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摘要：潜能生在每一个学科教学中都不可避免地存在着，小学语文也不例外。对此，小学语文教师在实际教学工作中要本着不放弃任何一个学生的理念，加强对潜能生的教育转化，采取合理有效的手段对潜能生的学习过程进行干预和引导，帮助他们重新调整语文学习状态，转变学困现状，提高语文成绩。
关键词：小学;潜能生;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-245
小学语文潜能生的出现，除学生自身原因外，还有教师的原因，如一些教师在教学中没有考虑到学生的性格特点、学习心理和认知规律，仅按照自己的思维和教学经验设计内容、选用方法。这种教学忽视了学生的需求，很难让学生全心全意地投入其中，久而久之，学生还会产生排斥心理和抵触情绪，最终影响了学生的学习质量。对此，小学语文教师要认真分析问题、研究对策，从学生入手，通过因材施教完成潜能生的转化，帮助他们提高成绩、增强信心。
1当前学生语文学习中存在的问题
由于现在单亲家庭或是父母工作忙，对孩子的教育疏忽，孩子缺乏学习的自觉性。孩子没有养成良好的学习习惯，因而产生了很多的潜能生。小学阶段的学生需要培养良好的自主学习意识，才能自觉地参与到教师组织的教学活动中，对于学生学习意识的培养，包括学习心态和学习行为。由于本地区的大环境因素影响，小学生没有良好的学习时间，并且学习效率低下。而造成学生学习意识不强的主要因素主要有以下几个方面：一是本地區的学校距离儿童家较远，大多数儿童在上学下学路上耗费的时间较多，除此之外，有相当多的学生需要承担相应的家务劳动，因此，没有足够的时间进行语文学习，自然无法养成良好习惯，影响了语文意识的培养。二是学生缺少家长的有效辅导，当前大多数本地区学生多为隔代监护人，由于孩子的爷爷奶奶文化素养不高，无法对儿童的语文学习进行有效辅导，因此，学生只能独立完成课后复习，在遇到问题时学生没有有效地解决方法，导致学生因客观因素影响语文课后复习的效果和学习的效果，长此以往，学生也难以养成良好的语文学习习惯。三是本地区学生的心理素质存在问题。由于大多语文生缺乏父母的陪伴和关爱，心理承受能力普遍较低，在语文学习过程中遇到难题时，会轻易选择放弃，没有强大的语文学习习惯做支持，也使得学生难以养成良好的语文学习意志，自主学习意识的培养更无从谈起。
2重视情感教育
如何更好地爱护学生心理是一门需要掌握的教育技巧。老师对待学生的爱应该面向班级整体学生，不能差别对待，更不能只爱护学习成绩优异的学生，将潜能生冷落在旁。因为各种复杂多样的原因，潜能生对待老师是有抵触心理的，老师如果不能让学生感受到自己的善意，学生不会轻易地接受老师的示好，依旧对老师戒备和设防。老师应以爱为原点、重视情感教育，尽可能的消除师生之间的隔阂，情感共融，师生之间才能更好地交流，才能让学生放弃掉消极抵抗的负面情绪，和老师友好相处。潜能生的转化，不能靠机械反复的说教和训诫，而是靠老师发自内心的爱护，靠老师把情感融入到日常教学之中。
3重视因材施教
每个学生的家庭、周围社会因素构成不同，这也就造成了不同学生受到的环境制约是不一样的。教学基础薄弱，受到环境制约的学生群体基数较大，这对语文教育的开展极为不利。为了更好地开展语文教学活动，老师在教学过程中，要注意观察学生的生长环境和学习环境，结合当地实际的教学条件，为学生制定不同的学习计划，学习计划要有可操作性，可以通过分层教学进行因材施教，从而大范围的促进潜能生的转化。在制定教学策略时，应做到因材施教、分层教学不是将学生划分等次，而是将学生的学习能力、周围环境大致归整。
4重视家庭教育
本地区的家庭环境要比城镇本地区的家庭环境差一些，学生的数量也是占据了大比例。这时就更加需要家庭参与到学生的学习之中，现代的通讯手段不断提高，老师要尽可能地拉近学生家长和学生学习生活的距离，通过引导与帮助，提高学生的表达能力，促进与家长的沟通，从而为小学生语文潜能生的转化构建良好的环境。比如在语文教学中教授《桂林山水》过程中，教师可以布置一个家庭作业：每个学生回家后，要将本篇课文的内容用自己的话向家长描述桂林山水是什么样的？并要家长给予点评和回复。针对父母在外务工的学生，则建议他们通过视频等方式向父母描述。通过这种方式，既让学生锻炼提高了自身的表达能力，又促进了学生与家长的沟通与联系，并且也从侧面展现出家长对于学生学习的关心。
5开展小组帮扶，以优带差
教师面对的是整个班级的学生，要照顾到每位学生的学习是不太现实的。“为了每一个学生的发展”体现了新课程改革的理念。因此，教师要做到培优扶差，以优带差，充分调动学困生的学习积极性，让他们热爱语文学习。教师可以让好学生或组长带动或帮助学困生解疑答惑，同时监督和检查学困生背诵、生字默写等学习情况。在语文学习中，小组长要定期组织讨论，解答小组成员的疑难问题，帮扶学习有困难的学生，让他们感受到集体的温暖。小组学习也能增进学生之间的友谊。教师要适时地对小组进行启发、引导、点拨，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理和归类，在学生的协助下提高学生学困生的语文学习质量。
6竞争引领，提高学生参与的积极性
竞争能够激发学生的好胜心，加快学生的学习步伐。教师可以多组织各种语文竞赛活动，建立评价和奖励机制，最大可能地为学生创造学习机会。教师要鼓励学生学困生积极参加竞赛活动，树立他们的自信心，使他们能够在竞争中成 长，提高语文的学习效率。
结束语
潜能生在进行教学活动中不可避免的存在，学校和教师不能鄙视、忽视他们的存在，而是要想方法积极对潜能生进行转化教育。教师在客观的进行分析探讨之后，制定相应的策略与方法，引导学生积极学习，只有如此才能更好地完成潜能生的转化，从而为教育做出贡献。
参考文献
[1]刘英.语文教学中培养学困生自信心的方法探究[J].成才之路，2015（11）：21.
[2]王会.浅谈语文教学学困生的兴趣培养[J].价值工程，2013，32（07）：225-226.
[3]王欣.如何培养学困生学习语文的兴趣[J].文学教育（中），2011（07）：116-117.
关键词：小学;潜能生;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-245
小学语文潜能生的出现，除学生自身原因外，还有教师的原因，如一些教师在教学中没有考虑到学生的性格特点、学习心理和认知规律，仅按照自己的思维和教学经验设计内容、选用方法。这种教学忽视了学生的需求，很难让学生全心全意地投入其中，久而久之，学生还会产生排斥心理和抵触情绪，最终影响了学生的学习质量。对此，小学语文教师要认真分析问题、研究对策，从学生入手，通过因材施教完成潜能生的转化，帮助他们提高成绩、增强信心。
1当前学生语文学习中存在的问题
由于现在单亲家庭或是父母工作忙，对孩子的教育疏忽，孩子缺乏学习的自觉性。孩子没有养成良好的学习习惯，因而产生了很多的潜能生。小学阶段的学生需要培养良好的自主学习意识，才能自觉地参与到教师组织的教学活动中，对于学生学习意识的培养，包括学习心态和学习行为。由于本地区的大环境因素影响，小学生没有良好的学习时间，并且学习效率低下。而造成学生学习意识不强的主要因素主要有以下几个方面：一是本地區的学校距离儿童家较远，大多数儿童在上学下学路上耗费的时间较多，除此之外，有相当多的学生需要承担相应的家务劳动，因此，没有足够的时间进行语文学习，自然无法养成良好习惯，影响了语文意识的培养。二是学生缺少家长的有效辅导，当前大多数本地区学生多为隔代监护人，由于孩子的爷爷奶奶文化素养不高，无法对儿童的语文学习进行有效辅导，因此，学生只能独立完成课后复习，在遇到问题时学生没有有效地解决方法，导致学生因客观因素影响语文课后复习的效果和学习的效果，长此以往，学生也难以养成良好的语文学习习惯。三是本地区学生的心理素质存在问题。由于大多语文生缺乏父母的陪伴和关爱，心理承受能力普遍较低，在语文学习过程中遇到难题时，会轻易选择放弃，没有强大的语文学习习惯做支持，也使得学生难以养成良好的语文学习意志，自主学习意识的培养更无从谈起。
2重视情感教育
如何更好地爱护学生心理是一门需要掌握的教育技巧。老师对待学生的爱应该面向班级整体学生，不能差别对待，更不能只爱护学习成绩优异的学生，将潜能生冷落在旁。因为各种复杂多样的原因，潜能生对待老师是有抵触心理的，老师如果不能让学生感受到自己的善意，学生不会轻易地接受老师的示好，依旧对老师戒备和设防。老师应以爱为原点、重视情感教育，尽可能的消除师生之间的隔阂，情感共融，师生之间才能更好地交流，才能让学生放弃掉消极抵抗的负面情绪，和老师友好相处。潜能生的转化，不能靠机械反复的说教和训诫，而是靠老师发自内心的爱护，靠老师把情感融入到日常教学之中。
3重视因材施教
每个学生的家庭、周围社会因素构成不同，这也就造成了不同学生受到的环境制约是不一样的。教学基础薄弱，受到环境制约的学生群体基数较大，这对语文教育的开展极为不利。为了更好地开展语文教学活动，老师在教学过程中，要注意观察学生的生长环境和学习环境，结合当地实际的教学条件，为学生制定不同的学习计划，学习计划要有可操作性，可以通过分层教学进行因材施教，从而大范围的促进潜能生的转化。在制定教学策略时，应做到因材施教、分层教学不是将学生划分等次，而是将学生的学习能力、周围环境大致归整。
4重视家庭教育
本地区的家庭环境要比城镇本地区的家庭环境差一些，学生的数量也是占据了大比例。这时就更加需要家庭参与到学生的学习之中，现代的通讯手段不断提高，老师要尽可能地拉近学生家长和学生学习生活的距离，通过引导与帮助，提高学生的表达能力，促进与家长的沟通，从而为小学生语文潜能生的转化构建良好的环境。比如在语文教学中教授《桂林山水》过程中，教师可以布置一个家庭作业：每个学生回家后，要将本篇课文的内容用自己的话向家长描述桂林山水是什么样的？并要家长给予点评和回复。针对父母在外务工的学生，则建议他们通过视频等方式向父母描述。通过这种方式，既让学生锻炼提高了自身的表达能力，又促进了学生与家长的沟通与联系，并且也从侧面展现出家长对于学生学习的关心。
5开展小组帮扶，以优带差
教师面对的是整个班级的学生，要照顾到每位学生的学习是不太现实的。“为了每一个学生的发展”体现了新课程改革的理念。因此，教师要做到培优扶差，以优带差，充分调动学困生的学习积极性，让他们热爱语文学习。教师可以让好学生或组长带动或帮助学困生解疑答惑，同时监督和检查学困生背诵、生字默写等学习情况。在语文学习中，小组长要定期组织讨论，解答小组成员的疑难问题，帮扶学习有困难的学生，让他们感受到集体的温暖。小组学习也能增进学生之间的友谊。教师要适时地对小组进行启发、引导、点拨，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理和归类，在学生的协助下提高学生学困生的语文学习质量。
6竞争引领，提高学生参与的积极性
竞争能够激发学生的好胜心，加快学生的学习步伐。教师可以多组织各种语文竞赛活动，建立评价和奖励机制，最大可能地为学生创造学习机会。教师要鼓励学生学困生积极参加竞赛活动，树立他们的自信心，使他们能够在竞争中成 长，提高语文的学习效率。
结束语
潜能生在进行教学活动中不可避免的存在，学校和教师不能鄙视、忽视他们的存在，而是要想方法积极对潜能生进行转化教育。教师在客观的进行分析探讨之后，制定相应的策略与方法，引导学生积极学习，只有如此才能更好地完成潜能生的转化，从而为教育做出贡献。
参考文献
[1]刘英.语文教学中培养学困生自信心的方法探究[J].成才之路，2015（11）：21.
[2]王会.浅谈语文教学学困生的兴趣培养[J].价值工程，2013，32（07）：225-226.
[3]王欣.如何培养学困生学习语文的兴趣[J].文学教育（中），2011（07）：116-117.