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大多数学生认为思想政治课枯燥、乏味、空洞，在课堂上也出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象；多年来好象整个社会对政治这一学科就没有过好印象。那么，怎样才能扭转这种局面呢？我认为应该从强化政治课教师的人格示范作用，优化课堂教学，突破传统的“填鸭式”的教学模式，充分激发学生的参与意识和调动学生的积极主动性等方面下工夫。
一.优化政治课教师的人格示范作用
所谓人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过言传身教对学生产生一定的影响。作为青年政治教师，我们更应该做到以下几点：
首先，政治教师要具有优良的政治品格。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。
其次，政治教师要具有无限的爱生之心。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。某教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对此，我深有体会：我们班有位男同学长得胖些，受到一些学生的嘲笑，自己没有学习的自信心，针对这种情况，课下我找他谈话，鼓励他做好自己，课上当着全班同学我会因为他回答正确借机表扬他，多次下来，他上课表现很好，我们也成了好朋友，而且他还帮助其他同学学习政治，促进我和更多學生进行心灵交流，对我们班政治课堂效率的提高很有帮助。作为一名教师，让学生信任你、真正接纳你那是一种莫大的幸福！而帮助他们共同走过成长过程中的困惑已成为我不可推卸的责任！……时常被生活中的琐事感动着，或许是清晨去办公室时学生的一声问候；或许是去食堂路上学生拍我一下跟我笑笑；或许是周末学生送来的好吃的；或许是学生为我提出的一条条宝贵意见；或许是学生的一封封来信；或许是学生送给我的绰号“凤姐”（名字里有凤）；或许是运动会时学生偷拍的一张照片；或许……实在太多了，说实话，如果说是教学相长的话，那我真的受益匪浅！感受到学生们喜欢上我的课的时候，特别欣慰！
二.以学生为主体，优化课堂教学
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。著名教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”我觉得陶先生说的这段话非常有利于优化课堂教学。我们学校实行的是“以学定教，先学后教”“以学生为主体”充分重视学生的主体地位。我们的实际教学也是这么做的：
首先，重视课前时政话题讨论。每周确立一个话题，让学生畅所欲言（最好是结合所学知识点），时间控制在5分钟左右。
其次，充分利用好自主探究、合作探究环节，发挥学生的主体作用，即使是拓展延伸环节，教师也只是起一个主导作用。
三.巧用多媒体增强教学实效
现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。现代化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。作为青年教师，更应该首当其冲地运用好现代化教学手段！学生们一定会在内容丰富、画面鲜活的课件里学到更多的知识；我们几乎每节课都用课件，充分利用视频图片导入调动学生的学习积极性，比如学习《我国的政党制度》时，一首《没有共产党就没有新中国》充分提高了学生的学习兴趣，化枯燥于无形之中，许多有用的材料也可以轻松的通过大屏幕展示，省下写板书的时间，从而提高效率。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。政治课需要改头换面，再也不能枯燥、乏味、空洞下去，要“活”起来！
一.优化政治课教师的人格示范作用
所谓人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过言传身教对学生产生一定的影响。作为青年政治教师，我们更应该做到以下几点：
首先，政治教师要具有优良的政治品格。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。
其次，政治教师要具有无限的爱生之心。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。某教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对此，我深有体会：我们班有位男同学长得胖些，受到一些学生的嘲笑，自己没有学习的自信心，针对这种情况，课下我找他谈话，鼓励他做好自己，课上当着全班同学我会因为他回答正确借机表扬他，多次下来，他上课表现很好，我们也成了好朋友，而且他还帮助其他同学学习政治，促进我和更多學生进行心灵交流，对我们班政治课堂效率的提高很有帮助。作为一名教师，让学生信任你、真正接纳你那是一种莫大的幸福！而帮助他们共同走过成长过程中的困惑已成为我不可推卸的责任！……时常被生活中的琐事感动着，或许是清晨去办公室时学生的一声问候；或许是去食堂路上学生拍我一下跟我笑笑；或许是周末学生送来的好吃的；或许是学生为我提出的一条条宝贵意见；或许是学生的一封封来信；或许是学生送给我的绰号“凤姐”（名字里有凤）；或许是运动会时学生偷拍的一张照片；或许……实在太多了，说实话，如果说是教学相长的话，那我真的受益匪浅！感受到学生们喜欢上我的课的时候，特别欣慰！
二.以学生为主体，优化课堂教学
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。著名教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”我觉得陶先生说的这段话非常有利于优化课堂教学。我们学校实行的是“以学定教，先学后教”“以学生为主体”充分重视学生的主体地位。我们的实际教学也是这么做的：
首先，重视课前时政话题讨论。每周确立一个话题，让学生畅所欲言（最好是结合所学知识点），时间控制在5分钟左右。
其次，充分利用好自主探究、合作探究环节，发挥学生的主体作用，即使是拓展延伸环节，教师也只是起一个主导作用。
三.巧用多媒体增强教学实效
现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。现代化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。作为青年教师，更应该首当其冲地运用好现代化教学手段！学生们一定会在内容丰富、画面鲜活的课件里学到更多的知识；我们几乎每节课都用课件，充分利用视频图片导入调动学生的学习积极性，比如学习《我国的政党制度》时，一首《没有共产党就没有新中国》充分提高了学生的学习兴趣，化枯燥于无形之中，许多有用的材料也可以轻松的通过大屏幕展示，省下写板书的时间，从而提高效率。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。政治课需要改头换面，再也不能枯燥、乏味、空洞下去，要“活”起来！