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【摘要】在现代的高职英语教学当中，关心学生的英语学习与身心健康是教师的责任，也是现代教学的一个目标在现代的高职英语教学中，渗透心理健康教育，提高学生的心理健康是每一位在校师者的责任。本文先通过对高职英语教学中渗透心理健康教育意义进行分析，后对高职英语教学中渗透心理健康教育作了探讨。
【关键词】高职英语教学 心理健康教育 教育策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0099-01
在现在新课程标准下，提高学生的英语能力是高职英语课的目标，为教育的需要，适应社会的需求，根据学生的实际情况，及高职英语课程的特点，需对学生进行心理健康的教育。在高职英语课程中，主要有五项内容的学习：心理健康、社会适应、英语写作能力、英语口语能力、综合英语能力。在这五项内容中，可以看出，现在的高职英语课主要是以练习为主，其次才是心理和社会的适应能力。在高校中，有的学生的成绩并不是很理想。因此，造成学生在心理上有种低人一等的感觉，缺乏自信心。同时他们还要面对教学上面的转变，面对职业上的选择，所以，他们在心理上，难免会有一些问题。资料表明：在学校中，学生在心理上有问题的，差不多有百分之三十，这个比例无疑在提醒着人们，这个问题的解决势在必行。其实，心理健康问题牵涉面是非常广的，所以，心理健康的教育在教学中占有重要的地位。
1.高职英语教学中渗透心理健康教育意义
随着社会的进步和科学技术的发展，人们的健康观念日趋完善。20世纪90年代世界卫生组织将健康解释为“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”在《新课程标准》中确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念，但是我们不能只关注学生的身体素质，更重要的是要关心学生的心理健康。身为一名高职英语教师，我们应该使学生在学习环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和创新能力。我们应该在高职英语课中逐步渗透教育学生的心理健康教育理念。
2.对高职英语教学中渗透心理健康教育策略分析
对于高职英语教学中渗透心理健康教育，可以通过以下几种方法，如图1所示：
2.1高职英语老师要创设以形激情的教学环境
在心理学的研究中可知，人的思维能力是通过视觉来提高的，所以，在高职英语教学中，教师的一个表情一个微笑、一个眼神等都可能对学生起着很大的影响。同时，每一位学生都希望自己能够得到关注，如此，在他们的心中，就会有一份自信。但是在中等职校的高职英语课中，主要的教学任务需要学生努力学习才能完成。所以，这就需要教师的语言与引导。但是，在实际的高职英语教学中，有很多的教师忘记了这点，甚至有些教师并没有采用好的教学方法，反倒使用情绪化教学。如此一来，在高职英语教学中想要做到心理健康教育，那是有一定的难度，反之，如果高职英语教师能够在教学方法上和用词上运用得当，将会起到很好的教学效果。
2.2高职英语教师要营造平等的环境
平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，让学生们喜欢英语课。教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生尊重他们的自尊心，尊重学生的个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生主体积极性才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。
2.3精选教学内容，加强教育
在高校的英语教学中，往往教材方面是很关键的，在选用的教材时，要考虑到学生的情况，照顾他们的兴趣，又要符合新课题的目标。所以，在高职英语教学中，内容需要精选。同时在高职英语教学过程中可通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实行互帮互学，达到共同提高的目的。同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生间的交流，并把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主動的状态，使高职英语课成为一系列学生主体活动展开的过程。如可开展一些小游戏。让学生在游戏中，让一些不合群的或比较孤僻的学生融入到集体中来，体会集体的温暖，开心，有助于这些学生的心理健康的正确发展。
2.4课后延伸，渗透心理教育
在高校的教学中，在下课之后，通常教师与学生没有什么往来。因此，在心理教学时，可把时间延长到课后。在课后，可以通过以下几点方法来对学生们进行心理上的教育。
1）设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。
2）提问法。通过有一定难度的问题，让学生利用已学过的知识去评价、辨别。
3）暗示法。教师利用心理学原理，让学生对课堂上自己的表现进行回忆，自己评价。
4）议论法。教师就课中某一环节，特别是学生的看法和评价不一样时提出问题，让学生进行热烈讨论，自己找出正确的答案。
其次，在高职英语课的教学当中，是有很多的活动，既然有活动，那么就会有输赢，所以输方会在心理上有一定的心理压力，这就需要教师去开导、去指引。并且，消除他们内心不良的心理想法。在做法上，高职英语教师可通过用简短或者是幽默的语言或者是小故事去启发他们，再用鼓励的言语去鼓励他们，让他们相信自己的实力，帮助他们恢复信心。
3.小结
综上所述，在现代的高职英语课程教学中，应注重心理健康教育，还应渗透心理健康教育。在高职英语课的教学中，可以为学生营造互助互学的心理与团队合作环境。让学生们在学习中互相探讨，共同解决问题。
参考文献：
[1]白诚礼，李小弘，程平民. 对高职英语教学中应渗透心理健康教育探究[J]. 教育出版社， 2010，（06）.
[2]陆平庆，程小川，李小赖. 关于高职英语教学中应渗透心理健康教育浅析[J]. 教学期刊， 2011，（07）.
[3]李小平，张国龙，王小红. 对高职英语教学中应渗透心理健康教育探讨[J]. 教学出版社， 2011，（01）.
[4]安平川，黄小丫，陈剑华. 略论高职英语教学中心理健康教育策略[J].教育天地， 2012，（03）.
[5]李文档，程好困，陶小锨等.对高职英语教学心理教学的研究[J]. 教育出版社，2011.7.
[6]王光高，刘玲秀，姚小明等，浅谈高职英语教学中心理健康教育[J].教育出版社，2009.11.
【关键词】高职英语教学 心理健康教育 教育策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0099-01
在现在新课程标准下，提高学生的英语能力是高职英语课的目标，为教育的需要，适应社会的需求，根据学生的实际情况，及高职英语课程的特点，需对学生进行心理健康的教育。在高职英语课程中，主要有五项内容的学习：心理健康、社会适应、英语写作能力、英语口语能力、综合英语能力。在这五项内容中，可以看出，现在的高职英语课主要是以练习为主，其次才是心理和社会的适应能力。在高校中，有的学生的成绩并不是很理想。因此，造成学生在心理上有种低人一等的感觉，缺乏自信心。同时他们还要面对教学上面的转变，面对职业上的选择，所以，他们在心理上，难免会有一些问题。资料表明：在学校中，学生在心理上有问题的，差不多有百分之三十，这个比例无疑在提醒着人们，这个问题的解决势在必行。其实，心理健康问题牵涉面是非常广的，所以，心理健康的教育在教学中占有重要的地位。
1.高职英语教学中渗透心理健康教育意义
随着社会的进步和科学技术的发展，人们的健康观念日趋完善。20世纪90年代世界卫生组织将健康解释为“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”在《新课程标准》中确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念，但是我们不能只关注学生的身体素质，更重要的是要关心学生的心理健康。身为一名高职英语教师，我们应该使学生在学习环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和创新能力。我们应该在高职英语课中逐步渗透教育学生的心理健康教育理念。
2.对高职英语教学中渗透心理健康教育策略分析
对于高职英语教学中渗透心理健康教育，可以通过以下几种方法，如图1所示：
2.1高职英语老师要创设以形激情的教学环境
在心理学的研究中可知，人的思维能力是通过视觉来提高的，所以，在高职英语教学中，教师的一个表情一个微笑、一个眼神等都可能对学生起着很大的影响。同时，每一位学生都希望自己能够得到关注，如此，在他们的心中，就会有一份自信。但是在中等职校的高职英语课中，主要的教学任务需要学生努力学习才能完成。所以，这就需要教师的语言与引导。但是，在实际的高职英语教学中，有很多的教师忘记了这点，甚至有些教师并没有采用好的教学方法，反倒使用情绪化教学。如此一来，在高职英语教学中想要做到心理健康教育，那是有一定的难度，反之，如果高职英语教师能够在教学方法上和用词上运用得当，将会起到很好的教学效果。
2.2高职英语教师要营造平等的环境
平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，让学生们喜欢英语课。教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生尊重他们的自尊心，尊重学生的个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生主体积极性才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。
2.3精选教学内容，加强教育
在高校的英语教学中，往往教材方面是很关键的，在选用的教材时，要考虑到学生的情况，照顾他们的兴趣，又要符合新课题的目标。所以，在高职英语教学中，内容需要精选。同时在高职英语教学过程中可通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实行互帮互学，达到共同提高的目的。同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生间的交流，并把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主動的状态，使高职英语课成为一系列学生主体活动展开的过程。如可开展一些小游戏。让学生在游戏中，让一些不合群的或比较孤僻的学生融入到集体中来，体会集体的温暖，开心，有助于这些学生的心理健康的正确发展。
2.4课后延伸，渗透心理教育
在高校的教学中，在下课之后，通常教师与学生没有什么往来。因此，在心理教学时，可把时间延长到课后。在课后，可以通过以下几点方法来对学生们进行心理上的教育。
1）设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。
2）提问法。通过有一定难度的问题，让学生利用已学过的知识去评价、辨别。
3）暗示法。教师利用心理学原理，让学生对课堂上自己的表现进行回忆，自己评价。
4）议论法。教师就课中某一环节，特别是学生的看法和评价不一样时提出问题，让学生进行热烈讨论，自己找出正确的答案。
其次，在高职英语课的教学当中，是有很多的活动，既然有活动，那么就会有输赢，所以输方会在心理上有一定的心理压力，这就需要教师去开导、去指引。并且，消除他们内心不良的心理想法。在做法上，高职英语教师可通过用简短或者是幽默的语言或者是小故事去启发他们，再用鼓励的言语去鼓励他们，让他们相信自己的实力，帮助他们恢复信心。
3.小结
综上所述，在现代的高职英语课程教学中，应注重心理健康教育，还应渗透心理健康教育。在高职英语课的教学中，可以为学生营造互助互学的心理与团队合作环境。让学生们在学习中互相探讨，共同解决问题。
参考文献：
[1]白诚礼，李小弘，程平民. 对高职英语教学中应渗透心理健康教育探究[J]. 教育出版社， 2010，（06）.
[2]陆平庆，程小川，李小赖. 关于高职英语教学中应渗透心理健康教育浅析[J]. 教学期刊， 2011，（07）.
[3]李小平，张国龙，王小红. 对高职英语教学中应渗透心理健康教育探讨[J]. 教学出版社， 2011，（01）.
[4]安平川，黄小丫，陈剑华. 略论高职英语教学中心理健康教育策略[J].教育天地， 2012，（03）.
[5]李文档，程好困，陶小锨等.对高职英语教学心理教学的研究[J]. 教育出版社，2011.7.
[6]王光高，刘玲秀，姚小明等，浅谈高职英语教学中心理健康教育[J].教育出版社，2009.11.