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【内容摘要】转化初中语文学困生是实施新课改“面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教育教学工作的难点。初中语文学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感困难的问题。许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。因此，教育工作者应该重视学困生的转化工作。
【关键词】自信 学困生 成因 转化
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点尤为重要。
初中学困生现状分析：21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。我校位于厦门海沧生活区，是一所为适应海沧台商投资区开发、改善投资环境而建立的直属海沧区的完全中学。近年来，她乘着海沧经济迅速发展、政府高度重视教育、区教育局精心指导这股东风，推行“让每一个学生在原有基础上都有进步”的教育理念，全校师生勇于探索，奋力拼搏，教育教学质量迅速提高。
学困生的转化问题，是城市化建设过程中必然产生的问题，在一段时间内城市孩子将和农民工子女同在一起，因此，学困生这一特殊的群体也将在一段时间内存在。如何通过学校学习后，能让这些孩子尽快融入这个城市，尽快成为城市人，是每位教师、家长和社会都关注的问题，这也是体现教育公平、均衡，享受社会主义共同富裕所要解决的问题。
所以，要做好学困生的转化工作是一项复杂的工作，要有的放矢，采取不同的方法和手段，帮助他们克服学习的困难，使他们在原基础上得到相应提高。这样，才能全面提高教育教学质量。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈谈我的看法：
一、树立信心，弹好“前奏”
学困生常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师才能信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激趣、指导，弹好“主题”
1.找准联系，以旧引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起学困生学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些著名作家的轶闻趣事，在新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。
2.体验成功，激发兴趣
在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况；接下来对身边的人、事，做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论；最后逐步地提高要求等等。日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。
3.开展活动，巩固兴趣
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
三.持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一個特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。那么，如何指导学困生进行学习，提高其学习成绩呢？我是这样做的：
1.让学困生充分参与到课堂教学之中：为了能让我们班的学困生王飞能充分参与到课堂教学之中，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王飞上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王飞学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。
2、有效地安排课后辅导
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺查漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。比如：张凯与赵康都是学困生，但张凯的语言表达能力强而赵康的写作能力稍胜一筹，为此，我让张凯与赵康结成“对子”，互相学习。几周后，张凯的写作能力提高了，赵康的语言表达能力进步了，可谓是两全其美。
转化学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，这就要求我们不但要具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们要掌握精湛的语文教学艺术，因为只有这三者完美地结合起来，才能激活学困生智慧的火花。
【关键词】自信 学困生 成因 转化
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点尤为重要。
初中学困生现状分析：21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。我校位于厦门海沧生活区，是一所为适应海沧台商投资区开发、改善投资环境而建立的直属海沧区的完全中学。近年来，她乘着海沧经济迅速发展、政府高度重视教育、区教育局精心指导这股东风，推行“让每一个学生在原有基础上都有进步”的教育理念，全校师生勇于探索，奋力拼搏，教育教学质量迅速提高。
学困生的转化问题，是城市化建设过程中必然产生的问题，在一段时间内城市孩子将和农民工子女同在一起，因此，学困生这一特殊的群体也将在一段时间内存在。如何通过学校学习后，能让这些孩子尽快融入这个城市，尽快成为城市人，是每位教师、家长和社会都关注的问题，这也是体现教育公平、均衡，享受社会主义共同富裕所要解决的问题。
所以，要做好学困生的转化工作是一项复杂的工作，要有的放矢，采取不同的方法和手段，帮助他们克服学习的困难，使他们在原基础上得到相应提高。这样，才能全面提高教育教学质量。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈谈我的看法：
一、树立信心，弹好“前奏”
学困生常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师才能信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激趣、指导，弹好“主题”
1.找准联系，以旧引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起学困生学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些著名作家的轶闻趣事，在新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。
2.体验成功，激发兴趣
在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况；接下来对身边的人、事，做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论；最后逐步地提高要求等等。日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。
3.开展活动，巩固兴趣
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
三.持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一個特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。那么，如何指导学困生进行学习，提高其学习成绩呢？我是这样做的：
1.让学困生充分参与到课堂教学之中：为了能让我们班的学困生王飞能充分参与到课堂教学之中，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王飞上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王飞学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。
2、有效地安排课后辅导
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺查漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。比如：张凯与赵康都是学困生，但张凯的语言表达能力强而赵康的写作能力稍胜一筹，为此，我让张凯与赵康结成“对子”，互相学习。几周后，张凯的写作能力提高了，赵康的语言表达能力进步了，可谓是两全其美。
转化学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，这就要求我们不但要具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们要掌握精湛的语文教学艺术，因为只有这三者完美地结合起来，才能激活学困生智慧的火花。