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摘 要：目前我国的小学属于义务教育阶段，而小学的语文课程属于这一阶段的重点教学，所以教师应该不断寻找教学模式推动小学语文的教学过程。在小学阶段是学生的个人行为培养阶段，同时也是学生个人思维的形成阶段，语文写作能够推动学生这两方面的养成，所以教师应该重视小学的语文写作，在写作的过程中，培养学生的语文学习能力，并且提高学生的语言表达水平。本文首先浅析了分段训练模式的内容；其次简单分析分段模式的积极影响和具体应用；最后提出了分段训练有效实施的关键点。
关键词：分段训练模式；小学语文；写作
每个学生的思维能力和理解方式要是不同的，所以在学习语文的过程中会产生较大的差异性，教师在教学过程中必须根据学生个人的基础情况，将学生的学习能力进行分化，根据学习情况的细分，实现教学过程的精细化，并采用针对性的教学方法和教学模式，从而有效地提高小学课堂的教学效率，推动小学语文，教学目标的实现。分段训练模式的针对性，可以根据学生的个人学习特点进行教学过程的计划，从而实现了学生的思维拓展，并且解决了传统的写作教学过程中的问题，从而提高小学语文的教学水平。分段训练模式有助于实现学生的个性化写作，并且通过写作使学生认识自我，从而对学生进行核心素养培养。
1、分段模式的积极影响
1.1促进学生身心健康发展
分段训练模式具有较强的针对性，是教师根据学生的不同成长特点，而进一步的对教学任务进行设置，也是对学生的心理和思维发育等方面进行了综合的考量而进行的教学任务设置，这样的教学模式能够使学生在不同的年龄阶段学习到适合都写作内容。分段训练模式，有助于学生的身心健康发展，首先尊重了学生的个人发展，其次不断的提高学生的学习能力和文学素养积累，最后强化了学生对教学内容的掌握，进一步提高了学生的写作创作能力[1]。
1.2为语文学习奠定基础
随着人们教学理念的改变，教学模式也必须做出相应的变化，随着新课改的出现，对于小学语文的您的教学有了更高的要求。小学阶段的读写能力，是学生今后的写作和阅读的基础，同时也对学生未来的文学素养培养打下基础，有助于学生对于我国传统文化的理解。学生在分段训练模式中培养了读写能力，并且学会应用与写作中，从而学会了思想表达，以及自主思维意识的养成。教师在教学活动中需要重视学生对于文字的积累，在积累过程中把文字转化为自身的表达能力，进而为学生的语文学习打下了文字基础，从而培养了文学综合素养。
2、分段训练的写作课堂应用
教师的分段训练模式在课堂中的应用可以分为三个阶段，首先应该加强学生对于写作的重视，随后进入第一阶段，在这一阶段，教师应该重视学生的词汇积累和语句的应用，此时应该忽略学生的综合写作能力，重点在于对学生的语句讲解和词汇记忆，使学生对于优美语句和成语词汇的不断积累，在进一步的自主应用，教师通过对词汇和语句的讲解，使学生能够掌握这些知识，在写作过程中灵活应用。
学生有良好的词汇和语句积累之后，开始进入第二阶段，教师不断地引导学生熟练的应用词汇和语句，从而在写作过程中，表达自我的思想和情感。教师的教学重点应该是学生的文本分析能力和文本处理能力，使学生能够迅速的找到教学中心意义，从而能够对文本段落进行掌握，在这一阶段能够提高学生的感悟能力和文本认知能力，进而推动了学生的写作能力。最后一个阶段就是对学生写作能力的综合提升，要求学生能够自主地对文本内容进行总结，通过自己的描述进行概括，并且掌握文章的主旨，以及文章的写作技巧和表现手法，教师再进一步引导学生对于写作技巧和表现手法的灵活应用，从而提高学生的综合能力[2]。
3、分段训练有效实施的关键点
3.1不同时段采用不同教材
学生在不同的发育阶段会有不同的学习能力，从而产生学生学习表现的差异性，并且对于课堂内容的理解也存在差异，以及认知水平出现较大的差距。因此，教师在进行教学的过程中应用分段训练模式，必须尊重学生之间的个体差异，根据差异性对学生进行重点教育，使学生能够在学习过程中感受到关注，从而提高学生的积极性，保证了每个学生在课堂上能够有较大的学习收获[3]。
3.2教学过程以课本为主
教学课本是相关的专业人士进行反复的商讨和修订之后才进行决定使用的，所以教学课本是根据学生的阶段特点和发展需求而进行制定的，教师的教学过程必须以课本为主，遵循教材的内容，教材的制定也是有关的教育学家根据学生在不同阶段的接受能力和理解能力的不同，对教学内容进行安排，教师应该通过灵活的教学模式和教学方法，将课本内容有效地传授给学生，从而实现教学目标。
3.3不断创新教学模式和教学方法
时代在发展教育形势也在不断的现代化，教学理念也在不断的改变，传统的教学模式和教学方法已经不能满足学生的学习需求，所以教师在教学过程中，应该不断根据学生的学习表现和学生在这一阶段的特点，对教学模式不断的创新和改革，充分发挥自身的引导作用，改变学生以往的被动学习现象，通过教学方法的创新提高学生的学习积极性，从而提高语文课堂的质量，以及小学写作水平的提升[4]。
4、结束语
小学语文的写作教学仍然存在着许多问题，分段训练模式为教师的写作课堂起到了积极的影响，但是仍然需要教师不断的创新教学模式，从而拓展写作教学途径，不断的完善教学理念，实现教学过程中的个性化和差异化，通过分层的训练和培养，提高学生的理解能力和表达能力，以及写作能力，从而推动了学生综合能力的培养。
参考文献
[1] 张莉.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（04）：73-74.
[2] 刘文娜.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].课程教育研究，2018（30）：91.
[3] 张晓玉.分段训练模式在小学语文写作教学中的應用研究[J].课程教育研究，2018（04）：66.
[4] 王爱存.小学语文写作教学分段训练模式研究[J].中国校外教育，2017（S1）：294.
关键词：分段训练模式；小学语文；写作
每个学生的思维能力和理解方式要是不同的，所以在学习语文的过程中会产生较大的差异性，教师在教学过程中必须根据学生个人的基础情况，将学生的学习能力进行分化，根据学习情况的细分，实现教学过程的精细化，并采用针对性的教学方法和教学模式，从而有效地提高小学课堂的教学效率，推动小学语文，教学目标的实现。分段训练模式的针对性，可以根据学生的个人学习特点进行教学过程的计划，从而实现了学生的思维拓展，并且解决了传统的写作教学过程中的问题，从而提高小学语文的教学水平。分段训练模式有助于实现学生的个性化写作，并且通过写作使学生认识自我，从而对学生进行核心素养培养。
1、分段模式的积极影响
1.1促进学生身心健康发展
分段训练模式具有较强的针对性，是教师根据学生的不同成长特点，而进一步的对教学任务进行设置，也是对学生的心理和思维发育等方面进行了综合的考量而进行的教学任务设置，这样的教学模式能够使学生在不同的年龄阶段学习到适合都写作内容。分段训练模式，有助于学生的身心健康发展，首先尊重了学生的个人发展，其次不断的提高学生的学习能力和文学素养积累，最后强化了学生对教学内容的掌握，进一步提高了学生的写作创作能力[1]。
1.2为语文学习奠定基础
随着人们教学理念的改变，教学模式也必须做出相应的变化，随着新课改的出现，对于小学语文的您的教学有了更高的要求。小学阶段的读写能力，是学生今后的写作和阅读的基础，同时也对学生未来的文学素养培养打下基础，有助于学生对于我国传统文化的理解。学生在分段训练模式中培养了读写能力，并且学会应用与写作中，从而学会了思想表达，以及自主思维意识的养成。教师在教学活动中需要重视学生对于文字的积累，在积累过程中把文字转化为自身的表达能力，进而为学生的语文学习打下了文字基础，从而培养了文学综合素养。
2、分段训练的写作课堂应用
教师的分段训练模式在课堂中的应用可以分为三个阶段，首先应该加强学生对于写作的重视，随后进入第一阶段，在这一阶段，教师应该重视学生的词汇积累和语句的应用，此时应该忽略学生的综合写作能力，重点在于对学生的语句讲解和词汇记忆，使学生对于优美语句和成语词汇的不断积累，在进一步的自主应用，教师通过对词汇和语句的讲解，使学生能够掌握这些知识，在写作过程中灵活应用。
学生有良好的词汇和语句积累之后，开始进入第二阶段，教师不断地引导学生熟练的应用词汇和语句，从而在写作过程中，表达自我的思想和情感。教师的教学重点应该是学生的文本分析能力和文本处理能力，使学生能够迅速的找到教学中心意义，从而能够对文本段落进行掌握，在这一阶段能够提高学生的感悟能力和文本认知能力，进而推动了学生的写作能力。最后一个阶段就是对学生写作能力的综合提升，要求学生能够自主地对文本内容进行总结，通过自己的描述进行概括，并且掌握文章的主旨，以及文章的写作技巧和表现手法，教师再进一步引导学生对于写作技巧和表现手法的灵活应用，从而提高学生的综合能力[2]。
3、分段训练有效实施的关键点
3.1不同时段采用不同教材
学生在不同的发育阶段会有不同的学习能力，从而产生学生学习表现的差异性，并且对于课堂内容的理解也存在差异，以及认知水平出现较大的差距。因此，教师在进行教学的过程中应用分段训练模式，必须尊重学生之间的个体差异，根据差异性对学生进行重点教育，使学生能够在学习过程中感受到关注，从而提高学生的积极性，保证了每个学生在课堂上能够有较大的学习收获[3]。
3.2教学过程以课本为主
教学课本是相关的专业人士进行反复的商讨和修订之后才进行决定使用的，所以教学课本是根据学生的阶段特点和发展需求而进行制定的，教师的教学过程必须以课本为主，遵循教材的内容，教材的制定也是有关的教育学家根据学生在不同阶段的接受能力和理解能力的不同，对教学内容进行安排，教师应该通过灵活的教学模式和教学方法，将课本内容有效地传授给学生，从而实现教学目标。
3.3不断创新教学模式和教学方法
时代在发展教育形势也在不断的现代化，教学理念也在不断的改变，传统的教学模式和教学方法已经不能满足学生的学习需求，所以教师在教学过程中，应该不断根据学生的学习表现和学生在这一阶段的特点，对教学模式不断的创新和改革，充分发挥自身的引导作用，改变学生以往的被动学习现象，通过教学方法的创新提高学生的学习积极性，从而提高语文课堂的质量，以及小学写作水平的提升[4]。
4、结束语
小学语文的写作教学仍然存在着许多问题，分段训练模式为教师的写作课堂起到了积极的影响，但是仍然需要教师不断的创新教学模式，从而拓展写作教学途径，不断的完善教学理念，实现教学过程中的个性化和差异化，通过分层的训练和培养，提高学生的理解能力和表达能力，以及写作能力，从而推动了学生综合能力的培养。
参考文献
[1] 张莉.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（04）：73-74.
[2] 刘文娜.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].课程教育研究，2018（30）：91.
[3] 张晓玉.分段训练模式在小学语文写作教学中的應用研究[J].课程教育研究，2018（04）：66.
[4] 王爱存.小学语文写作教学分段训练模式研究[J].中国校外教育，2017（S1）：294.