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摘要：任务型教学强调学习过程，是培养学生语言运用能力的有效方法。由于小学生英语基础有限，如何在小学英语教学中运用任务型教学，一直是小学英语教学的一个难题。结合具体案例，经过探索与思考对此提出了如何在小学开展任务型教学的建议。
关键词：小学英语 任务型教学 案例
教育部《英语课程标准》（实验稿）倡导强调学习过程的任务型教学（task-based learning）等教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与和合作等方式。实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，从而促进学生语言能力的提高。
一、任务型教学的内涵
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。
任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学在强调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用为目的的语言知识教学，语言知识的教学要为语言任务的教学服务。
二、任务的定义
任务是人们在日常生活中所从事的各种各样有目的的活动。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. It meant what people do in everyday life， at work， at play， and in between.这个定义主要指的是社会生活中的任务。如：dressing a child， filling out a form， buying a pair of shoes， borrowing a library book， making an airline reservation， writing a check， finding a street destination等。
任务是人们在学习、理解、体会语言之后说开展的活动。A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or undertaking language.
任务活动与语言练习有着本质的区别。任务往往有一个非语言的结果。A task has a nonlinguistic outcome.而练习则有一个语言的结果。An exercises has a linguistic outcome.比如同样是听一段录音，是关于从哈尔滨到北京的火车时刻表的录音，如果我们让学生 决定乘哪一班火车可以在某个时间到达北京，这就是一个任务，如果听完之后问学生，某趟火车是几点钟到北京，再让学生回答，这就是一个练习。
三、任务的分类
任务有学习任务和运用任务之分。
学习任务主要由以下几种：1、知识学习任务和技能学习任务。进行语言知识的教学和技能的培养时，我们可以设计一些活动来理解、学习这些知识，然后在设置一些活动培养学生听说读写的技能2、认知学习任务和智力学习任务。这类任务包括比较、辨别、分析、归纳性质、特征、因果关系、逻辑关联等。3、文化学习任务和情感学习任务。包括跨文化交际知识、合作学习等。
运用任务有以下几种：1、交往型任务：包括日常社会交往任务及学校交往。我们在平常的课堂教学中，可以将社会交往活动和学校交往活动搬到教室里来，让学生模拟这些活动。2.信息差任务：包括提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等。这类任务要求两人结对完成，或者是双方各持有对方不知道的信息。3、创造型任务：培养学生的创新精神和实践能力的任务。如：手工制作，创造性绘画等。4、选择决定型任务：这类任务是给学生一系列可以选择的决定，由学生通过讨论，达成一致意见，选择一个决定。5、解决问题型任务：解决语言难题、解决知识难题、解决生活问题等。分配给学生一个任务以及一些信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案。6、愉悦型任务：这类任务包括游戏、表演、欣赏、兴趣等活动，如表演歌谣、猜谜等等。
四、任务型教学活动设计的原则及注意事项
要实施任务型教学，首先是要设计教学任务，要使学生有事做、有话说。在设计任务活动时，我们要遵循以下原则：1、言语、情境真实性原则，任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息和语言情境。2、形式-功能性原则，设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合。3、阶梯型任务原则，所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。4.做中学原则，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，给学生提供创造的机会，让学生享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
五、小学英语任务型教学的课堂教学程序
按照上述任务型教学的基本理论，根据小学英语教学的基本规律，小学英语任务型教学可以分为任务呈现、任务准备、任务完成三个阶段。
1.导入与运用任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的环节，任务教学要求在语言学习之前呈现任务，让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现人物的真实性。
2.知识技能教学及运用训练
这个阶段分两步走，第一步，就是知识教学和技能训练的过程，这与常规的课堂教学的程序并无本质的区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是说所学的知识与技能都是完成任务所必需的，相当于我们平时我们教学的呈现（presentation）和操练（drill）步骤。第二步，就是运用训练的过程，即指学生学习新语言内容之后，完成运用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境下、为了新的语用目的运用刚刚学习的语言，是为完成运用任务做准备的，相当于我们平时教学的练习（practice）步骤。 3.运用完成任务
任务的完成是任务教学程序的最后环节。学生通过完成任务，将在前面环节中学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。为了让学生熟悉完成任务的规则和程序，教师应组织任务完成的演示。在演示之后，应组织全班学生完成运用任务。
六、小学英语任务型课堂教学实例
以下是一节典型的小学英语任务型课堂教学实例，课题是“What’s the weather like？”主要有四个环节：
1.任务呈现
本节课教师结合周末要去野餐的活动，让学生讨论天气并决定是否去进行此项活动。
T： This weekend， let’s go and have a picnic. Today our task is to talk about the weather and then decide whether to go or not.
本节课从一开始就提出了任务。
2.知识技能教学
1）通过课件把生动、形象、富于美感的天气的图片展示出来，学习单词。
2）师生共同完成了“根据单词卡表演动作”和“选衣服、说天气”两个游戏。
3）学生看图片，听录音，回答问题，将枯燥的听力练习设计的生动有趣。
4）学生跟着课件的节奏，边打拍子边朗读表演已学过的一首有关天气的chant，活跃了课堂气氛。
这四个活动就是在任务的驱动下，让学生学习语言知识，进行技能训练，为后面的任务活动做好知识技能上的准备。
3.运用训练
1）同学们周末想去爬山，让学生拨打121了解天气情况，并让一个学生当接线员播报天气预报。
2）让学生通过查阅报纸来获取天气信息并与同学。
3）让学生看课件上的天气预报，了解其他城市的天气，并给即将出差老师提出些建议。
这三个子任务为最后完成总任务做了铺垫和准备。
4.完成任务
教师再次提出任务，让学生分组讨论，并进行部分小组的汇报演示。
T： Would you like to go and have a picnic on this weekend？ First， we should know the weather . Try your best to get the information of the weather by any ways you like.
Get the students to talk about the weather in groups and then decide whether to go or not .
Get the students to practice their dialogues. Ask some groups to act them out .
这是一个真实的社会交往的任务，是个运用型的任务。学生通过完成任务将学到的知识和形成的技能转化成真实生活中运用英语的能力。
七、结束语
任务型教学注重语言学习的过程和语言的功能，有利于培养和提高学生的创新精神和语言运用能力，我们要积极尝试和研究这种教学途径和方法。课程改革还有很长一段路要走，我们要不断收新的理念，不断探索新的方法，促进教学改革的深化发展。
关键词：小学英语 任务型教学 案例
教育部《英语课程标准》（实验稿）倡导强调学习过程的任务型教学（task-based learning）等教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与和合作等方式。实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，从而促进学生语言能力的提高。
一、任务型教学的内涵
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。
任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学在强调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用为目的的语言知识教学，语言知识的教学要为语言任务的教学服务。
二、任务的定义
任务是人们在日常生活中所从事的各种各样有目的的活动。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. It meant what people do in everyday life， at work， at play， and in between.这个定义主要指的是社会生活中的任务。如：dressing a child， filling out a form， buying a pair of shoes， borrowing a library book， making an airline reservation， writing a check， finding a street destination等。
任务是人们在学习、理解、体会语言之后说开展的活动。A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or undertaking language.
任务活动与语言练习有着本质的区别。任务往往有一个非语言的结果。A task has a nonlinguistic outcome.而练习则有一个语言的结果。An exercises has a linguistic outcome.比如同样是听一段录音，是关于从哈尔滨到北京的火车时刻表的录音，如果我们让学生 决定乘哪一班火车可以在某个时间到达北京，这就是一个任务，如果听完之后问学生，某趟火车是几点钟到北京，再让学生回答，这就是一个练习。
三、任务的分类
任务有学习任务和运用任务之分。
学习任务主要由以下几种：1、知识学习任务和技能学习任务。进行语言知识的教学和技能的培养时，我们可以设计一些活动来理解、学习这些知识，然后在设置一些活动培养学生听说读写的技能2、认知学习任务和智力学习任务。这类任务包括比较、辨别、分析、归纳性质、特征、因果关系、逻辑关联等。3、文化学习任务和情感学习任务。包括跨文化交际知识、合作学习等。
运用任务有以下几种：1、交往型任务：包括日常社会交往任务及学校交往。我们在平常的课堂教学中，可以将社会交往活动和学校交往活动搬到教室里来，让学生模拟这些活动。2.信息差任务：包括提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等。这类任务要求两人结对完成，或者是双方各持有对方不知道的信息。3、创造型任务：培养学生的创新精神和实践能力的任务。如：手工制作，创造性绘画等。4、选择决定型任务：这类任务是给学生一系列可以选择的决定，由学生通过讨论，达成一致意见，选择一个决定。5、解决问题型任务：解决语言难题、解决知识难题、解决生活问题等。分配给学生一个任务以及一些信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案。6、愉悦型任务：这类任务包括游戏、表演、欣赏、兴趣等活动，如表演歌谣、猜谜等等。
四、任务型教学活动设计的原则及注意事项
要实施任务型教学，首先是要设计教学任务，要使学生有事做、有话说。在设计任务活动时，我们要遵循以下原则：1、言语、情境真实性原则，任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息和语言情境。2、形式-功能性原则，设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合。3、阶梯型任务原则，所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。4.做中学原则，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，给学生提供创造的机会，让学生享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
五、小学英语任务型教学的课堂教学程序
按照上述任务型教学的基本理论，根据小学英语教学的基本规律，小学英语任务型教学可以分为任务呈现、任务准备、任务完成三个阶段。
1.导入与运用任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的环节，任务教学要求在语言学习之前呈现任务，让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现人物的真实性。
2.知识技能教学及运用训练
这个阶段分两步走，第一步，就是知识教学和技能训练的过程，这与常规的课堂教学的程序并无本质的区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是说所学的知识与技能都是完成任务所必需的，相当于我们平时我们教学的呈现（presentation）和操练（drill）步骤。第二步，就是运用训练的过程，即指学生学习新语言内容之后，完成运用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境下、为了新的语用目的运用刚刚学习的语言，是为完成运用任务做准备的，相当于我们平时教学的练习（practice）步骤。 3.运用完成任务
任务的完成是任务教学程序的最后环节。学生通过完成任务，将在前面环节中学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。为了让学生熟悉完成任务的规则和程序，教师应组织任务完成的演示。在演示之后，应组织全班学生完成运用任务。
六、小学英语任务型课堂教学实例
以下是一节典型的小学英语任务型课堂教学实例，课题是“What’s the weather like？”主要有四个环节：
1.任务呈现
本节课教师结合周末要去野餐的活动，让学生讨论天气并决定是否去进行此项活动。
T： This weekend， let’s go and have a picnic. Today our task is to talk about the weather and then decide whether to go or not.
本节课从一开始就提出了任务。
2.知识技能教学
1）通过课件把生动、形象、富于美感的天气的图片展示出来，学习单词。
2）师生共同完成了“根据单词卡表演动作”和“选衣服、说天气”两个游戏。
3）学生看图片，听录音，回答问题，将枯燥的听力练习设计的生动有趣。
4）学生跟着课件的节奏，边打拍子边朗读表演已学过的一首有关天气的chant，活跃了课堂气氛。
这四个活动就是在任务的驱动下，让学生学习语言知识，进行技能训练，为后面的任务活动做好知识技能上的准备。
3.运用训练
1）同学们周末想去爬山，让学生拨打121了解天气情况，并让一个学生当接线员播报天气预报。
2）让学生通过查阅报纸来获取天气信息并与同学。
3）让学生看课件上的天气预报，了解其他城市的天气，并给即将出差老师提出些建议。
这三个子任务为最后完成总任务做了铺垫和准备。
4.完成任务
教师再次提出任务，让学生分组讨论，并进行部分小组的汇报演示。
T： Would you like to go and have a picnic on this weekend？ First， we should know the weather . Try your best to get the information of the weather by any ways you like.
Get the students to talk about the weather in groups and then decide whether to go or not .
Get the students to practice their dialogues. Ask some groups to act them out .
这是一个真实的社会交往的任务，是个运用型的任务。学生通过完成任务将学到的知识和形成的技能转化成真实生活中运用英语的能力。
七、结束语
任务型教学注重语言学习的过程和语言的功能，有利于培养和提高学生的创新精神和语言运用能力，我们要积极尝试和研究这种教学途径和方法。课程改革还有很长一段路要走，我们要不断收新的理念，不断探索新的方法，促进教学改革的深化发展。