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摘要 一年级识字教学中，教师应该把握学生掌握字形的心理特点，结合汉字的构字规律，教给孩子识字的方法。在根本上提高学生识字水平，促进课堂教学有效生成。
关键词 字形教学 识字水平 有效
字形教学要根据汉字构字规律和学生掌握字形的心理特点，教给学生识记字形的方法，指导学生分析、综合字的组成部分，熟悉字的笔画，笔顺，结构和偏旁部首，完整地准确地掌握字形，培养学生独立分析、辨别字形的能力，提高学生的字形识记水平。
一、笔画分析法
一年级认字和写字内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。开学不久认识的是“爸、妈、我”等；学完拼音后要求写的字，都是最常用的，最简单的，从“一、二、三”数字开始，以独体字为主。本人认为上册要求四会的生字都易采用笔画分析法。如：大，横，撇，捺，大，大人。上，竖，横，横，上，上下。
二、造字分析法
根据学生的心理特点，在学字的时候，老师要有计划、有目的地让无意识记变为有意识记。编者在编写各个单元后面的语文园地的时候，根据汉字的造字特点和规律来安排“我的发现”。
下册《园地一》《园地二》《园地四》等“我的发现”中，“平、评”“方、访”用言语评论和采访，所以分别都用了言字旁。“桥、轿”木头桥，木字旁，轿车轿车，车字旁。汉字中有许多规律性的东西。“园地七”中和食物有关的字：饿、饼、饮、饺等。
课堂上，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字能力。如形声字规律，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
三、部件分析法
汉字往往会有两个或两个以上部件组成。如：球、课、听等。用加一加、减一减的方法很容易记住。如：王+求=球，口+斤=听。这种办法对于一年级学生而言，学生不用花太多的时间来想如何记住字形。只要左右部件、上下部件分开，就可以加减，一下子就记住了生字。大部分的形声字易采用此种方法。如下册《识字4》中“蜻蜓”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”等等。此法既巩固了旧知又学到了新知，还锻炼了学生分析能力。
学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。学生会比较出“清”字和水有关，清水，是三点水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。
通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不要急于讲解，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
四、儿歌字谜法
为了使学生牢记容易写错的字形，提高学生学习的兴趣和积极性，可以根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编一些生动、形象的儿歌字谜，帮助学生识记。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。学生们对猜谜游戏兴趣十足，一年级的学生也不例外。不管是出谜面的人，还是猜谜底的人，个个都可以在游戏中得到成功的快乐。但编字谜并不是课堂内一下子就能想出来的，所以要在课外下功夫：布置孩子提前预习生字。学生在家预习时对所要识记的生字编字谜，一方面可以活跃学生的思维；另一方面学生在编字谜时就是在识记生字。在课堂上老师一声口令谁能给这些字宝宝编字谜，做好准备的学生展示自己出谜面大家猜，猜出来的学生可以得到出谜面的学生或老师的礼物即一朵花、一张画片等。学生们摩拳擦掌，奋勇争先，在游戏中生字钻进他们的心里。
“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”学习“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”
此方法运用比较有趣的语言，编成琅琅上口的口诀、儿歌，识字、记字，同时，儿歌中尽量带上字意，让学生在记字的同时也理解了字意。
五、直观形象法
在儿童的大脑发育过程中，形象记忆占优势，有知觉不精确的特点，易采用直观形象法。教师借助实物识字，动作演示识字，学生对生字的印象会更深刻。
学习“跳”时，双脚跳来跳去，问问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：老师在跳一跳。看来是写“跳”字，用脚来跳，足字旁，右边一个“兆”。教师抓住字形的特点，用自己的肢体动作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生良好的无意识记。表示动作的字宝宝上更容易采用直观形象法。如：跑、赶、扫、洗、听、唱、跟、趴、爬、搬、捧等等。
六、形近字比较法
对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。
“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。”上册中：“了、子”“鸟、马”“口、日、白、中”，“牛、午”；下册中《园地六》中“广、厂”及“甲、申”等，字形上极为相近，放在一起，进行比较记忆。但是小学生综合分析、辨别字形能力较弱，容易混淆，不易经常使用。
关键词 字形教学 识字水平 有效
字形教学要根据汉字构字规律和学生掌握字形的心理特点，教给学生识记字形的方法，指导学生分析、综合字的组成部分，熟悉字的笔画，笔顺，结构和偏旁部首，完整地准确地掌握字形，培养学生独立分析、辨别字形的能力，提高学生的字形识记水平。
一、笔画分析法
一年级认字和写字内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。开学不久认识的是“爸、妈、我”等；学完拼音后要求写的字，都是最常用的，最简单的，从“一、二、三”数字开始，以独体字为主。本人认为上册要求四会的生字都易采用笔画分析法。如：大，横，撇，捺，大，大人。上，竖，横，横，上，上下。
二、造字分析法
根据学生的心理特点，在学字的时候，老师要有计划、有目的地让无意识记变为有意识记。编者在编写各个单元后面的语文园地的时候，根据汉字的造字特点和规律来安排“我的发现”。
下册《园地一》《园地二》《园地四》等“我的发现”中，“平、评”“方、访”用言语评论和采访，所以分别都用了言字旁。“桥、轿”木头桥，木字旁，轿车轿车，车字旁。汉字中有许多规律性的东西。“园地七”中和食物有关的字：饿、饼、饮、饺等。
课堂上，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字能力。如形声字规律，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
三、部件分析法
汉字往往会有两个或两个以上部件组成。如：球、课、听等。用加一加、减一减的方法很容易记住。如：王+求=球，口+斤=听。这种办法对于一年级学生而言，学生不用花太多的时间来想如何记住字形。只要左右部件、上下部件分开，就可以加减，一下子就记住了生字。大部分的形声字易采用此种方法。如下册《识字4》中“蜻蜓”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”等等。此法既巩固了旧知又学到了新知，还锻炼了学生分析能力。
学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。学生会比较出“清”字和水有关，清水，是三点水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。
通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不要急于讲解，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
四、儿歌字谜法
为了使学生牢记容易写错的字形，提高学生学习的兴趣和积极性，可以根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编一些生动、形象的儿歌字谜，帮助学生识记。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。学生们对猜谜游戏兴趣十足，一年级的学生也不例外。不管是出谜面的人，还是猜谜底的人，个个都可以在游戏中得到成功的快乐。但编字谜并不是课堂内一下子就能想出来的，所以要在课外下功夫：布置孩子提前预习生字。学生在家预习时对所要识记的生字编字谜，一方面可以活跃学生的思维；另一方面学生在编字谜时就是在识记生字。在课堂上老师一声口令谁能给这些字宝宝编字谜，做好准备的学生展示自己出谜面大家猜，猜出来的学生可以得到出谜面的学生或老师的礼物即一朵花、一张画片等。学生们摩拳擦掌，奋勇争先，在游戏中生字钻进他们的心里。
“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”学习“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”
此方法运用比较有趣的语言，编成琅琅上口的口诀、儿歌，识字、记字，同时，儿歌中尽量带上字意，让学生在记字的同时也理解了字意。
五、直观形象法
在儿童的大脑发育过程中，形象记忆占优势，有知觉不精确的特点，易采用直观形象法。教师借助实物识字，动作演示识字，学生对生字的印象会更深刻。
学习“跳”时，双脚跳来跳去，问问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：老师在跳一跳。看来是写“跳”字，用脚来跳，足字旁，右边一个“兆”。教师抓住字形的特点，用自己的肢体动作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生良好的无意识记。表示动作的字宝宝上更容易采用直观形象法。如：跑、赶、扫、洗、听、唱、跟、趴、爬、搬、捧等等。
六、形近字比较法
对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。
“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。”上册中：“了、子”“鸟、马”“口、日、白、中”，“牛、午”；下册中《园地六》中“广、厂”及“甲、申”等，字形上极为相近，放在一起，进行比较记忆。但是小学生综合分析、辨别字形能力较弱，容易混淆，不易经常使用。