学会归纳总结，在教导学生这种知识梳理方法的基础上帮助学生养成主动学习的好习惯。
利用概念图可以帮助学生把本来模糊的概念变得更加清晰.教师帮助学生用知识链条把零散的知识点串起来，当学生的化学知识逐渐系统化的时候就可以把新旧知识重新进行整合，形成完整的化学基础知识网络.教师要教导学生灵活的利用所学习到的知识去解决生活当中的实际问题，提高学生的思维能力和创新能力并深刻地感受到化学学科的实用性，使得学生在学习时更加轻松愉悦。
参考文献
[1]詹龙昌.探析高中化学教学中概念图的应用方式[J].考试周刊，2017，（80）：163.
[2]汪立波.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（85）：161.
[3]汪澄.高中化学教学中概念图的应用策略研究[J].文理导航（中旬），2018，（1）：64.
[4]王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（7）：117-118.
（作者单位：陕西省咸阳市乾县第一中学）