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摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，新课程的基本理念强调要尊重学生身心发展规律，改进教学方式，提出要通过议题的引入、引导和讨论，推进教师转变教学方式。本文从笔者实施的教学议题《如何坚持“两个毫不动摇”》浅谈自己关于议题教学的几点思考：贴合学情确定议题——重要方向；调动学生参与——加分出彩；时政方向深化——情感升华；资源整合能力——必备要素。
关键词：立德树人；议题式教学；核心素养
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0104
《求是》2020年第17期发表文章：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。文章指出：办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗中。
2017年《普通高中思想政治课程标准》对思政课的总体定位：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。[1]需要明确的是2017年课标是针对新课改制定。《如何坚持“两个毫不动摇”》是现用教材《经济生活》第二单元第四课“我国的生产资料所有制”的具体知识点，也是新教材《经济与社会》第一课“经济制度与经济体制”的内容。接下来，笔者从实施的议题《如何坚持“两个毫不动摇”》教学浅谈自己关于议题教学的几点思考。
一、贴合学情确定议题——重要方向
议题式教学以议题为纽带，议题贯穿于教学活动始终，按议题的来源分类：源于教材重难点、公共话题、社会热点、学生生活、传统文化等。[2]无论教学形式怎么变，教学永远为获取知识服务，高中政治教学依然需“听从”高考指挥棒，所以议题必须设置得够“实”。本次《如何坚持“两个毫不动摇”》的议题，让笔者认识到研究学情的重要性。“我国生产资料所有制”是《经济生活》的难点知识，“是什么”“为什么”“如何做”是全面掌握该内容的三条线。“坚持两个毫不动摇”是《经济与社会》第一课“我国的基本经济制度”的第二框内容。[3]新疆现用教材《经济生活》仅提供“两个毫不动摇”和“依法平等使用生产要素”等知识表述，理论抽象不易理解。在议题教学中，“发展壮大国有经济”和“发展壮大集体经济”的具体措施学生在材料中可以得出，但专业术语的表述欠缺，对议题的升华有一定的阻碍作用。通过本次教学，反思也许“为什么”的角度更适合教材内容，也更贴合学生对“生产资料所有制”内容的理解程度。
二、调动学生参与——加分出彩
学生的主动性、积极性在议题的选择、展开等环节得到充分尊重和有效发挥，有助于提高课堂教学的效果和效率。《如何坚持“两个毫不动摇”》的议题教学，笔者设置了三个学生课下准备的内容：“关注社会事——你知道的国企改革的事例”“你知道哪些发展壮大农村集体经济的措施”“谈谈身边事——你知道乌市民营企业遇到哪些困难吗？”。在教学中，学生准备资料的呈现使得教学更加立体化、丰富化。但高一学生由于对政治学科的态度问题，参与度不高，学生课下查阅资料、访谈等形式施展存在困难，原本预设让学生设计访谈提纲，但明显问题很大。此次教学，评课教师点评学生在整堂课中的活动参与是本课的亮点，彰显了思政课坚持主导性和主体性相统一。通过此次尝试，明确议题式教学学生参与的必要性与重要性，接下来需要设计更加多元化、学生操作性强的活动。
三、时政方向深化——情感升华
议题式教学往往以时政热点为话题，层层展开，层层深入。本次教学以10月12日至14日习近平总书记广东之行拉开帷幕，最后以习近平总书记在深圳经济特区建立40周年的讲话为结束，结合本节教学内容，引导学生新时代坚持和发展中国特色社会主义必须坚持制度自信，坚持我国基本经济制度，坚持“两个毫不动摇”。在教学中，促进学生情感态度价值观的升华。
四、资源整合能力——必备要素
办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。高中思政学科核心素养之一政治认同，“政治要强”是思政教师的首要要求。思想政治课本就是彰显国家意志并带有意识形态性质的国家课程。[4]比如本节课“国企改革”的事例，笔者将刚开始自己辛苦整理的大量素材果断弃用，因为方向错误，所以即使懊恼、后悔、不甘最后都要服从于“政治要强”。可见，思政教师从庞大的网络信息中提取服务于教学内容的材料，是一项巨大工程。这就需要教师必备资源整合能力，才能对信息提精、提准，从而有利于學生对知识把握得精、准。
总之，教育要为人而教，为未来而教。诚如康德所说：“人是目的，人永远不能是手段。人的尊严、人的幸福、人的发展才是教育终极性的价值目标。”所以，办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。真正落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]梁侠，李晓东.新版课程标准解析与教学指导——高中思想政治[M].北京：北京师范大学出版社，2019：3.
[2]沈雪春.议题式教学简论[M].西安：陕西师范大学出版总社，2018：63-67.
[3]议题式课堂教学设计[M].陕西师范大学出版总社，2020：155.
[4]陈爱金.议题式教学彰显主流意识形态[J].思想政治课教学，2019（452）：18-20.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第六十八中学830000）
关键词：立德树人；议题式教学；核心素养
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0104
《求是》2020年第17期发表文章：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。文章指出：办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗中。
2017年《普通高中思想政治课程标准》对思政课的总体定位：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。[1]需要明确的是2017年课标是针对新课改制定。《如何坚持“两个毫不动摇”》是现用教材《经济生活》第二单元第四课“我国的生产资料所有制”的具体知识点，也是新教材《经济与社会》第一课“经济制度与经济体制”的内容。接下来，笔者从实施的议题《如何坚持“两个毫不动摇”》教学浅谈自己关于议题教学的几点思考。
一、贴合学情确定议题——重要方向
议题式教学以议题为纽带，议题贯穿于教学活动始终，按议题的来源分类：源于教材重难点、公共话题、社会热点、学生生活、传统文化等。[2]无论教学形式怎么变，教学永远为获取知识服务，高中政治教学依然需“听从”高考指挥棒，所以议题必须设置得够“实”。本次《如何坚持“两个毫不动摇”》的议题，让笔者认识到研究学情的重要性。“我国生产资料所有制”是《经济生活》的难点知识，“是什么”“为什么”“如何做”是全面掌握该内容的三条线。“坚持两个毫不动摇”是《经济与社会》第一课“我国的基本经济制度”的第二框内容。[3]新疆现用教材《经济生活》仅提供“两个毫不动摇”和“依法平等使用生产要素”等知识表述，理论抽象不易理解。在议题教学中，“发展壮大国有经济”和“发展壮大集体经济”的具体措施学生在材料中可以得出，但专业术语的表述欠缺，对议题的升华有一定的阻碍作用。通过本次教学，反思也许“为什么”的角度更适合教材内容，也更贴合学生对“生产资料所有制”内容的理解程度。
二、调动学生参与——加分出彩
学生的主动性、积极性在议题的选择、展开等环节得到充分尊重和有效发挥，有助于提高课堂教学的效果和效率。《如何坚持“两个毫不动摇”》的议题教学，笔者设置了三个学生课下准备的内容：“关注社会事——你知道的国企改革的事例”“你知道哪些发展壮大农村集体经济的措施”“谈谈身边事——你知道乌市民营企业遇到哪些困难吗？”。在教学中，学生准备资料的呈现使得教学更加立体化、丰富化。但高一学生由于对政治学科的态度问题，参与度不高，学生课下查阅资料、访谈等形式施展存在困难，原本预设让学生设计访谈提纲，但明显问题很大。此次教学，评课教师点评学生在整堂课中的活动参与是本课的亮点，彰显了思政课坚持主导性和主体性相统一。通过此次尝试，明确议题式教学学生参与的必要性与重要性，接下来需要设计更加多元化、学生操作性强的活动。
三、时政方向深化——情感升华
议题式教学往往以时政热点为话题，层层展开，层层深入。本次教学以10月12日至14日习近平总书记广东之行拉开帷幕，最后以习近平总书记在深圳经济特区建立40周年的讲话为结束，结合本节教学内容，引导学生新时代坚持和发展中国特色社会主义必须坚持制度自信，坚持我国基本经济制度，坚持“两个毫不动摇”。在教学中，促进学生情感态度价值观的升华。
四、资源整合能力——必备要素
办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。高中思政学科核心素养之一政治认同，“政治要强”是思政教师的首要要求。思想政治课本就是彰显国家意志并带有意识形态性质的国家课程。[4]比如本节课“国企改革”的事例，笔者将刚开始自己辛苦整理的大量素材果断弃用，因为方向错误，所以即使懊恼、后悔、不甘最后都要服从于“政治要强”。可见，思政教师从庞大的网络信息中提取服务于教学内容的材料，是一项巨大工程。这就需要教师必备资源整合能力，才能对信息提精、提准，从而有利于學生对知识把握得精、准。
总之，教育要为人而教，为未来而教。诚如康德所说：“人是目的，人永远不能是手段。人的尊严、人的幸福、人的发展才是教育终极性的价值目标。”所以，办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。真正落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]梁侠，李晓东.新版课程标准解析与教学指导——高中思想政治[M].北京：北京师范大学出版社，2019：3.
[2]沈雪春.议题式教学简论[M].西安：陕西师范大学出版总社，2018：63-67.
[3]议题式课堂教学设计[M].陕西师范大学出版总社，2020：155.
[4]陈爱金.议题式教学彰显主流意识形态[J].思想政治课教学，2019（452）：18-20.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第六十八中学830000）