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摘要：随着新课程改革的不断深入，我国初中语文学科教育也在不断进行创新，力争不断强化学生的语文素养。纵观当下初中语文学科教育工作，其整体教学水平正呈现不断上升的趋势，但受多种内外因素的影响，仍然呈现出教学模式单一的现状，因而需要切实结合多元化的教学方法进行完善。基于此，本文就初中语文教学中多元化教学方法的推进进行论述分析，以期能够与广大教师同仁共勉。
关键词：初中教育;语文教学;多元化
前言：语文学科作为初中校园素质教育中的重点学科之一，其不仅能够强化学生的文学修养，同时也有利于我国传统古典文化的传承，做好语文学科教育工作对学生日后的全面发展具有至关重要的作用。语文学科具有较强的开放性，其可通过多元化的教学手段推进教学工作，从而收获更佳的教育效果。因此，广大初中语文教师一定要加强多元化教学方法的重视，并以此进一步完善教学工作。
一、实施情境教学法，帮助学生深刻理解
在传统的初中语文学科教学工作中，教师往往采取“填鸭式”教学模式推进语文学科教育工作，而该教学模式巨大的弊端在于忽视了“生本理念”，未能突出学生在课堂上的主体性地位。学生在“填鸭式”教学模式所营造的教学环境中，很少有机会去交流和沟通，从而限制了学生的思维广度，让学生的思维局限性暴露的更为明显。对此，教师便可以采用情境教学法来实施教学工作，通过情境教学法能够将语文课本中抽象难懂的内容具象化，使得学生在生动、形象的教学情境中更好的理解所学内容。例如，在七年級下册《伟大的悲剧》一课教学中，为了能够让学生更加深刻的感受到南极恶劣的自然环境，以及探险队员坚韧不拔的品质。教师可以在课堂教学前利用互联网搜集相关视频资料，在正式讲课前先将所搜集的视频资料播放给学生，在直观、生动、震撼的视频资料观看中，学生能够带着深刻的情感去学习文章内容，这样既让学生产生了深刻的理解，又能保证课堂教学质量和效果[1]。
二、运用问题导学法，加强对学生思维引导
在传统的初中语文课堂教学过程中，教师往往采用直接带领的方法来对学生进行教学，这种教学方法让学生的思维受到了一定限制，还有部分学生会因此养成完全跟随教师思维去思考文章内容的习惯，十分不利于学生日后的全面发展。对此，教师需要认识到对学生自主思维进行激发的重要性，在日常语文课堂教学中适时对学生进行思维引导，在教学过程中更要注重对学生自主探究、自主思考的培养。随着多元化教学观点的提出，教师在教学过程中便要及时转变教学方法，如利用问题导学法便能够对学生的思维进行更进一步的引导，通过问题的提出能够矫正学生的思考方向，让学生按照教师引导的思考方向进行自主思考，这个过程便能够对学生的自主思维进行强化，使得学生能够自主对课文内容进行分析。例如，在七年级上册《济南的冬天》一课教学工作中，教师便可以通过问题导学法来对学生进行引导。师：“同学们，你们知道济南的冬天是怎样的景色吗？有谁去过济南的能回答一下吗？作者是用什么描写手法写出阳光普照下的小山是特别可爱的？”通过这样的提问，学生便会带着教师的提出的问题去阅读文章，并从阅读中产生更深刻的思考和体会[2]。最后，教师便可以结合学生的理解情况进行针对性的引导，从而保证教学的有效性。
三、实施小组合作学习，促进课堂学习效率提升
在语文学科课堂教学中，保证良好的教学环境和教学氛围是十分必要的。对此，教师可以实施小组合作学习方法来推进语文教学工作，小组合作与传统语文课堂相比更加具有开放性，其能够让学生在小组合作学习的过程中相互交流、相互探讨，这个过程不仅激发了学生学习语文知识的积极性和自主性，同时也让学生的思维得到了发散和碰撞，从而在文章阅读理解的过程中产生更深刻的思考和感悟。对此，教师一定要科学合理的推进小组合作学习模式。例如，在《中国石拱桥》这篇文章教学中，为了能够营造出良好的课堂教学环境，让每个学生都积极参与到文章学习中去，教师可以先将学生分成若干小组，并列举几个问题供各个小组选择和思考，这样便能够让学生积极参与到问题思考中去[3]。此外，初中生正处于争强好胜的年龄阶段，教师可以在小组合作教学中建立其一种竞争氛围，并设置相应的学习奖励，在良性竞争机制的促进下，学生能够相互帮助的过程中高效的完成教师布置好的任务，同时也能够促进语文教学质量最大化。
结语
综上所述，随着教学改革的不断深入，初中语文素质教育也应该及时作出调整，对传统单一的教学模式及时作出调整外，还要积极进行教学创新，开展多元化的教学手段。本文从实施情境教学法、运用问题导学法和实施小组合作学习法等方面进行了论述分析，对多元化教学手段的价值和作用予以详尽的探讨，具有一定的借鉴价值，希望能够为广大初中语文教育工作人员提供些许帮助。
参考文献：
[1]康红太.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2019（27）：85.
[2]赵滢婕.初中语文教学中的多元化教学方法的应用[J].课程教育研究，2019（30）：135.
[3]杨艳芬.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：75.
关键词：初中教育;语文教学;多元化
前言：语文学科作为初中校园素质教育中的重点学科之一，其不仅能够强化学生的文学修养，同时也有利于我国传统古典文化的传承，做好语文学科教育工作对学生日后的全面发展具有至关重要的作用。语文学科具有较强的开放性，其可通过多元化的教学手段推进教学工作，从而收获更佳的教育效果。因此，广大初中语文教师一定要加强多元化教学方法的重视，并以此进一步完善教学工作。
一、实施情境教学法，帮助学生深刻理解
在传统的初中语文学科教学工作中，教师往往采取“填鸭式”教学模式推进语文学科教育工作，而该教学模式巨大的弊端在于忽视了“生本理念”，未能突出学生在课堂上的主体性地位。学生在“填鸭式”教学模式所营造的教学环境中，很少有机会去交流和沟通，从而限制了学生的思维广度，让学生的思维局限性暴露的更为明显。对此，教师便可以采用情境教学法来实施教学工作，通过情境教学法能够将语文课本中抽象难懂的内容具象化，使得学生在生动、形象的教学情境中更好的理解所学内容。例如，在七年級下册《伟大的悲剧》一课教学中，为了能够让学生更加深刻的感受到南极恶劣的自然环境，以及探险队员坚韧不拔的品质。教师可以在课堂教学前利用互联网搜集相关视频资料，在正式讲课前先将所搜集的视频资料播放给学生，在直观、生动、震撼的视频资料观看中，学生能够带着深刻的情感去学习文章内容，这样既让学生产生了深刻的理解，又能保证课堂教学质量和效果[1]。
二、运用问题导学法，加强对学生思维引导
在传统的初中语文课堂教学过程中，教师往往采用直接带领的方法来对学生进行教学，这种教学方法让学生的思维受到了一定限制，还有部分学生会因此养成完全跟随教师思维去思考文章内容的习惯，十分不利于学生日后的全面发展。对此，教师需要认识到对学生自主思维进行激发的重要性，在日常语文课堂教学中适时对学生进行思维引导，在教学过程中更要注重对学生自主探究、自主思考的培养。随着多元化教学观点的提出，教师在教学过程中便要及时转变教学方法，如利用问题导学法便能够对学生的思维进行更进一步的引导，通过问题的提出能够矫正学生的思考方向，让学生按照教师引导的思考方向进行自主思考，这个过程便能够对学生的自主思维进行强化，使得学生能够自主对课文内容进行分析。例如，在七年级上册《济南的冬天》一课教学工作中，教师便可以通过问题导学法来对学生进行引导。师：“同学们，你们知道济南的冬天是怎样的景色吗？有谁去过济南的能回答一下吗？作者是用什么描写手法写出阳光普照下的小山是特别可爱的？”通过这样的提问，学生便会带着教师的提出的问题去阅读文章，并从阅读中产生更深刻的思考和体会[2]。最后，教师便可以结合学生的理解情况进行针对性的引导，从而保证教学的有效性。
三、实施小组合作学习，促进课堂学习效率提升
在语文学科课堂教学中，保证良好的教学环境和教学氛围是十分必要的。对此，教师可以实施小组合作学习方法来推进语文教学工作，小组合作与传统语文课堂相比更加具有开放性，其能够让学生在小组合作学习的过程中相互交流、相互探讨，这个过程不仅激发了学生学习语文知识的积极性和自主性，同时也让学生的思维得到了发散和碰撞，从而在文章阅读理解的过程中产生更深刻的思考和感悟。对此，教师一定要科学合理的推进小组合作学习模式。例如，在《中国石拱桥》这篇文章教学中，为了能够营造出良好的课堂教学环境，让每个学生都积极参与到文章学习中去，教师可以先将学生分成若干小组，并列举几个问题供各个小组选择和思考，这样便能够让学生积极参与到问题思考中去[3]。此外，初中生正处于争强好胜的年龄阶段，教师可以在小组合作教学中建立其一种竞争氛围，并设置相应的学习奖励，在良性竞争机制的促进下，学生能够相互帮助的过程中高效的完成教师布置好的任务，同时也能够促进语文教学质量最大化。
结语
综上所述，随着教学改革的不断深入，初中语文素质教育也应该及时作出调整，对传统单一的教学模式及时作出调整外，还要积极进行教学创新，开展多元化的教学手段。本文从实施情境教学法、运用问题导学法和实施小组合作学习法等方面进行了论述分析，对多元化教学手段的价值和作用予以详尽的探讨，具有一定的借鉴价值，希望能够为广大初中语文教育工作人员提供些许帮助。
参考文献：
[1]康红太.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2019（27）：85.
[2]赵滢婕.初中语文教学中的多元化教学方法的应用[J].课程教育研究，2019（30）：135.
[3]杨艳芬.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：75.