【摘 要】
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<正>九年义务教育教学大纲指出:语文教学的总任务是学生通过学习,能够具有初步的听说读写的能力,对文学作品能有一般的鉴赏能力,能够正确理解和使用祖国的语言文字,并且受到
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<正>九年义务教育教学大纲指出:语文教学的总任务是学生通过学习,能够具有初步的听说读写的能力,对文学作品能有一般的鉴赏能力,能够正确理解和使用祖国的语言文字,并且受到爱国主义教育。从教学大纲规定的任务语文教学求可以概括为知识、能力、思想三个方面。为了实现这三个方面的语文教学要求,从事语文教学工作的教育工作者进行了多元化、深层次的语文教学研究。然而在这百家争鸣、百花齐放的大好局势下,教学研究也难免出现下述偏颇:有时强调“讲”的重要性,于是出现“满堂灌”;有时强调“读”的重要性,于是出现“满堂读”……如此种种由一个极端走向另一个极端,其症结是什么呢?可以说是缺乏辩证统一的观点所致。笔者仅从德育与智育、务实与求活、结果与过程等辩证统一的关系,试作粗浅的探索。
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