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摘 要： 激趣是自主学习课堂教学模式的关键，掌握激起学生学习兴趣的方法和应注意的问题，使学生快乐成长，是老师义不容辞的职责。
关键词： 语文课堂 自主学习 激趣
2005学年度，我校开始尝试自主学习的教学模式。经过多年的实施，我深切地感受到，这是一种很好的教学模式，较之于传统的教学方式，其优越性明显，语文课堂更加务实、高效。
一、激趣是自主学习课堂教学模式的关键
“当前，许多语文老师往往是将自己的结论，甚至不是自己的结论——而是不经思考从教参中抄来的东西讲给学生，这样的语文教学是‘独断式’或‘学舌式’教学，尽管教师在讲授过程中也采取了各式各样的师生互动方式”,［１］所以不少学生感到程式化的语文学习枯燥没意思，甚至恐惧、厌恶学习语文，虽然原因是多方面的，但根本原因在于学生对学习的过程和所学的内容不感兴趣（尤其在惠州地区的偏远农村，粤方言的影响根深蒂固，白话、客家话、学老话糅杂在一起，普通话的渗透难度不小。甚至学生看电视都喜欢白话语言的节目，让学生用普通话书面语表达困难就更大）。反思我们的教学，长期以来过分强调学生基础知识和基本技能的训练，致使学生感到是在被迫去做老师要求自己去做的事，跟着老师的指挥棒去思考老师预先设定的问题，按照老师的思维模式规范地去回答，去肢解课文，因而，难有突破窠臼的机会，难有电光火石般的思想碰撞，更难有主体性，整个课堂显得无趣乏味。皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”［２］当学生处于轻松自主的状态时，其视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉等都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率大大提高，潜力也会有更大的开发，这种轻松自主的状态就是学生兴趣高涨的状态。为此，我国提出要“创造相对宽松条件，让课堂教学充满生命活力”。从一定意义上讲，这说明以人的发展为本，激发学生的学习兴趣很有必要。我们应该认识到：教育不仅仅是“双基”的教育，更是为了让学生主动地学习。我们应更多地关注学生学习自觉意识的培养，让学生随时感受到学习生活的快乐，激发其自主发展的积极性，使学生的学习从被动变为主动，让学生从心底里萌生“我要学”的动力。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生真正从苦学变为乐学，轻松扎实地掌握知识，大幅度地提高课堂教学效率；从长远看，浓厚的兴趣会极大地激发他们的创新意识，提高创新能力，有利于思维的发展，促进身心健康。可见激发学生的学习兴趣，不仅是必要的，而且是必须的，这将是学生一生的财富。
二、怎样激活学生的学习兴趣
如果说真正激活学生的学习兴趣，使之主动参与是提高课堂教学效率的前提，那么，教师设法激活学生的学习兴趣，则是提高课堂教学效率的保障。要使学生对所学的内容产生真正的兴趣，并非易事，怎样在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？
1.激情朗诵。
教师应根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，或范读，或放朗诵碟带，把学生引入到诗文的美妙意境中，去想象，去神游，以此引入语文教学。
2.故事诱导。
教师若能抓住学生好奇心强、爱听有趣故事这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能达到意想不到的效果。如故事性强的课文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，或给学生资料，或请学生上课前登台讲给同学听，或编成课本剧让学生表演，以此激发学生的兴趣。我在教学《智取生辰纲》时，先让学生欣赏单田芳评书《水浒传》中有关杨志的段落。在倾听的过程中，学生感受到了中国古典小说和传统评书的魅力，激起了极大的兴趣，在生动的故事和传神的语言中迅速地把握了杨志和梁山好汉们的性格特征。在此基础上，我要求他们复述课文中的有关情节，他们竟然能模仿单田芳的声音和语气，争着表演：“话说青面兽杨志……”整个课堂气氛活跃，思路顺畅，下课后几个同学还意犹未尽地争论：“杨志是不是一个好领导？”
3.巧妙地运用电教平台直观演示。
采取直观演示，可使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的興趣。如讲授《变色龙》一课，上课时先放映一段“变色龙”的生活习性投影，并辅以介绍，这样学生很快就会被影片中的景物所吸引，并对变色龙产生浓厚的兴趣，不感到课文枯燥无味，而且有利于理解奥楚蔑洛夫的“变色龙”本质，在轻松愉快的氛围中理解小说的主题。尤其在说明文教学、小说教学中，运用电教平台，既能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。
4.从学生都愿“成功”的心态出发，激发学生学习的兴趣。
没有什么东西比成功更有满足感，也没有什么东西比成功更能促使学生激起进一步求得成功的欲望。从这个意义上讲，如果说失败是成功之母，那么成功更是成功之母。试想，一个人，尤其是心理素质不成熟的学生，如果自己的能力总不被承认，屡遭失败，势必会产生自我否定、自卑的心态，从而对什么都不感兴趣。教师应该努力了解学生的心态，力求保护学生的自信心、自尊心，积极寻求让学生体验成功的方法。成功促使学生对学习有兴趣，兴趣又会使他进一步成功。不难看出，对待学生，教师应用热情的语言去赞美，用欣赏的目光去支持，用极大的爱心、耐心去保护他们的人格、自尊、兴趣，在学习的过程中力求让学生少灰心，增强信心，及时发现他们的每一点成功，从而扬起学生求学的兴趣之帆。
三、激发学生学习兴趣应注意的问题
真正激发学生的学习兴趣应注意这样一些问题：首先要充分了解学生的认知结构，了解不同年龄学生的身心发展特点。如果不顾学生的基础、能力、心理准备，不考虑学生的情感因素，即使设计了提高兴趣的环节，采取了提高兴趣的方法，也不可能使学生保持对学习的兴趣，课堂教学也很难达到预期的目标。其次要认真钻研教材，真正领会教学内容编排的意图，教学中灵活运用这些内容，创造性地使用这些内容，使每一节课都像教育的磁石，深深吸引学生。
在教学实践中，我深深感觉到：文科教学很容易进入老师做演员学生做观众的模式。一堂课下来老师讲得津津有味，学生也听得津津有味，但面对作业却无所适从。究其原因，是课堂教学只注重教师的主导作用，忽视学生的主体地位，在学生还没有探索知识或是还没有遇到困难之前，便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师包揽、讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学方式抑制了学生主体作用的发挥，不利于学生主动探求知识能力的培养。语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”［３］为此，改革传统的教学模式，摒弃务虚，寻求课堂的实效，显得尤其必要。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力，是一切人才成长的起点。我们要能积极寻求激发学生学习兴趣的好方法，真正激发学生的学习活力，为学生的“要学，乐学”奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］徐江.中学语文“无效教学”批判.人民教育，2005，（9）：37.
［2］中国教育科学杂志，2009，（1）.
［3］中国语文课程网.教育经典.
关键词： 语文课堂 自主学习 激趣
2005学年度，我校开始尝试自主学习的教学模式。经过多年的实施，我深切地感受到，这是一种很好的教学模式，较之于传统的教学方式，其优越性明显，语文课堂更加务实、高效。
一、激趣是自主学习课堂教学模式的关键
“当前，许多语文老师往往是将自己的结论，甚至不是自己的结论——而是不经思考从教参中抄来的东西讲给学生，这样的语文教学是‘独断式’或‘学舌式’教学，尽管教师在讲授过程中也采取了各式各样的师生互动方式”,［１］所以不少学生感到程式化的语文学习枯燥没意思，甚至恐惧、厌恶学习语文，虽然原因是多方面的，但根本原因在于学生对学习的过程和所学的内容不感兴趣（尤其在惠州地区的偏远农村，粤方言的影响根深蒂固，白话、客家话、学老话糅杂在一起，普通话的渗透难度不小。甚至学生看电视都喜欢白话语言的节目，让学生用普通话书面语表达困难就更大）。反思我们的教学，长期以来过分强调学生基础知识和基本技能的训练，致使学生感到是在被迫去做老师要求自己去做的事，跟着老师的指挥棒去思考老师预先设定的问题，按照老师的思维模式规范地去回答，去肢解课文，因而，难有突破窠臼的机会，难有电光火石般的思想碰撞，更难有主体性，整个课堂显得无趣乏味。皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”［２］当学生处于轻松自主的状态时，其视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉等都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率大大提高，潜力也会有更大的开发，这种轻松自主的状态就是学生兴趣高涨的状态。为此，我国提出要“创造相对宽松条件，让课堂教学充满生命活力”。从一定意义上讲，这说明以人的发展为本，激发学生的学习兴趣很有必要。我们应该认识到：教育不仅仅是“双基”的教育，更是为了让学生主动地学习。我们应更多地关注学生学习自觉意识的培养，让学生随时感受到学习生活的快乐，激发其自主发展的积极性，使学生的学习从被动变为主动，让学生从心底里萌生“我要学”的动力。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生真正从苦学变为乐学，轻松扎实地掌握知识，大幅度地提高课堂教学效率；从长远看，浓厚的兴趣会极大地激发他们的创新意识，提高创新能力，有利于思维的发展，促进身心健康。可见激发学生的学习兴趣，不仅是必要的，而且是必须的，这将是学生一生的财富。
二、怎样激活学生的学习兴趣
如果说真正激活学生的学习兴趣，使之主动参与是提高课堂教学效率的前提，那么，教师设法激活学生的学习兴趣，则是提高课堂教学效率的保障。要使学生对所学的内容产生真正的兴趣，并非易事，怎样在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？
1.激情朗诵。
教师应根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，或范读，或放朗诵碟带，把学生引入到诗文的美妙意境中，去想象，去神游，以此引入语文教学。
2.故事诱导。
教师若能抓住学生好奇心强、爱听有趣故事这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能达到意想不到的效果。如故事性强的课文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，或给学生资料，或请学生上课前登台讲给同学听，或编成课本剧让学生表演，以此激发学生的兴趣。我在教学《智取生辰纲》时，先让学生欣赏单田芳评书《水浒传》中有关杨志的段落。在倾听的过程中，学生感受到了中国古典小说和传统评书的魅力，激起了极大的兴趣，在生动的故事和传神的语言中迅速地把握了杨志和梁山好汉们的性格特征。在此基础上，我要求他们复述课文中的有关情节，他们竟然能模仿单田芳的声音和语气，争着表演：“话说青面兽杨志……”整个课堂气氛活跃，思路顺畅，下课后几个同学还意犹未尽地争论：“杨志是不是一个好领导？”
3.巧妙地运用电教平台直观演示。
采取直观演示，可使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的興趣。如讲授《变色龙》一课，上课时先放映一段“变色龙”的生活习性投影，并辅以介绍，这样学生很快就会被影片中的景物所吸引，并对变色龙产生浓厚的兴趣，不感到课文枯燥无味，而且有利于理解奥楚蔑洛夫的“变色龙”本质，在轻松愉快的氛围中理解小说的主题。尤其在说明文教学、小说教学中，运用电教平台，既能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。
4.从学生都愿“成功”的心态出发，激发学生学习的兴趣。
没有什么东西比成功更有满足感，也没有什么东西比成功更能促使学生激起进一步求得成功的欲望。从这个意义上讲，如果说失败是成功之母，那么成功更是成功之母。试想，一个人，尤其是心理素质不成熟的学生，如果自己的能力总不被承认，屡遭失败，势必会产生自我否定、自卑的心态，从而对什么都不感兴趣。教师应该努力了解学生的心态，力求保护学生的自信心、自尊心，积极寻求让学生体验成功的方法。成功促使学生对学习有兴趣，兴趣又会使他进一步成功。不难看出，对待学生，教师应用热情的语言去赞美，用欣赏的目光去支持，用极大的爱心、耐心去保护他们的人格、自尊、兴趣，在学习的过程中力求让学生少灰心，增强信心，及时发现他们的每一点成功，从而扬起学生求学的兴趣之帆。
三、激发学生学习兴趣应注意的问题
真正激发学生的学习兴趣应注意这样一些问题：首先要充分了解学生的认知结构，了解不同年龄学生的身心发展特点。如果不顾学生的基础、能力、心理准备，不考虑学生的情感因素，即使设计了提高兴趣的环节，采取了提高兴趣的方法，也不可能使学生保持对学习的兴趣，课堂教学也很难达到预期的目标。其次要认真钻研教材，真正领会教学内容编排的意图，教学中灵活运用这些内容，创造性地使用这些内容，使每一节课都像教育的磁石，深深吸引学生。
在教学实践中，我深深感觉到：文科教学很容易进入老师做演员学生做观众的模式。一堂课下来老师讲得津津有味，学生也听得津津有味，但面对作业却无所适从。究其原因，是课堂教学只注重教师的主导作用，忽视学生的主体地位，在学生还没有探索知识或是还没有遇到困难之前，便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师包揽、讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学方式抑制了学生主体作用的发挥，不利于学生主动探求知识能力的培养。语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”［３］为此，改革传统的教学模式，摒弃务虚，寻求课堂的实效，显得尤其必要。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力，是一切人才成长的起点。我们要能积极寻求激发学生学习兴趣的好方法，真正激发学生的学习活力，为学生的“要学，乐学”奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］徐江.中学语文“无效教学”批判.人民教育，2005，（9）：37.
［2］中国教育科学杂志，2009，（1）.
［3］中国语文课程网.教育经典.