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摘要:幼儿园早教活动,培养孩子的社交能力是很重要的课程。笔者从语言教学方面入手运用多媒体教学、讲故事、做游戏等多种方式进行培养,对社交能力较弱的学生实行“对症下药,特殊辅导”的方式,经过多次试验,孩子的语言表达能力,社交能力得到提高。
关键词:幼儿早教;语言表达;叙述故事;语言游戏;特殊辅导
引子:当今社会各行各业飞跃发展,这就需要培养各种素质人才,而素质人才的培养就要从幼儿园抓起,而从语言交际也是必不可少的素质,使孩子能说会道、敢于表达、善于表达等。笔者几年的探索,摸索出以下几个方面的路子,在此展现给各位同行、领导。有待改进之处,敬请各位斧正。
一、探索幼儿语言早教思路
几年的教学经验告诉笔者,语言教学不仅仅单独存在与课堂教学、他贯穿于幼儿生活的每一个时间。言传身教,作为幼儿教师,我们的课堂课外的一言一行,都影响着儿童语言的发展。因此,在应用教学语言的同时,老师首先了解儿童的发展情况的,设计教学方案及时引导和发展幼儿的语言水平,促进学前儿童的语言创造性的发展。
二、培养语言早教的方式
(一)教室内幼儿社交语言的培养
1、讲解故事
就上幼儿园的学生而言,他们的大脑中的词汇都是一些能直接表现形象的词语,不存在抽象性的词汇。教师在进行教学活动时,应尽量应用一些他们熟知的物体进行形象生动的描述,使他们通过对物体的认知,理解教师所表达的意思。
例如:我们常用的卡片式、动漫式、课件式等。爱吃草的小羊,是孩子们喜欢的动物之一,它可爱到哪个地方?老师用生动地语言加以描述。动漫开始了、画面和讲解同时进行:“小羊们在绿色的草地上滚打嬉戏,一会,一只小羊要喝水了,老羊说‘到小河边去喝吧’,它们一起来到轻悠悠的小河边,一个个咕嘟嘟灌了一阵子,太阳落山了,小羊们身披彩霞,快乐的回到家里。”这一个讲解、动漫一起欣赏。孩子们便听边看,讲解结束后,又一画面开始了:“光头强扛着斧头来到森林里,一眼就看见了熊大熊二再偷木头……”画面结束了,谁能讲解这个故事?给刚才的画面配音。孩子们好像能说出一点半点的。a、光头强伐木去了,b、熊大熊二偷木头,c、熊大熊二开战了。他们的语言是不连贯的,这个时候。老师就要帮助孩子把一个故事衔接下来。表述能力是培养社交能力的第一步。
2、善于评价
幼儿的表述能力不可能很完善, 这时积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求,积极地参与到教学活动之中,并愿意在活动中表达自己的意愿,从而更好的培养幼儿的交际能力。
例如:一次老师让小梅叙述一个区角栽培的方法。实际上一棵小麦的培土、浇水、施肥,小梅在老师的指导下完成的很好。当老师让她叙述整个过程时,孩子说不出。笔者看出这是一个有表达缺陷的孩子,就一句句带动她说,并且实施鼓励:“小梅真棒,接下来是什么?……”孩子在老师的鼓励和表扬下最终不太流畅的表述完毕,尽管说得不好,笔者还是让小朋友们给他鼓掌,并发了一朵小红花。
让孩子积极参与,多表扬少批评。对于不自信的孩子,教训、指责、怪罪、埋怨甚至,讽刺、挖苦极易刺伤孩子幼小的心灵,严重了会造成孩子的自卑,更不敢参与表达。因此,一个幼儿教师从语言中体现教师对幼儿的尊重,呵护孩子纯洁的心灵。正确的评价引导对幼小的孩子非常重要。
(二)游戏中培养孩子的交际能力
1、合作游戏
语言游戏实施过程中往往需要幼儿之间的合作,而在这种合作的游戏中,幼儿之间自然形成了充分的交流,易于建立幼儿之间的联系,也能够提升幼儿在游戏过程中的交往能力,促进幼儿语言表达的实现。
例如:孩子们要做“水果拼盘”了,准备的道具有苹果、西瓜、草莓、梨子等。他们自己组合,丽丽负责切瓜,圆圆负责切苹果……“能借用一下水果刀吗?”、“谢谢你、不用谢”……最后一盘盘水果拼盘做成。他们自己分工合作当人离不开“语言交际”,在老师的监督指导下,孩子们边说边做很是成功。手工本是考察孩子的智慧、合作能力的,可是合作过程中一定离不开语言交际。
2、创新游戏
语言游戏也需要不断进行创新,以经常性地带给幼儿一些新鲜感,增强幼儿学习的积极性。例如,利用一些幼儿喜欢的动画片来进行游戏角色扮演游戏,通过幼儿对角色的理解,来适当地进行语言表达。像《喜羊羊和灰太狼》,可以让学生扮演小狼和小羊,让幼儿根据一个主题自由发挥展开一个小故事,幼儿在思考编故事的同时,也锻炼了自己的语言表达能力。
再如:我们还可以自创“拍卖市场”。
孩子们把家里囤的自己玩够的“闲置”玩具和小朋友们物与物交换,小朋友都拿着大汽车、美洋洋、芭比娃娃等来交换。有的忍痛割爱,把他心爱的玩具拿出来交换,似乎以前的小气模样变得更大方了。通过市场交换、拍卖,孩子们各自得到了自己心仪的玩具,他们在交易的过程中也讨价还价、互相评价、但是总是在友谊的气氛中。快乐中语言得到发展。
三、培养“社交退缩”幼儿的交往能力
社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往,沉默寡言,宁愿一个人玩,也不愿主动参加到同伴们的游戏中去,不愿进入陌生的环境,出现害怕、孤独、胆怯等行为特点,这种情况多见于5-7岁的儿童。研究表明,社交退缩型幼儿的交往能力若不及时地加以训练与干预,会持续到成年期,并对现在和将来其他行为功能的发挥造成严重障碍。
每一个孩子都是家中宝、掌中肉。一定不要嫌弃孩子,要对症下药,个别辅导。
对于这样的孩子,笔者都为他们建立个人档案。了解他们不善社交的原因,是先天性的遗传基因作怪,还是后天家庭环境不好形成。只有热爱儿童,才能打开儿童心灵的门户,找到正确的教育途径,这种爱,不单纯是教师的爱,还包含着母亲的爱,以这种双重的爱去温暖孩子的心。在幼儿园的一日活动中,尽可能多的关爱他,如:走路时,请他排第一个,老师拉着他的手。午睡时,坐在他身边,摸摸他的头,拍拍他的背,使他深深地感到老师是喜欢我的。针对他一言不发的情况,老师事先跟他说好,给他一个示范。然后再逐步过渡到眼睛看着老师问好;响亮地问好;向同伴问好。当所需的行为出现时,就给予不定期的奖励。
做游戏时,老师更是“偏爱”一点,老师主动参与活动,做他们小组的成员之一,亲自带动他、感化他、让孩子知道校园是温暖的、老师同学是爱他的。
总之、孩子的语言社交能的提升,不是一件两件事能成功的,是日积月累的过程。幼儿园的老师的任务就是不要让孩子输在萌芽状态。让每一个孩子充满阳光,大但交际是我们每一个教师应尽的的义务。
参考文献:
[1]朱翠娥. 幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J]. 才智,2016,08:17.
[2]羅应梅. 幼儿语言游戏活动的设计与指导[J]. 课程教材教学研究(幼教研究),2014,Z2:11-12.
[3]《学前教育心理学》
[4]《幼儿心理问题咨询与矫治》
关键词:幼儿早教;语言表达;叙述故事;语言游戏;特殊辅导
引子:当今社会各行各业飞跃发展,这就需要培养各种素质人才,而素质人才的培养就要从幼儿园抓起,而从语言交际也是必不可少的素质,使孩子能说会道、敢于表达、善于表达等。笔者几年的探索,摸索出以下几个方面的路子,在此展现给各位同行、领导。有待改进之处,敬请各位斧正。
一、探索幼儿语言早教思路
几年的教学经验告诉笔者,语言教学不仅仅单独存在与课堂教学、他贯穿于幼儿生活的每一个时间。言传身教,作为幼儿教师,我们的课堂课外的一言一行,都影响着儿童语言的发展。因此,在应用教学语言的同时,老师首先了解儿童的发展情况的,设计教学方案及时引导和发展幼儿的语言水平,促进学前儿童的语言创造性的发展。
二、培养语言早教的方式
(一)教室内幼儿社交语言的培养
1、讲解故事
就上幼儿园的学生而言,他们的大脑中的词汇都是一些能直接表现形象的词语,不存在抽象性的词汇。教师在进行教学活动时,应尽量应用一些他们熟知的物体进行形象生动的描述,使他们通过对物体的认知,理解教师所表达的意思。
例如:我们常用的卡片式、动漫式、课件式等。爱吃草的小羊,是孩子们喜欢的动物之一,它可爱到哪个地方?老师用生动地语言加以描述。动漫开始了、画面和讲解同时进行:“小羊们在绿色的草地上滚打嬉戏,一会,一只小羊要喝水了,老羊说‘到小河边去喝吧’,它们一起来到轻悠悠的小河边,一个个咕嘟嘟灌了一阵子,太阳落山了,小羊们身披彩霞,快乐的回到家里。”这一个讲解、动漫一起欣赏。孩子们便听边看,讲解结束后,又一画面开始了:“光头强扛着斧头来到森林里,一眼就看见了熊大熊二再偷木头……”画面结束了,谁能讲解这个故事?给刚才的画面配音。孩子们好像能说出一点半点的。a、光头强伐木去了,b、熊大熊二偷木头,c、熊大熊二开战了。他们的语言是不连贯的,这个时候。老师就要帮助孩子把一个故事衔接下来。表述能力是培养社交能力的第一步。
2、善于评价
幼儿的表述能力不可能很完善, 这时积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求,积极地参与到教学活动之中,并愿意在活动中表达自己的意愿,从而更好的培养幼儿的交际能力。
例如:一次老师让小梅叙述一个区角栽培的方法。实际上一棵小麦的培土、浇水、施肥,小梅在老师的指导下完成的很好。当老师让她叙述整个过程时,孩子说不出。笔者看出这是一个有表达缺陷的孩子,就一句句带动她说,并且实施鼓励:“小梅真棒,接下来是什么?……”孩子在老师的鼓励和表扬下最终不太流畅的表述完毕,尽管说得不好,笔者还是让小朋友们给他鼓掌,并发了一朵小红花。
让孩子积极参与,多表扬少批评。对于不自信的孩子,教训、指责、怪罪、埋怨甚至,讽刺、挖苦极易刺伤孩子幼小的心灵,严重了会造成孩子的自卑,更不敢参与表达。因此,一个幼儿教师从语言中体现教师对幼儿的尊重,呵护孩子纯洁的心灵。正确的评价引导对幼小的孩子非常重要。
(二)游戏中培养孩子的交际能力
1、合作游戏
语言游戏实施过程中往往需要幼儿之间的合作,而在这种合作的游戏中,幼儿之间自然形成了充分的交流,易于建立幼儿之间的联系,也能够提升幼儿在游戏过程中的交往能力,促进幼儿语言表达的实现。
例如:孩子们要做“水果拼盘”了,准备的道具有苹果、西瓜、草莓、梨子等。他们自己组合,丽丽负责切瓜,圆圆负责切苹果……“能借用一下水果刀吗?”、“谢谢你、不用谢”……最后一盘盘水果拼盘做成。他们自己分工合作当人离不开“语言交际”,在老师的监督指导下,孩子们边说边做很是成功。手工本是考察孩子的智慧、合作能力的,可是合作过程中一定离不开语言交际。
2、创新游戏
语言游戏也需要不断进行创新,以经常性地带给幼儿一些新鲜感,增强幼儿学习的积极性。例如,利用一些幼儿喜欢的动画片来进行游戏角色扮演游戏,通过幼儿对角色的理解,来适当地进行语言表达。像《喜羊羊和灰太狼》,可以让学生扮演小狼和小羊,让幼儿根据一个主题自由发挥展开一个小故事,幼儿在思考编故事的同时,也锻炼了自己的语言表达能力。
再如:我们还可以自创“拍卖市场”。
孩子们把家里囤的自己玩够的“闲置”玩具和小朋友们物与物交换,小朋友都拿着大汽车、美洋洋、芭比娃娃等来交换。有的忍痛割爱,把他心爱的玩具拿出来交换,似乎以前的小气模样变得更大方了。通过市场交换、拍卖,孩子们各自得到了自己心仪的玩具,他们在交易的过程中也讨价还价、互相评价、但是总是在友谊的气氛中。快乐中语言得到发展。
三、培养“社交退缩”幼儿的交往能力
社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往,沉默寡言,宁愿一个人玩,也不愿主动参加到同伴们的游戏中去,不愿进入陌生的环境,出现害怕、孤独、胆怯等行为特点,这种情况多见于5-7岁的儿童。研究表明,社交退缩型幼儿的交往能力若不及时地加以训练与干预,会持续到成年期,并对现在和将来其他行为功能的发挥造成严重障碍。
每一个孩子都是家中宝、掌中肉。一定不要嫌弃孩子,要对症下药,个别辅导。
对于这样的孩子,笔者都为他们建立个人档案。了解他们不善社交的原因,是先天性的遗传基因作怪,还是后天家庭环境不好形成。只有热爱儿童,才能打开儿童心灵的门户,找到正确的教育途径,这种爱,不单纯是教师的爱,还包含着母亲的爱,以这种双重的爱去温暖孩子的心。在幼儿园的一日活动中,尽可能多的关爱他,如:走路时,请他排第一个,老师拉着他的手。午睡时,坐在他身边,摸摸他的头,拍拍他的背,使他深深地感到老师是喜欢我的。针对他一言不发的情况,老师事先跟他说好,给他一个示范。然后再逐步过渡到眼睛看着老师问好;响亮地问好;向同伴问好。当所需的行为出现时,就给予不定期的奖励。
做游戏时,老师更是“偏爱”一点,老师主动参与活动,做他们小组的成员之一,亲自带动他、感化他、让孩子知道校园是温暖的、老师同学是爱他的。
总之、孩子的语言社交能的提升,不是一件两件事能成功的,是日积月累的过程。幼儿园的老师的任务就是不要让孩子输在萌芽状态。让每一个孩子充满阳光,大但交际是我们每一个教师应尽的的义务。
参考文献:
[1]朱翠娥. 幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J]. 才智,2016,08:17.
[2]羅应梅. 幼儿语言游戏活动的设计与指导[J]. 课程教材教学研究(幼教研究),2014,Z2:11-12.
[3]《学前教育心理学》
[4]《幼儿心理问题咨询与矫治》