论文部分内容阅读
高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，如“如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击！”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者，你将如何看待政府的行为”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益？”让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。
那么，在具体的高中政治课堂教学中应该怎样向学生渗透心理健康教育呢？
1、积极发掘教材中可以进行心理教育的重要资源，进行心理健康教育
高中政治的许多内容是与公民的生活密切相关，教材中有许多的知识点直接或间接与心理健康的内容有关。我在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时，我采用了四人为一研究小组，通过调查表的形式，要求学生在一周内对学校在校生进行调研，以培养学生的自我动手、自我研究性学习，通过他们的调查报告，发现他们的自主性和团结意识都较以前有所增强。
在讲授学习《文化塑造人生》时，我运用多媒体首先给大家展示了我们最为熟悉的《葫芦娃》的主题曲，引导学生去体会七个娃娃身上的性格，通过播放不同时期的流行歌曲，使学生在愉悦的环境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，进一步体会优秀文化的作用。下课前，我给学生布置了一个作业：学一首你认为对你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱给大家听。通过交流，我发现有些学生有了很大改变，这些歌曲对于他们树立正确的世界观，培养良好的心理素质和明确的学习目标起到了很大的作用，这是许多教师都无法在教学中做到的。因版面要求，其它例证不再赘述。
2、创造机会、适时鼓励、增强自信，营造学习氛围
大家知道有这么一个公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。还有：自信心是走向成功的第一步。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。
我采用一个自信训练方法，就是要求全班的同学上课时老师的提问按座位逐个顺着回答，这样每个同学都有机会回答问题。还有，在每一节课的开始环节，课前可留3分钟进行一个小型演讲，思想政治课课堂中首选的是“时政演讲”。这不仅可以引导学生关心国内外时政热点，温习所学，锻炼学生判断、分析问题的能力，完成教学的知识和能力目标，还可以对学生的心理素质的提高起到很大的作用。在这一过程中大部分学生的自信心得到增强，心理潜能被挖掘出来。他们开始也许是生疏的、笨拙的、表达是不流畅的，观点是不成熟的，但教师如以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，并给予适时的点拨、鼓励和纠偏，将它们看作是成长过程中必经的阶段。在这一活动中学生会逐步的学会认识自己，热爱自己，肯定自己，敢于表达自己的观点和情感。有了这种良好的精神状态作基础，对学习和生活是大有裨益的。实践证明，这种做法对培养学生各方面的能力是很有效果的。特别是自信心的培养。现在我所任教的班的学生，他们的自信心比以前强多了。3分钟的演讲既没有量化的学习任务，也没有知识掌握的硬性要求，学生的心理感受是轻松的，正是在宽容的情感，宽松的氛围中学生的自主之树、自信之苗才生长得更加茁壮。也正是通过这样一段前奏，为教学营造良好的课堂气氛，增强学生学习的主动性，从而达到掌握课本知识与培养自信心双赢的效果。
3、充分运用角色渗入法
就是教师通过进入学生的精神世界，站在学生角度去看问题，从而理解和分担学生的各种精神负担和心理压力的方法。它可以拉近师生距离，并产生共鸣，从而增强教育效果。课上经常使用“如果我是你，我也会这么做”“在以前我也会这样的”“请坐、请回答”等语言。通过这些亲昵的语言使师生双方角色不断转化，使教师真正成为学生学习的促进者和引导者，也使学生在不知不觉中化解焦虑、自卑、孤僻等不良心理，使学生亲其师信其道。
再次，由于现在大部分高中生或多或少的存在个性张扬、无所禁忌、自卑心强、自信心差的心理问题。在教学中积极关注学生的思维过程和课堂表现。学生回答问题时，不管对与错，我都认真倾听、充分肯定并给予赞赏。我在每节课上课前都会安排二分钟的新闻播报：可以是所见所闻、新闻时政，无论什么内容我都用肯定的眼神，让学生在良好的心理氛围中发现自我的价值，在愉悦的氛围中使个性得到张扬，自卑心得以解除，自信心得到提升。目前，我国正处在经济飞速发展时期，生活节奏加快，社会竞争激烈，人们感受到的心理压力加大，从而影响到心理健康。据某网报道：专家称中国有3000万青少年儿童心理亚健康,约1/5的孩子有抑郁倾向，自闭、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。因而，高中生心理健康教育显得尤为重要。实践表明：仅靠几次心理辅导，远远不能解决问题。我想应该在各学科教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理需求，建立完善、健康的人格。
总之，学校心理健康教育的实施需要各方面的密切配合，课堂教学是一个不可忽视的过程。教学中不能只停留在基础知识和技能的培养上，而要深入关注学生的心灵重视研究学生的心理特征和存在的主要问题。
那么，在具体的高中政治课堂教学中应该怎样向学生渗透心理健康教育呢？
1、积极发掘教材中可以进行心理教育的重要资源，进行心理健康教育
高中政治的许多内容是与公民的生活密切相关，教材中有许多的知识点直接或间接与心理健康的内容有关。我在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时，我采用了四人为一研究小组，通过调查表的形式，要求学生在一周内对学校在校生进行调研，以培养学生的自我动手、自我研究性学习，通过他们的调查报告，发现他们的自主性和团结意识都较以前有所增强。
在讲授学习《文化塑造人生》时，我运用多媒体首先给大家展示了我们最为熟悉的《葫芦娃》的主题曲，引导学生去体会七个娃娃身上的性格，通过播放不同时期的流行歌曲，使学生在愉悦的环境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，进一步体会优秀文化的作用。下课前，我给学生布置了一个作业：学一首你认为对你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱给大家听。通过交流，我发现有些学生有了很大改变，这些歌曲对于他们树立正确的世界观，培养良好的心理素质和明确的学习目标起到了很大的作用，这是许多教师都无法在教学中做到的。因版面要求，其它例证不再赘述。
2、创造机会、适时鼓励、增强自信，营造学习氛围
大家知道有这么一个公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。还有：自信心是走向成功的第一步。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。
我采用一个自信训练方法，就是要求全班的同学上课时老师的提问按座位逐个顺着回答，这样每个同学都有机会回答问题。还有，在每一节课的开始环节，课前可留3分钟进行一个小型演讲，思想政治课课堂中首选的是“时政演讲”。这不仅可以引导学生关心国内外时政热点，温习所学，锻炼学生判断、分析问题的能力，完成教学的知识和能力目标，还可以对学生的心理素质的提高起到很大的作用。在这一过程中大部分学生的自信心得到增强，心理潜能被挖掘出来。他们开始也许是生疏的、笨拙的、表达是不流畅的，观点是不成熟的，但教师如以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，并给予适时的点拨、鼓励和纠偏，将它们看作是成长过程中必经的阶段。在这一活动中学生会逐步的学会认识自己，热爱自己，肯定自己，敢于表达自己的观点和情感。有了这种良好的精神状态作基础，对学习和生活是大有裨益的。实践证明，这种做法对培养学生各方面的能力是很有效果的。特别是自信心的培养。现在我所任教的班的学生，他们的自信心比以前强多了。3分钟的演讲既没有量化的学习任务，也没有知识掌握的硬性要求，学生的心理感受是轻松的，正是在宽容的情感，宽松的氛围中学生的自主之树、自信之苗才生长得更加茁壮。也正是通过这样一段前奏，为教学营造良好的课堂气氛，增强学生学习的主动性，从而达到掌握课本知识与培养自信心双赢的效果。
3、充分运用角色渗入法
就是教师通过进入学生的精神世界，站在学生角度去看问题，从而理解和分担学生的各种精神负担和心理压力的方法。它可以拉近师生距离，并产生共鸣，从而增强教育效果。课上经常使用“如果我是你，我也会这么做”“在以前我也会这样的”“请坐、请回答”等语言。通过这些亲昵的语言使师生双方角色不断转化，使教师真正成为学生学习的促进者和引导者，也使学生在不知不觉中化解焦虑、自卑、孤僻等不良心理，使学生亲其师信其道。
再次，由于现在大部分高中生或多或少的存在个性张扬、无所禁忌、自卑心强、自信心差的心理问题。在教学中积极关注学生的思维过程和课堂表现。学生回答问题时，不管对与错，我都认真倾听、充分肯定并给予赞赏。我在每节课上课前都会安排二分钟的新闻播报：可以是所见所闻、新闻时政，无论什么内容我都用肯定的眼神，让学生在良好的心理氛围中发现自我的价值，在愉悦的氛围中使个性得到张扬，自卑心得以解除，自信心得到提升。目前，我国正处在经济飞速发展时期，生活节奏加快，社会竞争激烈，人们感受到的心理压力加大，从而影响到心理健康。据某网报道：专家称中国有3000万青少年儿童心理亚健康,约1/5的孩子有抑郁倾向，自闭、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。因而，高中生心理健康教育显得尤为重要。实践表明：仅靠几次心理辅导，远远不能解决问题。我想应该在各学科教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理需求，建立完善、健康的人格。
总之，学校心理健康教育的实施需要各方面的密切配合，课堂教学是一个不可忽视的过程。教学中不能只停留在基础知识和技能的培养上，而要深入关注学生的心灵重视研究学生的心理特征和存在的主要问题。