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摘 要:随着中国综合实力的日益强大,中国在国际的地位越来越高,中国在国际和平与稳定、经济与发展、支援与救助方面发挥着越来越大的作用。在国际发展的大背景下,孔子学堂在世界各地兴办,为越来越多渴望并学习汉字的外国人提供了方便。但是,汉字的教学是任何一名喜欢它的人都不能轻视的,汉字含义的丰富是世界上所独有的。汉字应从娃娃抓起,那么如何学好汉字,如何学到乐趣,本文介绍了五种方法:自主探索,提高能力;聘任小老师,多元评价;选择容易接受的识字方法;快乐游戏,识字容易;自主识字,感受快乐。
关键词:识字 教学 自主 探索 多元 评价
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0160-01
为此,我们一直在不断的探索和努力。经过与其它教师的交流和本人的总结,我有几种简单又方便易行的方法,是我经常使用的今天介绍给大家,希望能给您的教学工作带来帮助并给予指正。
1 自主探索,提高能力
汉字虽然难写,它还是有一定规律的,我们可以充分利用这些规律,减少识字的困难。当学生开始学习书面语言时,他们的口头语言已经发展到相当的水平,这时他们对很多的字的字音已经掌握,对于这些字所构成的词意有些也能了解,唯独是对这些字的形状则是完全生疏的,而且一个汉字就是一个复杂的图形,所以,字形教学应该是识字教学的重点,要对字形进行分析。分析时,让学生掌握笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等。如形声字规律;写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助学生整理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。说说字形,说说自己是怎样记住这个字的(加部首、数笔画、编故事、换部首、去部首、讲故事、联系生活经验等等),说时要学生按一定的格式。如记“播”字,要学生说出:左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采”了。
在我们学习的汉字中,有许多字是由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字就叫会意字。会意字也是由几个独体字组合起来构成的,教这类字时,我注意启发学生动脑思考,理解字义。如教“拿”字时,我先张开手去拿东西,又张着手抬起,怎么也拿不起来,而把手一合就拿起来了,我再启发学生想出记忆的办法。合手为“拿”,学生留有深刻印象。学生通过分析比较,轻轻松松地记住了字形,读准字音,了解了字
义。
2 聘任小老师,多元评价
我校是一所农村小学。有将近三十位学生的班级,虽然学生少,但是,要我在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此,学生学完一篇课文后,就积极踊跃地到老师、“小老师”那里认读生字,学生学习主动性得到了很好的体现。
3 选择容易接受的识字方法
有关资料表明,儿童对汉字的记忆成绩,默写总是落后于读音和释义,字形的遗忘最高。因此,教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形,是提高识字效率的重要环节。
根据汉字的结构特点,结合学生实际,我在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字,即教学生数笔画记忆,又告诉学生“山”字在造字之初的形状,再比如“鱼”字,除让学生数笔画记忆,还板书了其字形发展的演变过程,讲清字理以帮助学生形象记忆,又如“采”字,我引导学生这样记忆:“采”由“爪”和“木”两部分构成,“爪”表示人的手,“木”代表一棵大树“采”的意思是用手在树上摘果实。
课堂上,我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境,来鼓励学生识字和巩固识字成果。例如,有时我把生字卡做成果实形状,把它们挂在“果树”上,用“摘果子”游戏吸引学生,积极记忆字形;有时我在黑板上顺手绘画“百花园”,把生字卡做成鲜花形,做“采花朵”游戏,让学生积极动脑筋、想办法,记忆字形。让学生记住字形后,还常用“找朋友”等方式,把字的音、形、义有机结合,来强化记忆效果。
4 游戏快乐,容易识字
游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。所以,游戏教学是我经常在识字教学中使用的。
我在识字教学中,经常使用“组合生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩字卡”、“找朋友”、“邮差送信”、“猜谜语生字”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学的学生在不知不觉中识记汉字。例如:“找朋友”,如在教学“奶”字时,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’,谁来和我做朋友？”到讲台前站好另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:”我是个‘乃’,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“乃”组合成“奶”字。接着让学生说说“奶奶”的“奶”为什么带“女”字旁,有学生说:“因为奶奶是“女”的,所以带“女”字旁。让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字提高识字效率。
5 感受快乐,自主识字
随着信息时代的到来,各种传播媒体不断涌现,电视节目更是丰富多彩。我们要重视引导学生看电视里的动画片识字,看广告识字、看牌匾识字、各种喜闻乐见图文并茂的儿童读物识字,让他们了解各种新鲜事物,从认知、熟知、喜爱中识字。例如:我在教室里许多现成的物品如粉笔盒、黑板、讲桌、盆架等分别写上个自名称卡片。随时让学生看见这些东西联系起来识字。我更要注意充分发掘家庭资源,也请家长把家庭中孩子所熟悉的家具、橱具、家电也做成卡片,并注好音节,让学生在日常生活中借助拼音和实际识字。扩大了识字范围,提高了识字量。达到了“新课标”的识字要求。
学生的想象能力是无穷的,有些时候让大人和老师很惊奇,所以采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。
中国的汉字源远流长,有它自身所特有的魅力,小学是学习汉字的最关键时期,老师担负着教育下一代的艰巨责任,只要我们全体教师不断的努力,学生学习起来一定会乐在其中。以上只是我在教学中的几点小小的体会,也许还很浅薄,只希望得到各位领导和老师的指导和帮助。
关键词:识字 教学 自主 探索 多元 评价
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0160-01
为此,我们一直在不断的探索和努力。经过与其它教师的交流和本人的总结,我有几种简单又方便易行的方法,是我经常使用的今天介绍给大家,希望能给您的教学工作带来帮助并给予指正。
1 自主探索,提高能力
汉字虽然难写,它还是有一定规律的,我们可以充分利用这些规律,减少识字的困难。当学生开始学习书面语言时,他们的口头语言已经发展到相当的水平,这时他们对很多的字的字音已经掌握,对于这些字所构成的词意有些也能了解,唯独是对这些字的形状则是完全生疏的,而且一个汉字就是一个复杂的图形,所以,字形教学应该是识字教学的重点,要对字形进行分析。分析时,让学生掌握笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等。如形声字规律;写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助学生整理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。说说字形,说说自己是怎样记住这个字的(加部首、数笔画、编故事、换部首、去部首、讲故事、联系生活经验等等),说时要学生按一定的格式。如记“播”字,要学生说出:左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采”了。
在我们学习的汉字中,有许多字是由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字就叫会意字。会意字也是由几个独体字组合起来构成的,教这类字时,我注意启发学生动脑思考,理解字义。如教“拿”字时,我先张开手去拿东西,又张着手抬起,怎么也拿不起来,而把手一合就拿起来了,我再启发学生想出记忆的办法。合手为“拿”,学生留有深刻印象。学生通过分析比较,轻轻松松地记住了字形,读准字音,了解了字
义。
2 聘任小老师,多元评价
我校是一所农村小学。有将近三十位学生的班级,虽然学生少,但是,要我在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此,学生学完一篇课文后,就积极踊跃地到老师、“小老师”那里认读生字,学生学习主动性得到了很好的体现。
3 选择容易接受的识字方法
有关资料表明,儿童对汉字的记忆成绩,默写总是落后于读音和释义,字形的遗忘最高。因此,教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形,是提高识字效率的重要环节。
根据汉字的结构特点,结合学生实际,我在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字,即教学生数笔画记忆,又告诉学生“山”字在造字之初的形状,再比如“鱼”字,除让学生数笔画记忆,还板书了其字形发展的演变过程,讲清字理以帮助学生形象记忆,又如“采”字,我引导学生这样记忆:“采”由“爪”和“木”两部分构成,“爪”表示人的手,“木”代表一棵大树“采”的意思是用手在树上摘果实。
课堂上,我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境,来鼓励学生识字和巩固识字成果。例如,有时我把生字卡做成果实形状,把它们挂在“果树”上,用“摘果子”游戏吸引学生,积极记忆字形;有时我在黑板上顺手绘画“百花园”,把生字卡做成鲜花形,做“采花朵”游戏,让学生积极动脑筋、想办法,记忆字形。让学生记住字形后,还常用“找朋友”等方式,把字的音、形、义有机结合,来强化记忆效果。
4 游戏快乐,容易识字
游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。所以,游戏教学是我经常在识字教学中使用的。
我在识字教学中,经常使用“组合生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩字卡”、“找朋友”、“邮差送信”、“猜谜语生字”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学的学生在不知不觉中识记汉字。例如:“找朋友”,如在教学“奶”字时,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’,谁来和我做朋友？”到讲台前站好另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:”我是个‘乃’,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“乃”组合成“奶”字。接着让学生说说“奶奶”的“奶”为什么带“女”字旁,有学生说:“因为奶奶是“女”的,所以带“女”字旁。让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字提高识字效率。
5 感受快乐,自主识字
随着信息时代的到来,各种传播媒体不断涌现,电视节目更是丰富多彩。我们要重视引导学生看电视里的动画片识字,看广告识字、看牌匾识字、各种喜闻乐见图文并茂的儿童读物识字,让他们了解各种新鲜事物,从认知、熟知、喜爱中识字。例如:我在教室里许多现成的物品如粉笔盒、黑板、讲桌、盆架等分别写上个自名称卡片。随时让学生看见这些东西联系起来识字。我更要注意充分发掘家庭资源,也请家长把家庭中孩子所熟悉的家具、橱具、家电也做成卡片,并注好音节,让学生在日常生活中借助拼音和实际识字。扩大了识字范围,提高了识字量。达到了“新课标”的识字要求。
学生的想象能力是无穷的,有些时候让大人和老师很惊奇,所以采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。
中国的汉字源远流长,有它自身所特有的魅力,小学是学习汉字的最关键时期,老师担负着教育下一代的艰巨责任,只要我们全体教师不断的努力,学生学习起来一定会乐在其中。以上只是我在教学中的几点小小的体会,也许还很浅薄,只希望得到各位领导和老师的指导和帮助。