摘 要：化学是初中教育阶段的一门重要课程，很多知识都来源于实际生活，教师应该结合教材内容，将生活化手段引入到课堂教学中，这有利于初中化学教学效率的提升。在生活化教学模式下，能够为学生营造生动、有趣的学习兴趣，让学生都积极参与到学习中，在教师的引导下全身心融入到生活情境中，加深对化学知识的理解与掌握。笔者结合多年教学经验，提出了初中化学教学的生活化策略。
　　关键词：初中化学；课堂教学；生活化
　　化学这门课程应用极其广泛，在我们的生活当中化学问题与化学现象围绕在身边。在应试教育环境之下，化学教师往往只是让学生熟记化学内容，书本知识没有和生活融合，学生理解不了化学问题的实质性，学到的知识运用不起来解决不了生活中的化学问题，这就和素质教育的目标相反。教师可以把生活中的相关化学素材融入课堂中，这种生活化教学模式，既锻炼学生的实际操作能力，与此同时布置生活化作业，从而培养学生自主、积极的探索意识。
　　一、教学情景的生活化
　　对学生而言，初中化学具有很高的抽象性。教师如果按语文、生理、地理等基本没有抽象性的学科的教学模式来对学生进行教学，学生理解不了相关知识，书本和教师课程中讲解的内容大多是机械性的记忆方式，不能深入理解其本质上的意思。学生的这种情况，教师可以设计生活化的情景来进行教学，这样学生才能对教学内容生动、形象的理解，提升学生的直观感受。比如。教师在教学《物质的溶解》课程时，通过教师举例子：奶奶烧了一盆汤，大家尝过之后，感觉差一些味道，奶奶在汤中加入了一勺盐，盐放进去之后，便看不见了，但是汤的咸味提升了，味道很好。这个与生活相关的场景，可以让学生更加生动、形象的了解到什么是物质的溶解。与此同时教师提出问题，在汤中一直加入食盐，食盐会不会无限制的溶解？从而可以带出溶解度的概念。
　　二、教学实验的生活化
　　实验是初中化学教学的核心知识，也是学生学习化学知识点和实际操作技能的方法。对此，教师可以转变化学实验的教学方法，在化学教学中融入生活化的素材，设计和学生日常生活相关的化学实验课，让学生都参与到化学实验中来[1]。比如，教师在讲解“氢氧化钠”的腐蚀性时，可以设计生活化的教学方法。氢氧化钠化学式为NaOH，为一种具有很强腐蚀性的强碱，即使是在实验室做实验也是有危险的。为了直接、形象的观看氢氧化钠的腐蚀性，教师让学生运用氢氧化钠制作书签。学生收集到树叶后，然后教师将氢氧化钠溶液均匀的滴在树叶上，让学生认真观察树叶的化学反应过程。教师做了正确的示范后，让學生以小组进行实际操作，学生学会了制作书签。生活化实验的教学方法，让课本化学知识贴近于我们的日常生活，增加趣味，也能提升学生的积极探索能力和创新意识。
　　三、教学内容的生活化
　　首先，初中化学课堂上融入进一些日常生活中的知识。比如，教师在讲解《燃烧与灭火》这节课的时候，课堂上可以带进一些生活化的知识，“钻木取火”对于大家而言是很熟悉的生活化学内容，教师在讲课的时候对“钻木取火”的原理、方式方法等知识进行相关的讲解，在生活化教学模式里让学生掌握基本的燃烧条件；其次，学校根据化学课本的需要，配备相关的化学实验教材和设备。教师在讲解《走进化学实验室》课程时，以往的教学方法中，教师会给学生讲解书本理论知识，让学生知道化学实验操作的要求和遇到危险事故的处理方法，这些都是基于学校实验教学设备的缺少，对此，配备初中化学教学的硬件设备、配备基础的教学器材是生活化教学的重要途径。
　　四、教学活动的生活化
　　初中生在学习化学的时候有很多理解不了和无法解决的化学问题，化学知识内容中引入学生熟悉的生活场景。教师可以利用多媒体有声音、显示的特点，让生活中的化学场景生动形象的展示在学生眼钱，更好的帮助学生通过生活场景来学习化学知识，完成化学作业[2]。比如在完成《磷》的作业时，可以想象生活中让人害怕的“鬼火”，播放鬼火产生的视频，让同学们认真观看鬼火的颜色、地区、燃点等，教师再向同学们讲解人体的元素组成。让学生思考产生鬼火的环境、因素、条件等，教师在最后引入磷的概念。学生通过观看鬼火的视频很好的理解磷的化学知识点，完成磷的化学习题。通过这种生活化教学模式，学生能够轻松理解到化学知识，也确保初中化学教学目标顺利实现。
　　结语：
　　化学不单单是理论学科，化学需要生活来验证和支撑。新课改环境下需要教师把化学的知识点融入生活中。教师和学生一起探讨生活问题，发现身边的化学知识，探索生活中的化学内容、解决生活中的化学问题。加深学生对于化学知识的研究，培养锻炼学生的科学能力。
　　参考文献
　　[1] 陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）：20-21.
　　[2] 苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（04）：51-52.