论文部分内容阅读
【摘 要】人的心理的发展常常与兴趣的广泛是相联系的，许多卓越人物具有令人惊讶的渊博知识，就是因为他们具有广泛的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣就成了上好一堂化学课的最直接、最活跃的内部驱动力。作为一名化学教师，激发学生的学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生的创造性思维，达到事半功倍的效果。
【关键词】化学学习；兴趣；实验教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是提高课堂教学质量的有效途径。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。在不同课程要求条件下，教师更要注重掌握方法，采用不同的手段，对学生的学习兴趣加以引导，采用多元手段提高学生的兴趣。
一、建立良好师生关系，促使学生产生学习兴趣
正如“亲其师，则信其道”这句古训所说的一样：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。因此，在教学中，真诚地对待每一个学生，转变传统课堂师生角色，由过去的“授课者”变成学生学习的引导者、激励者，建立一种“朋友”“亲人”式的师生关系，让师生关系更加密切融洽，使学生对学习产生兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、不断改进教学方法
教学是否得法与培养学生的兴趣关系极大，教师负有发现学生特长和爱好与培养学生学习兴趣的责任。化学教师不仅具有深奥而广博的化学知识，而且还要通晓教育科学理论，这样才能科学地进行教学。一个教学方法好的教师，不但对学生学习兴趣的培养有很重要的作用，而且对一个人终身的教益和影响也是很大的。除了通过教学传授知识，对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外，还应该引导学生积极思考，找出新旧知识间的联系，进而掌握新知识，以增强学生的学习兴趣和信心，还要把知识归类，并训练学生掌握各类化学知识的归类方法，教会学生会看课本，会选重点，会听老师讲课，会记笔记和掌握化学基本技能，防止学生失去学习信心，兴趣下降。同时，还要创造条件采用新的教学手段，如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等，这些形象化教学手段，能引起学生的兴趣，并获得深刻的印象。
三、巧妙设计问题，引起争议，调动学生的积极性和兴趣
学起于思，思原于疑。有疑才能激发学生的钻研欲望，使他们的思维处于主动、积极的心态。在教学中，应根据教材的“轻”与“重”，抓住关键点或课题与学生思维方式的矛盾处，设障置疑。让学生带着渴求解疑、除障的心理和解决问题的强烈愿望进入学习境界。教师要巧妙地设置“悬念”，激起情趣，使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态。
如在将“用化学方法除杂质时”是这样做的：请学生思考回答如何除去一氧化碳中混有的二氧化碳？
A、把混合气体通过石灰水
B、把混合气体通过水
C、把混合气体通过炽热的氧化铜粉末
某些学生只注意到二氧化碳跟水反应生成碳酸，故可将其除掉，而忽视了碳酸易分解而使二氧化碳复出的反应。于是便抓住学生知识上的这一弱点，料定会有个别学生也将“B”作为答案。不出所料，有相当一部分学生的答案是“A、B”。我故意提到二氧化碳能跟水反应生成碳酸，为什么不能将二氧化碳除掉呢？这时学生注意力十分集中，他们非常渴望把答案弄清。
四、加强实验教学，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，引发学生求知欲，拓展学生视野，从而培养学生实验技能和动手实验的能力，培养学生的创新思维，提高化学科教学的质量。化学教学中有许许多多物质的相关性质（看不清，摸不着），如果单从口头讲解叙述，学生不但难以信服，而且也不知其所以然，所以只有通过实验验证，学生才能明白其中道理，轻松掌握相关知识。比如《氧气》一课，应该掌握O2的性质。其中O2的化学性质很活泼，能够助燃，能支持燃烧，能与许多金属、非金属发生反应。可是单凭语言叙述学生很难理解，也比较容易忘记，因此笔者就做了一个演示实验：用一根带火星的木条伸进盛满O2的集气瓶里（让学生们观察现象），木条随后复燃，使学生们通过观察，在有趣的事实面前，清楚地知道O2有“助燃和支持燃烧”的化学性质。这时我还用带火星的木条再次伸进刚才实验用的集气瓶，引导学生继续观察、讨论，并验证结果。然后笔者就接着说：“细铁丝还能在O2中燃烧哦”。学生们七嘴八舌，纷纷议论，“铁真的能够燃烧吗？”于是笔者接着就做了细铁丝在O2中燃烧的实验，使学生们观察到细铁丝在纯O2中燃烧的现象——剧烈燃烧、火星四射并生成黑色固体Fe3O4，并且放出大量的热。这种现象学生难得一见，俗话说：“百闻不如一见”，通过实验，学生多种感官同时参与活动，加深对O2性质的理解和记忆，感受到化学有趣易学，激发了他们学习化学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
总之，化学教师在课堂教学中要不断地提高教学艺术水平，根据学生的特点，运用各种合理的教学手段和方法，激发和提升学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性，使每一位学生的思维始终处于兴奋的状态，从而取得高效的教学效果。
（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）
【关键词】化学学习；兴趣；实验教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是提高课堂教学质量的有效途径。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。在不同课程要求条件下，教师更要注重掌握方法，采用不同的手段，对学生的学习兴趣加以引导，采用多元手段提高学生的兴趣。
一、建立良好师生关系，促使学生产生学习兴趣
正如“亲其师，则信其道”这句古训所说的一样：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。因此，在教学中，真诚地对待每一个学生，转变传统课堂师生角色，由过去的“授课者”变成学生学习的引导者、激励者，建立一种“朋友”“亲人”式的师生关系，让师生关系更加密切融洽，使学生对学习产生兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、不断改进教学方法
教学是否得法与培养学生的兴趣关系极大，教师负有发现学生特长和爱好与培养学生学习兴趣的责任。化学教师不仅具有深奥而广博的化学知识，而且还要通晓教育科学理论，这样才能科学地进行教学。一个教学方法好的教师，不但对学生学习兴趣的培养有很重要的作用，而且对一个人终身的教益和影响也是很大的。除了通过教学传授知识，对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外，还应该引导学生积极思考，找出新旧知识间的联系，进而掌握新知识，以增强学生的学习兴趣和信心，还要把知识归类，并训练学生掌握各类化学知识的归类方法，教会学生会看课本，会选重点，会听老师讲课，会记笔记和掌握化学基本技能，防止学生失去学习信心，兴趣下降。同时，还要创造条件采用新的教学手段，如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等，这些形象化教学手段，能引起学生的兴趣，并获得深刻的印象。
三、巧妙设计问题，引起争议，调动学生的积极性和兴趣
学起于思，思原于疑。有疑才能激发学生的钻研欲望，使他们的思维处于主动、积极的心态。在教学中，应根据教材的“轻”与“重”，抓住关键点或课题与学生思维方式的矛盾处，设障置疑。让学生带着渴求解疑、除障的心理和解决问题的强烈愿望进入学习境界。教师要巧妙地设置“悬念”，激起情趣，使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态。
如在将“用化学方法除杂质时”是这样做的：请学生思考回答如何除去一氧化碳中混有的二氧化碳？
A、把混合气体通过石灰水
B、把混合气体通过水
C、把混合气体通过炽热的氧化铜粉末
某些学生只注意到二氧化碳跟水反应生成碳酸，故可将其除掉，而忽视了碳酸易分解而使二氧化碳复出的反应。于是便抓住学生知识上的这一弱点，料定会有个别学生也将“B”作为答案。不出所料，有相当一部分学生的答案是“A、B”。我故意提到二氧化碳能跟水反应生成碳酸，为什么不能将二氧化碳除掉呢？这时学生注意力十分集中，他们非常渴望把答案弄清。
四、加强实验教学，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，引发学生求知欲，拓展学生视野，从而培养学生实验技能和动手实验的能力，培养学生的创新思维，提高化学科教学的质量。化学教学中有许许多多物质的相关性质（看不清，摸不着），如果单从口头讲解叙述，学生不但难以信服，而且也不知其所以然，所以只有通过实验验证，学生才能明白其中道理，轻松掌握相关知识。比如《氧气》一课，应该掌握O2的性质。其中O2的化学性质很活泼，能够助燃，能支持燃烧，能与许多金属、非金属发生反应。可是单凭语言叙述学生很难理解，也比较容易忘记，因此笔者就做了一个演示实验：用一根带火星的木条伸进盛满O2的集气瓶里（让学生们观察现象），木条随后复燃，使学生们通过观察，在有趣的事实面前，清楚地知道O2有“助燃和支持燃烧”的化学性质。这时我还用带火星的木条再次伸进刚才实验用的集气瓶，引导学生继续观察、讨论，并验证结果。然后笔者就接着说：“细铁丝还能在O2中燃烧哦”。学生们七嘴八舌，纷纷议论，“铁真的能够燃烧吗？”于是笔者接着就做了细铁丝在O2中燃烧的实验，使学生们观察到细铁丝在纯O2中燃烧的现象——剧烈燃烧、火星四射并生成黑色固体Fe3O4，并且放出大量的热。这种现象学生难得一见，俗话说：“百闻不如一见”，通过实验，学生多种感官同时参与活动，加深对O2性质的理解和记忆，感受到化学有趣易学，激发了他们学习化学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
总之，化学教师在课堂教学中要不断地提高教学艺术水平，根据学生的特点，运用各种合理的教学手段和方法，激发和提升学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性，使每一位学生的思维始终处于兴奋的状态，从而取得高效的教学效果。
（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）