论文部分内容阅读
摘 要：在高中计算机的教学中，教师应该根据教育改革的发展，实施具有实际效果的教学方式。分组教学是计算机教学中常用的教学方法，能有效地将教学的理论与实践结合起来。分组学习的方式能调动学生的学习积极性，激发兴趣，形成激励机制，提高教学效率。
关键词：高中计算机；分组教学；过程；实施
随着计算机技术的发展和高中课程教学改革的不断深化，如何更好地组织高中计算机课程教学已成为广大教师和专家关注的课题。信息技术的发展，特别是互联网的普及，让整个社会感受到了计算机的重要性。在高中计算机教学中，教师应该根据教育改革的发展，实施具有实际效果的教学方式。分组教学是计算机教学中常用的教学方法，能有效地将教学的理论与实践结合起来。下面就教学实践中高中计算机如何更好地开展分组教学，谈谈自己的看法。
一、开展分组教学的需要
分组教学法是新课改下的创新教法，是以班级教学为单位，根据课堂教学内容将学生分成若干小组开展学习的方法，学生通过小组学习的方式相互帮助，相互激励，达到学习目的。计算机课程作为一门实用性课程，尽管在实际中应用很广，但由于应试教育的影响，处于被动的地位，学生大多学得一知半解，有的甚至应付了事。而分组学习的方式能有效地调动学生学习的积极性和主动性，尤其能形成计算机课程学习中的互帮互助，提高学生的动手实践能力，形成激励机制，对提高全体学生的能力帮助很大。
二、分组教学法的具体实施过程
分组教学法需要教师先分组，并围绕所提出的问题展开学习与讨论，并通过讨论、学习，最终获取知识的能力的过程，为此分为分组、分配任务、讨论学习、评定、总结等环节。
1.具体分组
分组具体需要注意什么时机分组，我们要明确分组的目的是为了实现学生互助式的学习，为此，我们要在学习开始就进行有效的分组，当然同时也要对学生的计算机基础有一定的了解，这样的分组才是有效的，才能形成组内学生互助、组间学生激励的目的。分组不是一成不变的，需要在一学期结束或者是进行到期中时做适当的调整。
其次，教师应该明确如何分组。如何分组也就是在掌握、了解学生学情的状况下综合各种要素实施分组。如，学生的计算机基础、操作能力、班级的男女比例、性格，还有机房的排座方便、具体每组的人数等等。
例如，我首先对学生的状况进行一次摸底调查，按照学生的成绩，将全班分成四个层次，首先设定每个层次选取1～2人组成基本的组，剩余的学生可以自由组合，每组人数控制在5～7人，当然小组组长可以是学生自荐，或者小组内推举产生，首先在小组内形成合力，让小组成员明白，只有自己进步，小组才能进步，形成互帮互助的氛围。
2.教师设置学习任务或者问题
分组以后，教师根据教学的需要设置相关的任务或者问题，目的是让学生通过探究，主动学习，获取知识，提升实际的操作能力。当然，在问题的选择上，我们不仅要关注课程的需要，更应该注重学生上机的具体操作和应用。
同时要注意的是，在开始前对学生进行一定的示范和演示，让学生自己能建立一个分组学习的概念和模式，做到心中有数，如果教师能就学习中的各个环节系统地讲解一遍，让学生明白分组学习各个阶段应该做什么，应该如何做，一定能达到事半功倍的效果。
例如，在实践课中教师先对全班学生进行操作讲解和分步操作练习，在接下来的辅导中可以先对组内优秀成员或者组长重点辅导，再由他们分别在各组内相互交流学习，自己实践操作，每个组必须保证每个学生都能完成。
3.实施讨论学习阶段
具体的实施阶段就是分工细化阶段，教师讲解、完成任务要求后，各组组长要组织组员进行深入讨论学习，发挥组间的互助作用，并设计组间的激励，看哪个组全部最快地领悟和掌握。
（1）组内任务的细化和分工。分组学习重要的是要形成合力，首先让成员明确任务，知道步骤，让每个组员都有自己的任务，不可偏废，不可出现“反正大家的事情，我不做总有人做”的现象。如，有的查资料，有的做笔录，最终形成一致的结论，并且每个都能上手操作。
（2）一定要设计组间完成的时间。这样才能形成有效的激励机制，促进完成，激起学生的兴趣和激情。
（3）教师这一阶段的作用。这一阶段看似教师很清闲，全部由学生自己完成。但学生讨论、探究时教师要深入到各个小组中去了解情况，观察问题，及时给予学生有效的指导。
三、评价和总结阶段
1.学生互评和自评为主
在小组完成任务后，教师应该对学生的成绩及时地组织评定，评定不能搞教师一言堂，而是应更准确地实行学生自评、学生互评为主，教师点评为辅的评价方式，如小组交叉评定。
2.总结反思
在分组学习任务结束后，教师要组织全班学生以组为单位汇报各组的学习情况。在汇报交流过程中要求学生必须虚心倾听各组的情况介绍，要求學生尊重他人的独创，不管是否认同，要及时表扬与鼓励成绩突出的小组，激发学生的学习动力。
总之，高中计算机教学中实施分组教学，也出现了一些问题，如，学生自由放松，学生和本组的氛围不和，组长出现高傲的情绪等等，这就需要教师及时地观察学生，对问题及时做出处理。总体上，分组学习的方式能调动学生的学习积极性，激发兴趣，形成激励机制，提高教学效率。
参考文献：
[1]张贵军.《计算机网络技术》实训课程教学方法探究：互助式分组教学[J].山西财政税务专科学校学报，2011（05）.
[2]赵建勋，陈明.计算机网络实践教学改革探索[J].科技信息，2010（03）.
作者简介：毛昕丽，女，1973年6月出生，大学本科，浙江省仙居县下各中学，研究方向：初中数学教学。
Inquiry Group Teaching Method in High School Computer
Mao Xinli
Abstract：In high school computer teaching，teachers should be based on the development of education reform，the implementation of practical effect of teaching methods. Group teaching is the teaching methods used in computer teaching，can effectively combine the theory and practice of teaching combination. Group learning ways to mobilize the enthusiasm of the students，interest，form an incentive mechanism，improve the teaching efficiency.
Key words：high school computer；group teaching；process；implementation
编辑 郭晓云
关键词：高中计算机；分组教学；过程；实施
随着计算机技术的发展和高中课程教学改革的不断深化，如何更好地组织高中计算机课程教学已成为广大教师和专家关注的课题。信息技术的发展，特别是互联网的普及，让整个社会感受到了计算机的重要性。在高中计算机教学中，教师应该根据教育改革的发展，实施具有实际效果的教学方式。分组教学是计算机教学中常用的教学方法，能有效地将教学的理论与实践结合起来。下面就教学实践中高中计算机如何更好地开展分组教学，谈谈自己的看法。
一、开展分组教学的需要
分组教学法是新课改下的创新教法，是以班级教学为单位，根据课堂教学内容将学生分成若干小组开展学习的方法，学生通过小组学习的方式相互帮助，相互激励，达到学习目的。计算机课程作为一门实用性课程，尽管在实际中应用很广，但由于应试教育的影响，处于被动的地位，学生大多学得一知半解，有的甚至应付了事。而分组学习的方式能有效地调动学生学习的积极性和主动性，尤其能形成计算机课程学习中的互帮互助，提高学生的动手实践能力，形成激励机制，对提高全体学生的能力帮助很大。
二、分组教学法的具体实施过程
分组教学法需要教师先分组，并围绕所提出的问题展开学习与讨论，并通过讨论、学习，最终获取知识的能力的过程，为此分为分组、分配任务、讨论学习、评定、总结等环节。
1.具体分组
分组具体需要注意什么时机分组，我们要明确分组的目的是为了实现学生互助式的学习，为此，我们要在学习开始就进行有效的分组，当然同时也要对学生的计算机基础有一定的了解，这样的分组才是有效的，才能形成组内学生互助、组间学生激励的目的。分组不是一成不变的，需要在一学期结束或者是进行到期中时做适当的调整。
其次，教师应该明确如何分组。如何分组也就是在掌握、了解学生学情的状况下综合各种要素实施分组。如，学生的计算机基础、操作能力、班级的男女比例、性格，还有机房的排座方便、具体每组的人数等等。
例如，我首先对学生的状况进行一次摸底调查，按照学生的成绩，将全班分成四个层次，首先设定每个层次选取1～2人组成基本的组，剩余的学生可以自由组合，每组人数控制在5～7人，当然小组组长可以是学生自荐，或者小组内推举产生，首先在小组内形成合力，让小组成员明白，只有自己进步，小组才能进步，形成互帮互助的氛围。
2.教师设置学习任务或者问题
分组以后，教师根据教学的需要设置相关的任务或者问题，目的是让学生通过探究，主动学习，获取知识，提升实际的操作能力。当然，在问题的选择上，我们不仅要关注课程的需要，更应该注重学生上机的具体操作和应用。
同时要注意的是，在开始前对学生进行一定的示范和演示，让学生自己能建立一个分组学习的概念和模式，做到心中有数，如果教师能就学习中的各个环节系统地讲解一遍，让学生明白分组学习各个阶段应该做什么，应该如何做，一定能达到事半功倍的效果。
例如，在实践课中教师先对全班学生进行操作讲解和分步操作练习，在接下来的辅导中可以先对组内优秀成员或者组长重点辅导，再由他们分别在各组内相互交流学习，自己实践操作，每个组必须保证每个学生都能完成。
3.实施讨论学习阶段
具体的实施阶段就是分工细化阶段，教师讲解、完成任务要求后，各组组长要组织组员进行深入讨论学习，发挥组间的互助作用，并设计组间的激励，看哪个组全部最快地领悟和掌握。
（1）组内任务的细化和分工。分组学习重要的是要形成合力，首先让成员明确任务，知道步骤，让每个组员都有自己的任务，不可偏废，不可出现“反正大家的事情，我不做总有人做”的现象。如，有的查资料，有的做笔录，最终形成一致的结论，并且每个都能上手操作。
（2）一定要设计组间完成的时间。这样才能形成有效的激励机制，促进完成，激起学生的兴趣和激情。
（3）教师这一阶段的作用。这一阶段看似教师很清闲，全部由学生自己完成。但学生讨论、探究时教师要深入到各个小组中去了解情况，观察问题，及时给予学生有效的指导。
三、评价和总结阶段
1.学生互评和自评为主
在小组完成任务后，教师应该对学生的成绩及时地组织评定，评定不能搞教师一言堂，而是应更准确地实行学生自评、学生互评为主，教师点评为辅的评价方式，如小组交叉评定。
2.总结反思
在分组学习任务结束后，教师要组织全班学生以组为单位汇报各组的学习情况。在汇报交流过程中要求学生必须虚心倾听各组的情况介绍，要求學生尊重他人的独创，不管是否认同，要及时表扬与鼓励成绩突出的小组，激发学生的学习动力。
总之，高中计算机教学中实施分组教学，也出现了一些问题，如，学生自由放松，学生和本组的氛围不和，组长出现高傲的情绪等等，这就需要教师及时地观察学生，对问题及时做出处理。总体上，分组学习的方式能调动学生的学习积极性，激发兴趣，形成激励机制，提高教学效率。
参考文献：
[1]张贵军.《计算机网络技术》实训课程教学方法探究：互助式分组教学[J].山西财政税务专科学校学报，2011（05）.
[2]赵建勋，陈明.计算机网络实践教学改革探索[J].科技信息，2010（03）.
作者简介：毛昕丽，女，1973年6月出生，大学本科，浙江省仙居县下各中学，研究方向：初中数学教学。
Inquiry Group Teaching Method in High School Computer
Mao Xinli
Abstract：In high school computer teaching，teachers should be based on the development of education reform，the implementation of practical effect of teaching methods. Group teaching is the teaching methods used in computer teaching，can effectively combine the theory and practice of teaching combination. Group learning ways to mobilize the enthusiasm of the students，interest，form an incentive mechanism，improve the teaching efficiency.
Key words：high school computer；group teaching；process；implementation
编辑 郭晓云