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摘 要： 中学作文一直是中学语文教学的重点，也是教师们一直研究的内容。从研究的成果看，要提升学生的作文创作水平，可以培养学生用个性化的语言和创造性的思维，去表现自己对生活的感悟。
关键词： 写作主体性 生活感悟 创造性思维
如今，语文教师应该从内容和形式、数量上给学生充分的自由，激发学生写作的兴趣，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松。在作文课上，我们提倡让学生自主拟题，内容不限，学生想写什么就写什么，以学生为学习主体，承认个体差异，重视个体体验的具体表现。因为即使是同一件事，不同的学生也会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择从不同的角度、不同的侧面入手，写出来的作文自然也会各不相同。让学生自主拟题，使学生易于动笔，乐于表达。接下来，学生根据自己的理解，写出了一篇篇情文并茂、内容多种多样的文章。这样学生写作中的主体性得到充分发挥，人人都具有成就感，都会具有成功的喜悦。那如何培养学生的写作主体性呢？
一、引导学生从心灵出发真实再现自己对生活的感悟
语文应该把初中生的作文引向广阔的社会生活，引向对自然、人生的思想感悟，生活是写作的源泉，学生只有从生活感悟中学会思考、积累资料、丰富作文素材，这样在写作时才会有话可说，有内容可写。生活中接触的事物多了，感悟深了，写起作文来才会左右逢源，作文才会如行云流水。初中生的生活阅历少，生活经验不够丰富，要使学生“有米可炊”，写出一些实实在在的、发自内心的、具有真实感的文章，以我手写我心，教师在平时的语文教学中就必须要求学生多留心观察感悟生活，社会生活就像个万花筒，千人千面复杂壮阔，各种先进思想、先进理念不断涌现，科学技术、发明创造日新月异，热门话题在中考试卷中经常出现，所以初中写作必须在这些生活感悟中紧扣时代的主旋律，与时代俱进，使自己的作文具有强烈的时代气息，这样写作必然兴趣倍增。当然，在作文中去追求真诚是作文最基本的要求。这个要求看似简单，但要真正做起来，真正做好，还的确需要下些工夫。求真诚，就是作文要“有真意”。也就是要我们在作文中做到：写真事，说真话，抒真情。因为，生活是由大大小小的事组成的，我们就生活在由事件组成的时空中，我们说的写真事，就是要求从生活的诸多事中，选取自己熟悉的事来做材料。而且需要经过精心的甚至是严格的筛选、归纳、分析、剪裁等步骤。说真话，就是说自己的话，不说假话、空话，尤其是不说成人的话，这样创作出来的作品才是很有个性的。对真实的感情来说，一篇文章语言再好，再华丽脱俗，如果没有真情一线贯通，一定会索然无味，让人不忍卒读。一篇文章要想出彩，要想打动人心，作者就要用自己的真实感情，用发自内心的话语，抒写出最真实的情感。
二、引导学生积极开拓写作的创造性思维
创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己的独到见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格，学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。什么情况下学生的创新思维能得到激发呢？我们认为在习作训练中，能激活他们的创新思维，特别是写想象作文，最能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。为此，在写作指导中，老师要激发学生展开大胆的想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。培养学生的发散思维、逆向思维，让学生从材料或题目等方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。也要鼓励学生多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面、多角度、深入而灵活审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。引导学生找出内涵，指点学生领悟题目蕴含的新意和深义及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，找出规律，引导学生认识创新思维审题的变通性，领悟灵活性等。最后还应引导学生多侧面立意，学会在主题上创新，即立出新意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分，显出新特点，引导学生认识创新思维的观察敏锐性、立意新颖性的特点。
三、引导学生用个性化的语言去表现对生活的感悟
习作是写作自己的所见所闻所感，而不是写给别人看的，也不是为别人而写的，因此，学生的作文应该没有心理障碍。那么，要培育学生的个性语言，就必须把写作的难度降下来，学生习作时就不能只局限于一定的范围，否则就有可能制约学生的自由表达。作文是学生自己写出来的，难免显得稚嫩，正是这种稚嫩才彰显了作为一个学生的本真。因学生个性特点和生活环境不同，不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有各自的观点，我们不能小视这种个性差异。如：有的学生很喜爱自己的妈妈，有的学生却可能讨厌自己的妈妈，有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。当学生写《我的妈妈》这个题目时，必然会出现各不相同的内容。因此，学生有权利选择写什么，有权利选择用什么方法去写，要把这个权利真正交给学生，让学生的个性能力、思维能力和创新能力主动地全面地发展。所以我们在作文教学中要学会培养学生的更多更好的个性语言，同时还要学会欣赏学生的丰富多彩的作文。培养学生个性语言是作文教学的一项任务，只有了解学生的学情，想方设法提供适时而有效的帮助，促进学生自发学习，活跃思维，激起热情，学生才会有特色语言，也只有坚持不懈，持之以恒，才能获得良好的效果。
参考文献：
[1]张天宝.主体性教育.教育科学出版社，2001.
[2]董小玉主编.现代写作教程.高等教育出版社，2000.
关键词： 写作主体性 生活感悟 创造性思维
如今，语文教师应该从内容和形式、数量上给学生充分的自由，激发学生写作的兴趣，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松。在作文课上，我们提倡让学生自主拟题，内容不限，学生想写什么就写什么，以学生为学习主体，承认个体差异，重视个体体验的具体表现。因为即使是同一件事，不同的学生也会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择从不同的角度、不同的侧面入手，写出来的作文自然也会各不相同。让学生自主拟题，使学生易于动笔，乐于表达。接下来，学生根据自己的理解，写出了一篇篇情文并茂、内容多种多样的文章。这样学生写作中的主体性得到充分发挥，人人都具有成就感，都会具有成功的喜悦。那如何培养学生的写作主体性呢？
一、引导学生从心灵出发真实再现自己对生活的感悟
语文应该把初中生的作文引向广阔的社会生活，引向对自然、人生的思想感悟，生活是写作的源泉，学生只有从生活感悟中学会思考、积累资料、丰富作文素材，这样在写作时才会有话可说，有内容可写。生活中接触的事物多了，感悟深了，写起作文来才会左右逢源，作文才会如行云流水。初中生的生活阅历少，生活经验不够丰富，要使学生“有米可炊”，写出一些实实在在的、发自内心的、具有真实感的文章，以我手写我心，教师在平时的语文教学中就必须要求学生多留心观察感悟生活，社会生活就像个万花筒，千人千面复杂壮阔，各种先进思想、先进理念不断涌现，科学技术、发明创造日新月异，热门话题在中考试卷中经常出现，所以初中写作必须在这些生活感悟中紧扣时代的主旋律，与时代俱进，使自己的作文具有强烈的时代气息，这样写作必然兴趣倍增。当然，在作文中去追求真诚是作文最基本的要求。这个要求看似简单，但要真正做起来，真正做好，还的确需要下些工夫。求真诚，就是作文要“有真意”。也就是要我们在作文中做到：写真事，说真话，抒真情。因为，生活是由大大小小的事组成的，我们就生活在由事件组成的时空中，我们说的写真事，就是要求从生活的诸多事中，选取自己熟悉的事来做材料。而且需要经过精心的甚至是严格的筛选、归纳、分析、剪裁等步骤。说真话，就是说自己的话，不说假话、空话，尤其是不说成人的话，这样创作出来的作品才是很有个性的。对真实的感情来说，一篇文章语言再好，再华丽脱俗，如果没有真情一线贯通，一定会索然无味，让人不忍卒读。一篇文章要想出彩，要想打动人心，作者就要用自己的真实感情，用发自内心的话语，抒写出最真实的情感。
二、引导学生积极开拓写作的创造性思维
创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己的独到见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格，学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。什么情况下学生的创新思维能得到激发呢？我们认为在习作训练中，能激活他们的创新思维，特别是写想象作文，最能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。为此，在写作指导中，老师要激发学生展开大胆的想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。培养学生的发散思维、逆向思维，让学生从材料或题目等方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。也要鼓励学生多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面、多角度、深入而灵活审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。引导学生找出内涵，指点学生领悟题目蕴含的新意和深义及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，找出规律，引导学生认识创新思维审题的变通性，领悟灵活性等。最后还应引导学生多侧面立意，学会在主题上创新，即立出新意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分，显出新特点，引导学生认识创新思维的观察敏锐性、立意新颖性的特点。
三、引导学生用个性化的语言去表现对生活的感悟
习作是写作自己的所见所闻所感，而不是写给别人看的，也不是为别人而写的，因此，学生的作文应该没有心理障碍。那么，要培育学生的个性语言，就必须把写作的难度降下来，学生习作时就不能只局限于一定的范围，否则就有可能制约学生的自由表达。作文是学生自己写出来的，难免显得稚嫩，正是这种稚嫩才彰显了作为一个学生的本真。因学生个性特点和生活环境不同，不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有各自的观点，我们不能小视这种个性差异。如：有的学生很喜爱自己的妈妈，有的学生却可能讨厌自己的妈妈，有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。当学生写《我的妈妈》这个题目时，必然会出现各不相同的内容。因此，学生有权利选择写什么，有权利选择用什么方法去写，要把这个权利真正交给学生，让学生的个性能力、思维能力和创新能力主动地全面地发展。所以我们在作文教学中要学会培养学生的更多更好的个性语言，同时还要学会欣赏学生的丰富多彩的作文。培养学生个性语言是作文教学的一项任务，只有了解学生的学情，想方设法提供适时而有效的帮助，促进学生自发学习，活跃思维，激起热情，学生才会有特色语言，也只有坚持不懈，持之以恒，才能获得良好的效果。
参考文献：
[1]张天宝.主体性教育.教育科学出版社，2001.
[2]董小玉主编.现代写作教程.高等教育出版社，2000.