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【摘要】“快乐读书吧”是统编教材非常精心设置的一个全新的板块，倡导大量阅读，进一步明确了课外阅读是语文教学的重要组成部分，其传递出来的语文学习重要价值信号和教育的深远目标就是引导学生爱上阅读。《义务教育语文课程准》（2011版）总目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”著名教育家朱永新也说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文素养。所以，探索阅读策略，培养学生良好的阅读习惯，提升语文素养，是每个语文老师的份内之责。
【关键词】“快乐读书吧”;阅读策略;阅读习惯;语文素养
统编教材为了深入、有效地推广课外阅读，在每一册书都精心设置了“快乐读书吧”栏目。这是统编小学语文教科书的一大特色栏目，目的是激发学生的阅读兴趣，引导学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法，引导学生会阅读、乐阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以，培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面，多读书，读好书，好读书，读整本的书，是势在必行的。那么，如何借“快乐读书吧”，培养学生阅读习惯，探索有效的阅读策略，提升学生的语文素养，我做了以下的尝试。
一、每期推荐，愿读
记得有位专家说过：一个人的精神发展史其实就是一个人的阅读史。孩子们喜欢读的书籍并不一定适合他们阅读，因为孩子们读的书籍要符合他的心智以及他的年龄特点，正所谓，“什么年级读什么书”，“什么年龄读什么书”。所以，孩子们读什么样的书籍，需要我们来把关。
我在刚接手现在这个班时，先对学生的阅读情况进行了摸底（以不记名的问卷方式）：你平时有阅读的习惯吗？如果有，你喜欢阅读什么书？摸底的结果是：有一半的学生没有阅读的习惯，大部分孩子喜欢阅读漫画、侦探和描写校园生活的作品。
针对这情况，我结合每个单元主题和“快乐读书吧”，第一学期，我向孩子们推荐了《中国民间故事》《一千零一夜》《非洲民间故事》《森林报》。第二学期，我向学生们推荐了《城南旧事》《小兵张嘎》《呼兰河传》《骆驼祥子》和四大名著。
《语文课程标准》指出：第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。为了让学生的阅读达到相当的量，书目推荐后，我先激励学生们，引导他们愿意去阅读：本学期争取能阅读完四本书，到期末的时候，我们来比一比，谁阅读的书多，谁批注写的好，就能获得的“阅读成就星”的称号。同时，我告诉学生：要阅读的书籍一旦选好了，就努力把整本书读完，切忌半途而废，一定要有始有终，同时，在阅读时，要做到“不动笔墨不读书”：圈点、勾划，写批注。
结果，第一学期期末，有18个学生阅读完了四本书。我们进行了隆重的颁奖仪式。第二学期，我鼓励学生们争取至少阅读完五本书，结果，到了期末有29个孩子阅读完了五本书。这些有很多“阅读痕迹的书”被隆重地展示在讲台上，书的小主人光荣地接过老师颁发的表扬信——阅读成就星！那种自豪感在学生们的脸上表露无遗。
这个学期一开始，我根据六年级下册第二单元“快乐读书吧”的阅读主题——“漫步世界名著花园”，又向学生们推荐了《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《骑鹅历险记》《爱丽丝漫游奇境》和朱自清散文等书，我鼓励孩子们争取阅读完六本书。我想，只要学生们愿意去读，就已经成功了一半了，然后“阅读成就星”的称号会很好地“诱惑”着学生们，达到目标的学生会越来越多，爱读的学生也会越来越多！
二、每天“加餐”，乐读
北宋著名文学家黄庭坚说：“一日不读书，尘生其中;两日不读书，言语乏味;三日不读书，面目可憎。”我把这句读书名言写在我们班的小黑板上，以鼓励孩子能每天坚持阅读。每天早上的语文课前三分钟，一个孩子跟大家分享前一晚的阅读收获，以便“资源共享”，我把它称为“为早餐加分”。
以下是一个孩子的分享：
昨晚，我在《爱丽丝漫游奇境》里看到一个词语：呱呱坠地，我突然想起我小时候的事情。爸爸妈妈正在看报纸，我问：“爸爸妈妈，我呱呱（guāguā）坠地时的情景，你们还记得吗？ ”妈妈说：“当然记得，但是这个词读呱呱（gūgū）坠地，很多人都会读错呢。”我觉得不可思议：‘呱呱（gūgū）坠地，怎么可能？！’妈妈叫我查字典。于是，我查了字典，原来真的是读‘呱呱（gūgū）坠地’……”
我问学生，一直都读错这个词的请举手，结果全班孩子都举手了。然后我郑重地对分享的孩子说：“非常感谢你的分享，谢谢你又让我们增长了知识，请把掌声送给他！”然后，这个学生满脸笑容地鞠了一个躬……
阅读是愉悦的，分享更是快乐的！因为每天要分享，所以学生们每天坚持阅读;因为在分享中被得到肯定，心中有成就感，所以学生们天天乐读。而且，学生们在分享、请听的过程中，也会积累到不少的写作素材。这真是一举多得啊！
三、每周“大餐”，促读
阅读是一個输入的过程，当我们把在阅读中所学到的以各种方式去输出，就可以完成一次知识的提升。阅读需要分享，孩子们在分享中进步，分享又促进阅读。
每周五的“动阅读”，是我们班雷打不动的“阅读分享会”，我们把它称为“每周大餐”。孩子们对这“大餐”都很期待，期待分享彼此的读书心得，期待着能好好地“大吃一顿”！
“阅读分享会”的内容、形式多样化，只要是围绕“快乐读书吧”的主题就行，可以推荐好书，可以讲故事，可以读优美片段，可以谈读后感……学生先是在小组内交流，小组长组织，组员轮流分享，然后小组内推荐一个学生上台给全班同学分享。全班分享时，如果是讲故事的，等一个孩子讲完后，其他孩子还可以质疑、提问。每次在这个环节，孩子们就非常踊跃，争先恐后地提问、交流。如果是谈读后感的，其他学生要对其进行评价。 这是其中一个学生的读后感：
书籍是全世界的营养品，书籍教会了我做事、做人，让我懂得了很多道理。读了高尔基的《童年》，我才觉得自己是多么的幸福，但我还身在福中不知福！所以，从现在开始，我要学会珍惜！每当我觉得父母啰嗦，要与他们顶嘴时;每当我在课堂上想搞恶作剧时，我就不由得想起《童年》这本书，于是，我就努力控制自己的行为。我不想“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。家人说，我变了！是的，是书籍，是阅读，让我改变了自己了！
这个学生一分享完，另一个孩子就举手说：“我很惭愧。我之前也读了这本书，但是我觉得它很沉闷，就没有坚持读下去了。我很佩服你！你是我学习的好榜样！我下定决心，从今天开始，要再一次，好好地读完《童年》。”刚才分享的那个孩子补充道：“我会督促你的。”大家都笑了。
你看，在阅读分享中，孩子们互相学习，互相督促，共同进步，同时，也发展了孩子的思维能力、语言能力和交际能力，从而提升语文素养， 这可是一举多得啊！
四、每月“评星”，爱读
列宁说过：“道德教育不能只灌溉美丽动听的言语和准则，还必须通过榜样的劳动才能实现，榜样的力量是无穷的。”从榜样身上，我们可以汲取无穷的力量。每周的“多星”评比，就给学生树立了很好的榜样，也感染着更多的孩子爱上阅读。
每个周一，我都会把学生的课外书收上来检查。我会在每个孩子的书上写一句评语或是读书名言并打上等级。一个月下来，我会根据学生在本月里是否认真阅读，有没有用心写批注，读了多少页数等情况，每月评出“阅读进步星”和“阅读最亮星”，奖品是一封表扬信。
这颁奖也是很隆重的，每个获奖的学生都要说获奖感言，感言可长可短。
以下是摘自其中一个“阅读最亮星”的学生的感言：“今天，我站在这，我很自豪，因为我获得本周的‘阅读最亮星’！我越来越觉得，读书就是一种享受。有时读到有趣的事情，我捧腹大笑;有时读到感人的地方，我心暖向阳;有时读到优美的文字，我身心舒畅……總之，阅读，给我带来很多的收获。唐代诗人杜甫说‘读书破万卷，下笔如有神’，阅读多了，我的写作也提高了！”
看到同学拿奖，其他学生的心也痒痒的。于是，越来越多的学生加入了阅读的行列……“一个榜样胜过书上的二十条教诲。”榜样具有示范作用，有榜样就会有动力，在动力的推动下，爱读就不远了！
有一句外国名言说：“如果要消灭一个民族，必须先炸毁他们的图书馆”。意思很简单，让一个民族不读书，其杀伤力远比核武器要强大。温家宝总理说过：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。”我想，尽自己的一点绵薄之力，借“快乐读书吧”，在实践中探索有利于学生阅读的策略，激励学生会读、乐读、爱读，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养，这对学生来说，是终身受益的，这也是每一个语文老师应该做的！
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程准》（2011版）
[2]《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》
[3]《心灵的教育》朱永新
[4]《有效教学论》姚利民
[5]《让孩子踏上阅读快车道》韩兴娥
[6]《帮助孩子爱上阅读》阿甲
【关键词】“快乐读书吧”;阅读策略;阅读习惯;语文素养
统编教材为了深入、有效地推广课外阅读，在每一册书都精心设置了“快乐读书吧”栏目。这是统编小学语文教科书的一大特色栏目，目的是激发学生的阅读兴趣，引导学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法，引导学生会阅读、乐阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以，培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面，多读书，读好书，好读书，读整本的书，是势在必行的。那么，如何借“快乐读书吧”，培养学生阅读习惯，探索有效的阅读策略，提升学生的语文素养，我做了以下的尝试。
一、每期推荐，愿读
记得有位专家说过：一个人的精神发展史其实就是一个人的阅读史。孩子们喜欢读的书籍并不一定适合他们阅读，因为孩子们读的书籍要符合他的心智以及他的年龄特点，正所谓，“什么年级读什么书”，“什么年龄读什么书”。所以，孩子们读什么样的书籍，需要我们来把关。
我在刚接手现在这个班时，先对学生的阅读情况进行了摸底（以不记名的问卷方式）：你平时有阅读的习惯吗？如果有，你喜欢阅读什么书？摸底的结果是：有一半的学生没有阅读的习惯，大部分孩子喜欢阅读漫画、侦探和描写校园生活的作品。
针对这情况，我结合每个单元主题和“快乐读书吧”，第一学期，我向孩子们推荐了《中国民间故事》《一千零一夜》《非洲民间故事》《森林报》。第二学期，我向学生们推荐了《城南旧事》《小兵张嘎》《呼兰河传》《骆驼祥子》和四大名著。
《语文课程标准》指出：第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。为了让学生的阅读达到相当的量，书目推荐后，我先激励学生们，引导他们愿意去阅读：本学期争取能阅读完四本书，到期末的时候，我们来比一比，谁阅读的书多，谁批注写的好，就能获得的“阅读成就星”的称号。同时，我告诉学生：要阅读的书籍一旦选好了，就努力把整本书读完，切忌半途而废，一定要有始有终，同时，在阅读时，要做到“不动笔墨不读书”：圈点、勾划，写批注。
结果，第一学期期末，有18个学生阅读完了四本书。我们进行了隆重的颁奖仪式。第二学期，我鼓励学生们争取至少阅读完五本书，结果，到了期末有29个孩子阅读完了五本书。这些有很多“阅读痕迹的书”被隆重地展示在讲台上，书的小主人光荣地接过老师颁发的表扬信——阅读成就星！那种自豪感在学生们的脸上表露无遗。
这个学期一开始，我根据六年级下册第二单元“快乐读书吧”的阅读主题——“漫步世界名著花园”，又向学生们推荐了《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《骑鹅历险记》《爱丽丝漫游奇境》和朱自清散文等书，我鼓励孩子们争取阅读完六本书。我想，只要学生们愿意去读，就已经成功了一半了，然后“阅读成就星”的称号会很好地“诱惑”着学生们，达到目标的学生会越来越多，爱读的学生也会越来越多！
二、每天“加餐”，乐读
北宋著名文学家黄庭坚说：“一日不读书，尘生其中;两日不读书，言语乏味;三日不读书，面目可憎。”我把这句读书名言写在我们班的小黑板上，以鼓励孩子能每天坚持阅读。每天早上的语文课前三分钟，一个孩子跟大家分享前一晚的阅读收获，以便“资源共享”，我把它称为“为早餐加分”。
以下是一个孩子的分享：
昨晚，我在《爱丽丝漫游奇境》里看到一个词语：呱呱坠地，我突然想起我小时候的事情。爸爸妈妈正在看报纸，我问：“爸爸妈妈，我呱呱（guāguā）坠地时的情景，你们还记得吗？ ”妈妈说：“当然记得，但是这个词读呱呱（gūgū）坠地，很多人都会读错呢。”我觉得不可思议：‘呱呱（gūgū）坠地，怎么可能？！’妈妈叫我查字典。于是，我查了字典，原来真的是读‘呱呱（gūgū）坠地’……”
我问学生，一直都读错这个词的请举手，结果全班孩子都举手了。然后我郑重地对分享的孩子说：“非常感谢你的分享，谢谢你又让我们增长了知识，请把掌声送给他！”然后，这个学生满脸笑容地鞠了一个躬……
阅读是愉悦的，分享更是快乐的！因为每天要分享，所以学生们每天坚持阅读;因为在分享中被得到肯定，心中有成就感，所以学生们天天乐读。而且，学生们在分享、请听的过程中，也会积累到不少的写作素材。这真是一举多得啊！
三、每周“大餐”，促读
阅读是一個输入的过程，当我们把在阅读中所学到的以各种方式去输出，就可以完成一次知识的提升。阅读需要分享，孩子们在分享中进步，分享又促进阅读。
每周五的“动阅读”，是我们班雷打不动的“阅读分享会”，我们把它称为“每周大餐”。孩子们对这“大餐”都很期待，期待分享彼此的读书心得，期待着能好好地“大吃一顿”！
“阅读分享会”的内容、形式多样化，只要是围绕“快乐读书吧”的主题就行，可以推荐好书，可以讲故事，可以读优美片段，可以谈读后感……学生先是在小组内交流，小组长组织，组员轮流分享，然后小组内推荐一个学生上台给全班同学分享。全班分享时，如果是讲故事的，等一个孩子讲完后，其他孩子还可以质疑、提问。每次在这个环节，孩子们就非常踊跃，争先恐后地提问、交流。如果是谈读后感的，其他学生要对其进行评价。 这是其中一个学生的读后感：
书籍是全世界的营养品，书籍教会了我做事、做人，让我懂得了很多道理。读了高尔基的《童年》，我才觉得自己是多么的幸福，但我还身在福中不知福！所以，从现在开始，我要学会珍惜！每当我觉得父母啰嗦，要与他们顶嘴时;每当我在课堂上想搞恶作剧时，我就不由得想起《童年》这本书，于是，我就努力控制自己的行为。我不想“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。家人说，我变了！是的，是书籍，是阅读，让我改变了自己了！
这个学生一分享完，另一个孩子就举手说：“我很惭愧。我之前也读了这本书，但是我觉得它很沉闷，就没有坚持读下去了。我很佩服你！你是我学习的好榜样！我下定决心，从今天开始，要再一次，好好地读完《童年》。”刚才分享的那个孩子补充道：“我会督促你的。”大家都笑了。
你看，在阅读分享中，孩子们互相学习，互相督促，共同进步，同时，也发展了孩子的思维能力、语言能力和交际能力，从而提升语文素养， 这可是一举多得啊！
四、每月“评星”，爱读
列宁说过：“道德教育不能只灌溉美丽动听的言语和准则，还必须通过榜样的劳动才能实现，榜样的力量是无穷的。”从榜样身上，我们可以汲取无穷的力量。每周的“多星”评比，就给学生树立了很好的榜样，也感染着更多的孩子爱上阅读。
每个周一，我都会把学生的课外书收上来检查。我会在每个孩子的书上写一句评语或是读书名言并打上等级。一个月下来，我会根据学生在本月里是否认真阅读，有没有用心写批注，读了多少页数等情况，每月评出“阅读进步星”和“阅读最亮星”，奖品是一封表扬信。
这颁奖也是很隆重的，每个获奖的学生都要说获奖感言，感言可长可短。
以下是摘自其中一个“阅读最亮星”的学生的感言：“今天，我站在这，我很自豪，因为我获得本周的‘阅读最亮星’！我越来越觉得，读书就是一种享受。有时读到有趣的事情，我捧腹大笑;有时读到感人的地方，我心暖向阳;有时读到优美的文字，我身心舒畅……總之，阅读，给我带来很多的收获。唐代诗人杜甫说‘读书破万卷，下笔如有神’，阅读多了，我的写作也提高了！”
看到同学拿奖，其他学生的心也痒痒的。于是，越来越多的学生加入了阅读的行列……“一个榜样胜过书上的二十条教诲。”榜样具有示范作用，有榜样就会有动力，在动力的推动下，爱读就不远了！
有一句外国名言说：“如果要消灭一个民族，必须先炸毁他们的图书馆”。意思很简单，让一个民族不读书，其杀伤力远比核武器要强大。温家宝总理说过：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。”我想，尽自己的一点绵薄之力，借“快乐读书吧”，在实践中探索有利于学生阅读的策略，激励学生会读、乐读、爱读，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养，这对学生来说，是终身受益的，这也是每一个语文老师应该做的！
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程准》（2011版）
[2]《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》
[3]《心灵的教育》朱永新
[4]《有效教学论》姚利民
[5]《让孩子踏上阅读快车道》韩兴娥
[6]《帮助孩子爱上阅读》阿甲