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<正>密度作为初中物理引入最早、抽象程度较高的概念,一直以来都是传统教学的重点和难点.因此,如何以更宽广的视野透视密度教学的内涵,并彰显其物理本质与教学逻辑,就成为物理高端备课研究的重要内容.一、现行教材的逻辑偏误现行人教版教材(2012版)密度一节安排在质量概念之后.教材首先通过举例提出假设:"同种物质的质量与它的体积成正比吗?"旋即安排了实验: