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摘 要：游戏教学在小学数学教学中发挥着重要的作用，但目前游戏教学法在小学数学教学中仍未全面施行运用，关于数学游戏在小学数学教学中的有效应用、提高数学课堂效率成了广大教学工作者们关注的话题。本文数学游戏在小学数学教学中的价值与实践进行探讨。
关键词：数学游戏；小学数学；价值
所谓游戏化教学，是指教师在教学中，将课堂教学内容与教学有效结合起来，达到教学目标的一种教学模式。游戏化教学的目的，是通过富有趣味性的教学游戏，辅助性地帮助学生理解数学知识，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效果。数学是一门严谨的、抽象的学科，在很多教育工作者眼里，严谨的数学教学与富有趣味性的教学游戏是不可能等同起来的。而笔者认为：正是因为数学知识过于严谨，因此需要富有趣味性的教学游戏，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效果[1]。
一、数学游戏在小学数学教学中的价值
（一）数学游戏可以提供直观的感性材料，增加学习的趣味性
在数学教学中，通过数学游戏的趣味性、新颖性和生动性，吸引小学生的注意力，使其在愉快的状态下动手、动口，从而开动脑力，培养其数学思想。小学生天真烂漫，天生好動，对新奇的人、事物感兴趣。然而，他们规则意识差，喜欢自由无约束，在课堂上容易分散注意力。数学游戏以其直观性、生动性在“具体形象思维”和“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助小学生理解数学思想。教学过程中，数学游戏的增加无疑增加了学生的学习兴趣。
（二）数学游戏有助于突破教学难点和重点
数学教学中的难点往往是比较抽象难懂的知识点，小学生又好奇好动，注意力比较分散。通过数学游戏进行情景设置，把抽象的数学思想通过直观、具体的游戏环节展现出来，从而启发学生的思维，提高教学质量。数学游戏有利于培养学生的数学思想。数学游戏是一种智力游戏，在启发人类的创造性思维方面具有重要作用。在游戏的过程中，小学生会体会到运用数学知识获得成功的喜悦，激发其对数学知识的兴趣和思考，从而促进其分析问题和解决问题能力的提高，进而培养学生的思维能力[2]。
二、游戏化教学在小学数学教学中运用的现状
游戏化教学运用于小学数学的教学，在一定程度上能够作为教师有力的教学辅助工具，活跃课堂教学氛围，提高教学效果。然而，在当前的小学数学教学中，数学游戏的运用基本处于缺位的状态，教师不关注教学游戏，没有认真设计教学游戏，导致小学数学的教学依然停留在传统的单调、枯燥和乏味的状态，这在一定程度上影响了学生对数学学习的兴趣，最终影响了学生的数学学习效果。目前，在我国的小学教学体系中，小学数学的教学是比较难的。小学生刚从幼儿园升入小学，规则意识和接受知识的能力比较弱，同时数学本身的逻辑性导致小学生在学习中会遇到各种各样的困难。正是由于这种困难，小学课堂上数学的课时较多。这对小学生的学习和老师的教学带来很大的压力。目前的教育，应试教育仍是主流，高分是学生家长和老师的追求[3]。如果在授课过程中，只注重理论的传导，教学将变得枯燥无味。教学应当是互动的过程，而不是灌输的过程，激发小学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，让课堂气氛活跃起来，这是课堂教学发展的趋势。
三、游戏化教学运用于小学数学教学的对策
（一）结合学生兴趣爱好，导入富有趣味性的教学游戏
小学数学知识是抽象的、复杂的。数学游戏的运用，就是要让抽象化的数学知识直观化，加深学生对数学知识的理解。因此，小学数学教师在数学教学中，要结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的数学小游戏，将数学游戏作为课堂导入，通过有趣的游戏导入，吸引学生的注意力，为提高课堂教学的效果奠定基础。例如，教师在指导学生学习得数是“6”的加减法中，就通过一个富有趣味性的“猜数游戏”，有效地改变了过去单调的教学模式，取得了良好的教学效果。在课堂开始，教师进行导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 今天呀，老师就带领你们做一个有趣的游戏，叫做“猜数游戏”，同学们想做吗？学生大声回答：想！老师就开始制定“游戏规则”[4]：认真倾听的小朋友奖励一枚笑脸贴画；大声回答问题的小朋友奖励一枚笑脸贴画；守规矩的小朋友奖励一枚笑脸贴画……游戏规则制定之后，教师开始进入游戏。游戏很简单，即教师拿出6枚棋子，将部分放在桌面上，部分放在手里，让学生通过棋子总数以及桌面上的棋子数，猜教师手里“藏”的棋子数，在此过程中培养学生的数学思维以及数学口算能力。
（二）以数学游戏来判断学生对数学知识的掌握
传统的对知识点的掌握程度的考察方式是考试，这种方式虽然很客观，但不能全面地反映学生对各知识点的掌握情况。但是以数学游戏来判断学生对知识点的掌握，在评判过程中能够充分调动学生的参与积极性，营造轻松的氛围，全体参与，交流反思，培养学习自信。数学定理、数学公式繁多，需要反复记忆并运用才能加深理解和记忆。而此时，数学老师引入数学游戏可以帮助学生加强记忆。例如：模拟吃鸡游戏，全班同学通过抽取老师提前准备好的数学题目，抢答获取生存资格，同时还准备了求助卡和讨论卡，当不会回答时利用手中的求助卡或讨论卡获取答案，采用淘汰制，最终剩下一人，此时，老实说：“大吉大利，恭喜吃鸡成功！”激起学生的学习动力，通过学生的游戏表现，判断学生对知识点的掌握程度，对于掌握不熟练的学生，通过求助卡和讨论卡，巩固记忆，提高了教学效果。
结论
综上所述，数学游戏运用于小学数学的教学，有利于活跃课堂教学氛围，改变过去沉闷的数学教学模式，达到激发学生数学学习兴趣的目的。教师在小学数学的教学中，应当科学整合数学游戏，将其运用于数学课堂教学、数学知识巩固环节，提高小学数学教学效果。
参考文献
[1] 张修武. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2019（03）：145.
[2] 许径宇. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 中国校外教育，2019（07）：122.
[3] 张超男. 数学游戏化教学策略探究[J]. 成才之路，2019（06）：55.
[4] 陈翠娥. 小学数学概念教学策略研究[J]. 江西教育，2019（06）：53.
关键词：数学游戏；小学数学；价值
所谓游戏化教学，是指教师在教学中，将课堂教学内容与教学有效结合起来，达到教学目标的一种教学模式。游戏化教学的目的，是通过富有趣味性的教学游戏，辅助性地帮助学生理解数学知识，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效果。数学是一门严谨的、抽象的学科，在很多教育工作者眼里，严谨的数学教学与富有趣味性的教学游戏是不可能等同起来的。而笔者认为：正是因为数学知识过于严谨，因此需要富有趣味性的教学游戏，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效果[1]。
一、数学游戏在小学数学教学中的价值
（一）数学游戏可以提供直观的感性材料，增加学习的趣味性
在数学教学中，通过数学游戏的趣味性、新颖性和生动性，吸引小学生的注意力，使其在愉快的状态下动手、动口，从而开动脑力，培养其数学思想。小学生天真烂漫，天生好動，对新奇的人、事物感兴趣。然而，他们规则意识差，喜欢自由无约束，在课堂上容易分散注意力。数学游戏以其直观性、生动性在“具体形象思维”和“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助小学生理解数学思想。教学过程中，数学游戏的增加无疑增加了学生的学习兴趣。
（二）数学游戏有助于突破教学难点和重点
数学教学中的难点往往是比较抽象难懂的知识点，小学生又好奇好动，注意力比较分散。通过数学游戏进行情景设置，把抽象的数学思想通过直观、具体的游戏环节展现出来，从而启发学生的思维，提高教学质量。数学游戏有利于培养学生的数学思想。数学游戏是一种智力游戏，在启发人类的创造性思维方面具有重要作用。在游戏的过程中，小学生会体会到运用数学知识获得成功的喜悦，激发其对数学知识的兴趣和思考，从而促进其分析问题和解决问题能力的提高，进而培养学生的思维能力[2]。
二、游戏化教学在小学数学教学中运用的现状
游戏化教学运用于小学数学的教学，在一定程度上能够作为教师有力的教学辅助工具，活跃课堂教学氛围，提高教学效果。然而，在当前的小学数学教学中，数学游戏的运用基本处于缺位的状态，教师不关注教学游戏，没有认真设计教学游戏，导致小学数学的教学依然停留在传统的单调、枯燥和乏味的状态，这在一定程度上影响了学生对数学学习的兴趣，最终影响了学生的数学学习效果。目前，在我国的小学教学体系中，小学数学的教学是比较难的。小学生刚从幼儿园升入小学，规则意识和接受知识的能力比较弱，同时数学本身的逻辑性导致小学生在学习中会遇到各种各样的困难。正是由于这种困难，小学课堂上数学的课时较多。这对小学生的学习和老师的教学带来很大的压力。目前的教育，应试教育仍是主流，高分是学生家长和老师的追求[3]。如果在授课过程中，只注重理论的传导，教学将变得枯燥无味。教学应当是互动的过程，而不是灌输的过程，激发小学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，让课堂气氛活跃起来，这是课堂教学发展的趋势。
三、游戏化教学运用于小学数学教学的对策
（一）结合学生兴趣爱好，导入富有趣味性的教学游戏
小学数学知识是抽象的、复杂的。数学游戏的运用，就是要让抽象化的数学知识直观化，加深学生对数学知识的理解。因此，小学数学教师在数学教学中，要结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的数学小游戏，将数学游戏作为课堂导入，通过有趣的游戏导入，吸引学生的注意力，为提高课堂教学的效果奠定基础。例如，教师在指导学生学习得数是“6”的加减法中，就通过一个富有趣味性的“猜数游戏”，有效地改变了过去单调的教学模式，取得了良好的教学效果。在课堂开始，教师进行导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 今天呀，老师就带领你们做一个有趣的游戏，叫做“猜数游戏”，同学们想做吗？学生大声回答：想！老师就开始制定“游戏规则”[4]：认真倾听的小朋友奖励一枚笑脸贴画；大声回答问题的小朋友奖励一枚笑脸贴画；守规矩的小朋友奖励一枚笑脸贴画……游戏规则制定之后，教师开始进入游戏。游戏很简单，即教师拿出6枚棋子，将部分放在桌面上，部分放在手里，让学生通过棋子总数以及桌面上的棋子数，猜教师手里“藏”的棋子数，在此过程中培养学生的数学思维以及数学口算能力。
（二）以数学游戏来判断学生对数学知识的掌握
传统的对知识点的掌握程度的考察方式是考试，这种方式虽然很客观，但不能全面地反映学生对各知识点的掌握情况。但是以数学游戏来判断学生对知识点的掌握，在评判过程中能够充分调动学生的参与积极性，营造轻松的氛围，全体参与，交流反思，培养学习自信。数学定理、数学公式繁多，需要反复记忆并运用才能加深理解和记忆。而此时，数学老师引入数学游戏可以帮助学生加强记忆。例如：模拟吃鸡游戏，全班同学通过抽取老师提前准备好的数学题目，抢答获取生存资格，同时还准备了求助卡和讨论卡，当不会回答时利用手中的求助卡或讨论卡获取答案，采用淘汰制，最终剩下一人，此时，老实说：“大吉大利，恭喜吃鸡成功！”激起学生的学习动力，通过学生的游戏表现，判断学生对知识点的掌握程度，对于掌握不熟练的学生，通过求助卡和讨论卡，巩固记忆，提高了教学效果。
结论
综上所述，数学游戏运用于小学数学的教学，有利于活跃课堂教学氛围，改变过去沉闷的数学教学模式，达到激发学生数学学习兴趣的目的。教师在小学数学的教学中，应当科学整合数学游戏，将其运用于数学课堂教学、数学知识巩固环节，提高小学数学教学效果。
参考文献
[1] 张修武. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2019（03）：145.
[2] 许径宇. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 中国校外教育，2019（07）：122.
[3] 张超男. 数学游戏化教学策略探究[J]. 成才之路，2019（06）：55.
[4] 陈翠娥. 小学数学概念教学策略研究[J]. 江西教育，2019（06）：53.