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摘要： 特殊教育工作逐渐受到了广泛的关注，有效的开展德育工作对于学生以及儿童而言是十分重要的，尤其是对于听障儿童而言，其行为以及认知学习相比较而言都更加困难，因此，向其开展德育工作对于听障儿童生活中的各项发展都有着较为直接的影响。
关键词： 德育工作 听障儿童生活 开展
引言
听障儿童的身体较常人而言受到了一定的限制，因此对其生活开展德育工作是更加重要的。和普通教育学校相同，特殊教育学校也担负着贯彻党的教育方针， 为国家发展培养优秀人才的责任。但是，因为特殊教育学校学生的特殊性，所以特教教师既要帮助学生克服身体的不便，还要帮助学生补偿身体的缺陷，从而培养出能参与社会、适应社会各方面发展的人才。对于听力障碍学生，学校对他们进行文化知识的教育，培养他们的文学修养，更重要的是要帮助他们树立坚强的意志，将他们培养成身残志坚的优秀青少年。同时，在对这群特殊群体进行教育时，不要用差异化的眼光看他们，他们也应该像普通学生一样，有理想、有信念、有追求、有能力。因此，教师在对听力障碍学生进行教育时，应该将德育教育放在和文化教育一样的地位上，促进听障儿童的德智体美劳全面发展。在德育工作之中将儿童自身的情况以及變化予以考虑，将儿童的发展情况予以突出，尤其是对于儿童自主能力的培养工作，更是重中之重。德育教师应该结合更加有效的方式开展德育教育工作，在德智体美劳等方面 对听障儿童进行更加全面的培养，本文对德育教育在听障儿童生活中开展的重要性进行分析，将其开展的有效策略进行具体的探究。
一、德育工作对听障儿童生活的影响
（一）拉近与教师的关系
德育工作的有效实施教育事业必将执行的管理方针，对于听障儿童从小进行思想道德价值观的培养更加全面。通过德育工作的实施，设立出适合这个班级的规定制度，将儿童和教师之间的距离拉近，并且还促进了听障儿童互相之间的了解程度，给其之间提供取长补短的机会，从而提升班级整体的质量。最后通过教师和儿童之间的和谐相处，消除了教师在儿童心中的可怕形象，从而可以让听障儿童在生活上、学习上养成主动学习的能力，积极向上的在校园里学习和生活。由于听障儿童的思想较为孤僻，通过德育工作的开展的使得听障儿童在与教师相处的过程之中不要感觉到压力，教师应该用温柔的话语和微笑去和学生进行交流，让其可以表达出内心真实的想法和意见。还要在平时的教学管理中多加的鼓励和支持儿童，让学生可以提高自信心。综合素质的体现有很多方面，从处理问题的态度以及文明礼貌等都是德育工作实施的准则，因此，德育教师要时刻的保持科学的管理理念。
（二）提高自主学习的能力
听障儿童的自主学习能力由于其自身的特殊性，将会有着一定的限制，因此通过在生活中开展德育工作，使得儿童通过不断的探究，可以找到适合其自身的方式，使得儿童能够更加自主的进行生活。自主学习 能力对于全体人类而言都是十分重要的，是教师向听障儿童开展德育工作的重要目标，也是让听障儿童树立正确的观念以及做人的道理的 有效途径。通常学校都会制定相关的管理制度对于儿童进行约束，教师可以在道德课上带领学生对于该类的制度进行学习，要求儿童更加认真地执行，将儿童的自觉性予以提升。再通过生活之中的不断引导以及不断更正，对于听障儿童今后的学习以及生活之中都将会有着积极的影响。并且，在对实际的生活的过程之中，教师要重点关注听障儿童存在的问题并及时纠正，不仅仅对于学生的思维以及行为进行锻炼，对于学生的自主学习方面也要有着一定程度的提升。
二、德育工作在听障儿童生活中开展的策略
（一）管理方式的创新
听障儿童的思想观念易于成人甚至于普通的儿童，所以要注意对听障儿童的教育方法，并不能只是对儿童进行批评，应该与教育相结合，进而达到提高德育教育的效果。对于教师自身传统的教育观念要进行一定程度上的改变，依据听障儿童的特点出发，选择适合的方式进行教育。儿童的眼界也并不是十分的开阔，犯一些小错误自身不引起重视，所以老师对听障儿童进行心理教育是有必要的，让他们从根本上对错误有所意识，更好地进行在生活中对儿童开展德育教育工作。对于管教并重这一教育理念，虽说是并重，可是两者之间还是会存在相对而言，比较重要的一方，对于听障学校的教师而言，教育就是相对重要的一方。 在管理与教育的基础之上，稍稍侧重于教育。以德情理各方面出发，都起到教育的作用。例如：可以在一些传统的节假日之前，对听障儿童讲述节日的由来等，通过对于历史知识的了解并且可以将其讲给父母，这对于儿童的教育虽然是在细微之中，但是意义也是不言而喻的。教 师通过对传统历史的讲解，使得听障儿童更加了解以及热爱祖国。
（二）班级管理的创新
要想对听障儿童更加有效的开展德育工作，首先就要对于班级进行管理，通过对于整体的约束，使得儿童个体可以更好地进行感受，以便进行德育工作的开展。首先要有一个科学正确的管理理念，德育教师应该在管理和教学的过程中多重视儿童自身的意见和想法，想方设法让听障儿童可以主动去思考完成一件事情或者是任务，让儿童摆脱对于外界的依赖性。还要在班级中制定适当以及科学的班规和惩罚制度，来帮助儿童对自身进行管控。在班级的管理中，教师应该发扬民主精神，在班级里实行民主竞选制度，对班级工作进行班级干部的竞选，可以让想要竞选职位的同学进行上台演讲，之后由全班同学进行投票选举，最后教师对班级干部要进行正确观念的培养，对班级干部进行严格的要求，由个体带动整体，从而实现良好的班风。基于听障儿童在学校的表现情况，应该多与其家长进行沟通，除了家长会以外，还可以建立网络交流平台进行沟通。将儿童的心理状态和学习情况可以及时让其家长知晓，并且可以促进家长的关注程度。
（三）加强与听障儿童家长之间的交流
老师要加强与听障儿童家长的沟通，可以利用一些社交软件，比如微信，在课后的时候与家长进行实时的沟通，让学生的家长可以了解学生在学习的情况，老师也可以了解学生在家里的情况，这样学校可以和家庭联合起来对听障儿童进行德育教育，使听障儿童随时都能收到德育教育的影响，提高听障儿童的品质，加强德育工作的成效性。老师必须要在开展德育工作的同时，努力提高自身的素养，这样才能让听障儿童接受更好的德育教育，让学生的思想品德水平与社会的需求相一致。老师要积极的与其他的优秀老师进行沟通，与其他的优秀老师交流先进的听障儿童德育教育方法，提升自己的德育教学经验，通过与其他老师的交流，老师可以认识到自己存在的不足，然后采用各种办法来填补自己的不足，提升自身的素养;另外，老师也要加强自我学习，在互联网上搜集一些先进的听障儿童德育教育方法，也可以去搜集一些关于德育教育的书籍，提升自己的水平，学会更多的德育工作手段。
三、结束语
综上所述，听障儿童在社会之中属于较为特殊的群体，在其生活之中开展德育工作，可以对其自主能力有着一定的提升。对听障儿童思想和行动上都进行教育，让儿童可以在生活中提升综合素质和核心素养，发散其创新思维。想要更好的对于听障儿童开展德育工作，还需要学校定期对德育教师进行培训，将科学管理的理论以及精神贯彻和落实到每一位教师心中，让其可以在管理班级的时候更加游刃有余，更加有效的对于儿童的综合素质以及核心素养进行提升。
参考文献：
[1]闫莉枞，朱晓丹，张丽娜，等.儿童长处与困难问卷（父母版）在3～7岁听力障碍儿童中的适用性分析[J/OL].中国康复理论与实践，2019（8）：940 945[2019 08 26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3759.r.20190815.1324.026.html.
[2]陈璟，韩曦，何赛金，等.1～3岁不同听觉补偿方式听障儿童与健听儿童听觉能力比较研究[J].中国听力语言康复科学杂志，2019，17（04）：305 308.
[3]周迪，韩秋波，王书儿.特教学校数学绘本课程实施的实践研究——基于北华大学与吉林特殊教育实验学校的合作[J].现代交际，2019（11）：29+28.
关键词： 德育工作 听障儿童生活 开展
引言
听障儿童的身体较常人而言受到了一定的限制，因此对其生活开展德育工作是更加重要的。和普通教育学校相同，特殊教育学校也担负着贯彻党的教育方针， 为国家发展培养优秀人才的责任。但是，因为特殊教育学校学生的特殊性，所以特教教师既要帮助学生克服身体的不便，还要帮助学生补偿身体的缺陷，从而培养出能参与社会、适应社会各方面发展的人才。对于听力障碍学生，学校对他们进行文化知识的教育，培养他们的文学修养，更重要的是要帮助他们树立坚强的意志，将他们培养成身残志坚的优秀青少年。同时，在对这群特殊群体进行教育时，不要用差异化的眼光看他们，他们也应该像普通学生一样，有理想、有信念、有追求、有能力。因此，教师在对听力障碍学生进行教育时，应该将德育教育放在和文化教育一样的地位上，促进听障儿童的德智体美劳全面发展。在德育工作之中将儿童自身的情况以及變化予以考虑，将儿童的发展情况予以突出，尤其是对于儿童自主能力的培养工作，更是重中之重。德育教师应该结合更加有效的方式开展德育教育工作，在德智体美劳等方面 对听障儿童进行更加全面的培养，本文对德育教育在听障儿童生活中开展的重要性进行分析，将其开展的有效策略进行具体的探究。
一、德育工作对听障儿童生活的影响
（一）拉近与教师的关系
德育工作的有效实施教育事业必将执行的管理方针，对于听障儿童从小进行思想道德价值观的培养更加全面。通过德育工作的实施，设立出适合这个班级的规定制度，将儿童和教师之间的距离拉近，并且还促进了听障儿童互相之间的了解程度，给其之间提供取长补短的机会，从而提升班级整体的质量。最后通过教师和儿童之间的和谐相处，消除了教师在儿童心中的可怕形象，从而可以让听障儿童在生活上、学习上养成主动学习的能力，积极向上的在校园里学习和生活。由于听障儿童的思想较为孤僻，通过德育工作的开展的使得听障儿童在与教师相处的过程之中不要感觉到压力，教师应该用温柔的话语和微笑去和学生进行交流，让其可以表达出内心真实的想法和意见。还要在平时的教学管理中多加的鼓励和支持儿童，让学生可以提高自信心。综合素质的体现有很多方面，从处理问题的态度以及文明礼貌等都是德育工作实施的准则，因此，德育教师要时刻的保持科学的管理理念。
（二）提高自主学习的能力
听障儿童的自主学习能力由于其自身的特殊性，将会有着一定的限制，因此通过在生活中开展德育工作，使得儿童通过不断的探究，可以找到适合其自身的方式，使得儿童能够更加自主的进行生活。自主学习 能力对于全体人类而言都是十分重要的，是教师向听障儿童开展德育工作的重要目标，也是让听障儿童树立正确的观念以及做人的道理的 有效途径。通常学校都会制定相关的管理制度对于儿童进行约束，教师可以在道德课上带领学生对于该类的制度进行学习，要求儿童更加认真地执行，将儿童的自觉性予以提升。再通过生活之中的不断引导以及不断更正，对于听障儿童今后的学习以及生活之中都将会有着积极的影响。并且，在对实际的生活的过程之中，教师要重点关注听障儿童存在的问题并及时纠正，不仅仅对于学生的思维以及行为进行锻炼，对于学生的自主学习方面也要有着一定程度的提升。
二、德育工作在听障儿童生活中开展的策略
（一）管理方式的创新
听障儿童的思想观念易于成人甚至于普通的儿童，所以要注意对听障儿童的教育方法，并不能只是对儿童进行批评，应该与教育相结合，进而达到提高德育教育的效果。对于教师自身传统的教育观念要进行一定程度上的改变，依据听障儿童的特点出发，选择适合的方式进行教育。儿童的眼界也并不是十分的开阔，犯一些小错误自身不引起重视，所以老师对听障儿童进行心理教育是有必要的，让他们从根本上对错误有所意识，更好地进行在生活中对儿童开展德育教育工作。对于管教并重这一教育理念，虽说是并重，可是两者之间还是会存在相对而言，比较重要的一方，对于听障学校的教师而言，教育就是相对重要的一方。 在管理与教育的基础之上，稍稍侧重于教育。以德情理各方面出发，都起到教育的作用。例如：可以在一些传统的节假日之前，对听障儿童讲述节日的由来等，通过对于历史知识的了解并且可以将其讲给父母，这对于儿童的教育虽然是在细微之中，但是意义也是不言而喻的。教 师通过对传统历史的讲解，使得听障儿童更加了解以及热爱祖国。
（二）班级管理的创新
要想对听障儿童更加有效的开展德育工作，首先就要对于班级进行管理，通过对于整体的约束，使得儿童个体可以更好地进行感受，以便进行德育工作的开展。首先要有一个科学正确的管理理念，德育教师应该在管理和教学的过程中多重视儿童自身的意见和想法，想方设法让听障儿童可以主动去思考完成一件事情或者是任务，让儿童摆脱对于外界的依赖性。还要在班级中制定适当以及科学的班规和惩罚制度，来帮助儿童对自身进行管控。在班级的管理中，教师应该发扬民主精神，在班级里实行民主竞选制度，对班级工作进行班级干部的竞选，可以让想要竞选职位的同学进行上台演讲，之后由全班同学进行投票选举，最后教师对班级干部要进行正确观念的培养，对班级干部进行严格的要求，由个体带动整体，从而实现良好的班风。基于听障儿童在学校的表现情况，应该多与其家长进行沟通，除了家长会以外，还可以建立网络交流平台进行沟通。将儿童的心理状态和学习情况可以及时让其家长知晓，并且可以促进家长的关注程度。
（三）加强与听障儿童家长之间的交流
老师要加强与听障儿童家长的沟通，可以利用一些社交软件，比如微信，在课后的时候与家长进行实时的沟通，让学生的家长可以了解学生在学习的情况，老师也可以了解学生在家里的情况，这样学校可以和家庭联合起来对听障儿童进行德育教育，使听障儿童随时都能收到德育教育的影响，提高听障儿童的品质，加强德育工作的成效性。老师必须要在开展德育工作的同时，努力提高自身的素养，这样才能让听障儿童接受更好的德育教育，让学生的思想品德水平与社会的需求相一致。老师要积极的与其他的优秀老师进行沟通，与其他的优秀老师交流先进的听障儿童德育教育方法，提升自己的德育教学经验，通过与其他老师的交流，老师可以认识到自己存在的不足，然后采用各种办法来填补自己的不足，提升自身的素养;另外，老师也要加强自我学习，在互联网上搜集一些先进的听障儿童德育教育方法，也可以去搜集一些关于德育教育的书籍，提升自己的水平，学会更多的德育工作手段。
三、结束语
综上所述，听障儿童在社会之中属于较为特殊的群体，在其生活之中开展德育工作，可以对其自主能力有着一定的提升。对听障儿童思想和行动上都进行教育，让儿童可以在生活中提升综合素质和核心素养，发散其创新思维。想要更好的对于听障儿童开展德育工作，还需要学校定期对德育教师进行培训，将科学管理的理论以及精神贯彻和落实到每一位教师心中，让其可以在管理班级的时候更加游刃有余，更加有效的对于儿童的综合素质以及核心素养进行提升。
参考文献：
[1]闫莉枞，朱晓丹，张丽娜，等.儿童长处与困难问卷（父母版）在3～7岁听力障碍儿童中的适用性分析[J/OL].中国康复理论与实践，2019（8）：940 945[2019 08 26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3759.r.20190815.1324.026.html.
[2]陈璟，韩曦，何赛金，等.1～3岁不同听觉补偿方式听障儿童与健听儿童听觉能力比较研究[J].中国听力语言康复科学杂志，2019，17（04）：305 308.
[3]周迪，韩秋波，王书儿.特教学校数学绘本课程实施的实践研究——基于北华大学与吉林特殊教育实验学校的合作[J].现代交际，2019（11）：29+28.