论文部分内容阅读
摘要：阅读是学生学习语文知识的重要方法，良好的阅读可以开阔学生的视野，培养学生的思维分析能力，所以引导学生进行自主阅读是非常重要的。本文以农村小学留守学生为例，分析了当下农村小学留守学生阅读的具体情况，并提出了有针对性的解决方法，培养了学生自主阅读的习惯。
关键词：农村小学 留守学生 自主阅读习惯
目前，由于农村教育条件不理想，很多农村小学留守学生的语文阅读能力不强，阻碍了农村学生语文综合能力的提升。因此，如何培养农村小学留守学生自主阅读习惯，已成为当下许多农村小学教师需要着重考虑的问题。
一、农村小学留守学生阅读现状分析
1.学生自主阅读时间不足
由于一些外部因素，现在很多农村小学留守学生无法进行有效的阅读，出现了很多阅读缺失的现象。很多小学留守学生对阅读不感兴趣，每周在阅读上所花费的时间非常少，甚至部分小学生在一周内都没有进行过阅读。
2.缺乏有效的阅读指导
除了阅读时间不足之外，现在农村留守学生以独自看书为主。在这种情况下，学生无法得到有效的阅读指导，从而影响学生的阅读质量。
3.阅读结构不合理
农村小学留守学生经常会出现浅阅读现象，无法进行深入阅读。这样就会使得学生对阅读内容的理解停留在表面，无法深入理解其含义，从而影响小学生阅读能力的提升。
二、培养农村小学留守学生自主阅读习惯的策略
1.加强对农村小学留守学生的正确引导
目前，农村小学留守学生在阅读方面存在很多问题，所以培养学生自主阅读的习惯是非常重要的。在平时教学中，教师要重视学生自主阅读，多跟小学生沟通和交流，了解他们的真实想法，然后根据具体情况进行引导。
在具体操作中，教师可以规划小学生每天的学习活动，来帮助学生形成良好的阅读习惯。教师也可以指导小学生积累生词，然后采用小组形式组织学生自主阅读，让小学生记录并展示自己阅读到的优美佳句。对于阅读良好的学生，教师应积极表扬和鼓励他们，进而提高小学生的阅读积极性。
2.激发农村小学留守学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的动力，教师应加以重视，采取有效措施激发小学留守学生的阅读兴趣。教师可以通过情境教学来激发学生阅读的兴趣。如在阅读过程中，教师可以根据学生的心性，采用故事引入的方式吸引学生的注意力；教师可以通过讲故事的形式，帮助学生认识和积累生词，并分析其中优美的词句。此外在平时，教师要多关心学生，因为作为留守学生，其缺乏的正是关爱。因此在培养学生阅读习惯时，教师需要多关心学生，与学生建立良好关系。
3.提供良好的阅读环境和资源
为了培养留守学生自主阅读习惯，教师还应为学生提供良好的阅读环境和资源。如教师可以联系社会上的爱心人士，为小学留守学生捐赠书籍，保证学生有充足的书籍阅读。同时，学校可以为留守学生建立少儿阅读图书馆。此外，教师还可以通过开展阅读活动或者比赛来提高小学生的阅读能力，促进学生自主阅读，进而逐渐养成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，促进农村小学留守学生养成自主阅读习惯是非常重要的，因为阅读可以拓展学生知识面，实现学生语文阅读能力的提高。因此，教师应该正确引导留守学生，通过规划学生日常学习活动，促进学生养成良好的自主阅读习惯。同时，教师还可以根据学生的心性，采用讲故事的方式来激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，促进学生进行自主阅读。最后，教师应该呼吁社会上的爱心人士，为农村小学留守学生提供阅读书籍，帮助他们养成自主阅读习惯。
參考文献：
[1]邓倩.农村留守儿童阅读现状的调查分析——以重庆市为例[J].出版发行研究，2015，（1）.
※本文系2016年中国教育学会“十三五”规划课题“农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究”研究成果，项目编号：1621030472B。
（作者单位：贵州省罗甸县逢亭小学）
关键词：农村小学 留守学生 自主阅读习惯
目前，由于农村教育条件不理想，很多农村小学留守学生的语文阅读能力不强，阻碍了农村学生语文综合能力的提升。因此，如何培养农村小学留守学生自主阅读习惯，已成为当下许多农村小学教师需要着重考虑的问题。
一、农村小学留守学生阅读现状分析
1.学生自主阅读时间不足
由于一些外部因素，现在很多农村小学留守学生无法进行有效的阅读，出现了很多阅读缺失的现象。很多小学留守学生对阅读不感兴趣，每周在阅读上所花费的时间非常少，甚至部分小学生在一周内都没有进行过阅读。
2.缺乏有效的阅读指导
除了阅读时间不足之外，现在农村留守学生以独自看书为主。在这种情况下，学生无法得到有效的阅读指导，从而影响学生的阅读质量。
3.阅读结构不合理
农村小学留守学生经常会出现浅阅读现象，无法进行深入阅读。这样就会使得学生对阅读内容的理解停留在表面，无法深入理解其含义，从而影响小学生阅读能力的提升。
二、培养农村小学留守学生自主阅读习惯的策略
1.加强对农村小学留守学生的正确引导
目前，农村小学留守学生在阅读方面存在很多问题，所以培养学生自主阅读的习惯是非常重要的。在平时教学中，教师要重视学生自主阅读，多跟小学生沟通和交流，了解他们的真实想法，然后根据具体情况进行引导。
在具体操作中，教师可以规划小学生每天的学习活动，来帮助学生形成良好的阅读习惯。教师也可以指导小学生积累生词，然后采用小组形式组织学生自主阅读，让小学生记录并展示自己阅读到的优美佳句。对于阅读良好的学生，教师应积极表扬和鼓励他们，进而提高小学生的阅读积极性。
2.激发农村小学留守学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的动力，教师应加以重视，采取有效措施激发小学留守学生的阅读兴趣。教师可以通过情境教学来激发学生阅读的兴趣。如在阅读过程中，教师可以根据学生的心性，采用故事引入的方式吸引学生的注意力；教师可以通过讲故事的形式，帮助学生认识和积累生词，并分析其中优美的词句。此外在平时，教师要多关心学生，因为作为留守学生，其缺乏的正是关爱。因此在培养学生阅读习惯时，教师需要多关心学生，与学生建立良好关系。
3.提供良好的阅读环境和资源
为了培养留守学生自主阅读习惯，教师还应为学生提供良好的阅读环境和资源。如教师可以联系社会上的爱心人士，为小学留守学生捐赠书籍，保证学生有充足的书籍阅读。同时，学校可以为留守学生建立少儿阅读图书馆。此外，教师还可以通过开展阅读活动或者比赛来提高小学生的阅读能力，促进学生自主阅读，进而逐渐养成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，促进农村小学留守学生养成自主阅读习惯是非常重要的，因为阅读可以拓展学生知识面，实现学生语文阅读能力的提高。因此，教师应该正确引导留守学生，通过规划学生日常学习活动，促进学生养成良好的自主阅读习惯。同时，教师还可以根据学生的心性，采用讲故事的方式来激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，促进学生进行自主阅读。最后，教师应该呼吁社会上的爱心人士，为农村小学留守学生提供阅读书籍，帮助他们养成自主阅读习惯。
參考文献：
[1]邓倩.农村留守儿童阅读现状的调查分析——以重庆市为例[J].出版发行研究，2015，（1）.
※本文系2016年中国教育学会“十三五”规划课题“农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究”研究成果，项目编号：1621030472B。
（作者单位：贵州省罗甸县逢亭小学）