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【摘要】本文通过研究借鉴中外语言学家对语料库词汇教学的方法，探讨了语料库在词汇教学中的实际应用，利用语料库的语境共现，高效快捷地解决了学生在学习英语词汇中的问题，使学生通过语境获取词义和语义特征，达到熟练掌握词汇的目的。
【关键词】语料库 词汇 高频 语境
语料库被应用于词汇教学最早在20世纪80年代末期由英国语言学家Sinclair提出，现已成为人们学习语言的重要工具。语料库是为了某个应用目标专门收集、有一定结构、有代表性、可被计算机程序检索、具有一定规模的语料的集合。语料库凭借其大量真实语境意义的实例并以数据或语境共现的形式，帮助学习者通过语境获取词义以及语义特征。语料库总结和提示了词汇规律，有助于培养学生自主型和探究性的学习模式，在现代英语教学中可发挥事半功倍的效能。
语料库词汇教学得到中外学者广泛的认可，并在实际教学中不断的深化。英国语言学家Willis提出以词汇为纲的外语教学方法，就是从大型自然语料库中挑选出使用频率最高的词，分析这些词的最基本使用模式，与最常见的词汇搭配。她将最基本的常见词称为“鱼饵”，利用“鱼饵”的诱导方法，使学生在学习中不断扩大单词量并兼得学习语法。
我国语言学家何安平认为基于语料库的词汇教学正是符合外语教学中提倡的自主性学习模式和要求，可培养学生互动式的学习方式和分析归纳的能力。对语料库中调出的大批语言实例，根据其语境特征的异同进行多层次的分类和归纳，通过观察和总结来寻找语言的规律。
浙江财经大学讲师施建刚在“基于网络语料库COCA的英语词汇习得研究”一文中提出，为学生推荐语料库COCA网站，让学习者独立使用网络语料库COCA学习词汇，利用COCA确定高频词来提高学习效率，根据语料库的特点了解词汇的类联接和词汇搭配，以及语义韵和构词法的学习。
中外学者对语料库的阐述，充分说明语料库在英语教学中的重要性。笔者结合所处独立学院学生的特点，在实际教学中进行了适合独立学院语料库词汇研究及运用的探讨和实践。其具体方式为：
第一步，设置词频顺序，词频由高到低。假设本学期学习的一个名词为thing，教师借助语料库词频发现thing是高频词，在授课时可将这一高频词作为基础词汇和重点词汇先于讲解，一是使用频率最高的词型往往对学习者最有用，二是也较为迎合学生的学习心理。
第二步，挑选合适的语料。从语料库中检索出众多例关于某个词的语境共现，挑选具有典型语言特征的例句来引导学生，使学生完成分组讨论。仍然以名词thing为例，其可列表如下。
从以上列表中可明确看到thing一词的语境共现。转自（Fox 1998：29）
第三步，分组讨论。将学生分成若干小组，针对有语境共现的句子中的词汇意义、搭配和语义韵进行分组讨论，并完成教师留下的思考题。学生可以凭借已有知识阐述词意并作记录，找出相关例句来验证先前的预测是否正确，并且记下观察到的所有搭配和语义韵。教师在教学中要结合学生的学习特点，以问题的形式引导学生分析，教学效果更明显。仍以thing这个词在教学中学生分组讨论的举例说明：
1.思考各例句中的thing分别指什么，它们的语义韵是什么，是指具体的事物还是抽象的事物？
2.如果是抽象的thing，那么它指的是被陈述事物本身的性质还是说话者的态度？
3.观察thing之前的形容词修饰语，看看他们可以分成多少种语义类型？
第四步，各小组相互交流检索结果。再次归纳抽象名词thing的意义，并从语料中挑选最典型的例子加以说明。
第五步，扩展式学习。将讨论结果与词典和语法书上的相关说明进行对照，对其中不明确的用法进一步从语料库中寻找例证。
最后，语言测试，及时检查学生的掌握情况。也可以利用语料库设计词汇测试。
通过语料库词汇模式的教学，可使学生的词汇归纳能力得到明显提高，记忆力逐渐深刻，词汇运用更加灵活，从而培养了学生自主型和探究性的学习模式。由此可见语料库词汇教学模式是现代英语教学中不可或缺的优秀教学方式。
参考文献：
[1]He Anping.Corpus Linguistics and English Teaching[M]， Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.2004.
[2]Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation[M].Oxford：Oxford University Press.1991.
[3]Willis，J.“Concordances in the classroom without a computer”.Materials Development in Language Teaching[M].United Kingdom：Cambridge University Press.1998.
[4]施建刚.基于网络语料库COCA的英语词汇习得研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，（3）.
【项目】延安大学西安创新学院校级科研计划项目资助（JG1511）。
【关键词】语料库 词汇 高频 语境
语料库被应用于词汇教学最早在20世纪80年代末期由英国语言学家Sinclair提出，现已成为人们学习语言的重要工具。语料库是为了某个应用目标专门收集、有一定结构、有代表性、可被计算机程序检索、具有一定规模的语料的集合。语料库凭借其大量真实语境意义的实例并以数据或语境共现的形式，帮助学习者通过语境获取词义以及语义特征。语料库总结和提示了词汇规律，有助于培养学生自主型和探究性的学习模式，在现代英语教学中可发挥事半功倍的效能。
语料库词汇教学得到中外学者广泛的认可，并在实际教学中不断的深化。英国语言学家Willis提出以词汇为纲的外语教学方法，就是从大型自然语料库中挑选出使用频率最高的词，分析这些词的最基本使用模式，与最常见的词汇搭配。她将最基本的常见词称为“鱼饵”，利用“鱼饵”的诱导方法，使学生在学习中不断扩大单词量并兼得学习语法。
我国语言学家何安平认为基于语料库的词汇教学正是符合外语教学中提倡的自主性学习模式和要求，可培养学生互动式的学习方式和分析归纳的能力。对语料库中调出的大批语言实例，根据其语境特征的异同进行多层次的分类和归纳，通过观察和总结来寻找语言的规律。
浙江财经大学讲师施建刚在“基于网络语料库COCA的英语词汇习得研究”一文中提出，为学生推荐语料库COCA网站，让学习者独立使用网络语料库COCA学习词汇，利用COCA确定高频词来提高学习效率，根据语料库的特点了解词汇的类联接和词汇搭配，以及语义韵和构词法的学习。
中外学者对语料库的阐述，充分说明语料库在英语教学中的重要性。笔者结合所处独立学院学生的特点，在实际教学中进行了适合独立学院语料库词汇研究及运用的探讨和实践。其具体方式为：
第一步，设置词频顺序，词频由高到低。假设本学期学习的一个名词为thing，教师借助语料库词频发现thing是高频词，在授课时可将这一高频词作为基础词汇和重点词汇先于讲解，一是使用频率最高的词型往往对学习者最有用，二是也较为迎合学生的学习心理。
第二步，挑选合适的语料。从语料库中检索出众多例关于某个词的语境共现，挑选具有典型语言特征的例句来引导学生，使学生完成分组讨论。仍然以名词thing为例，其可列表如下。
从以上列表中可明确看到thing一词的语境共现。转自（Fox 1998：29）
第三步，分组讨论。将学生分成若干小组，针对有语境共现的句子中的词汇意义、搭配和语义韵进行分组讨论，并完成教师留下的思考题。学生可以凭借已有知识阐述词意并作记录，找出相关例句来验证先前的预测是否正确，并且记下观察到的所有搭配和语义韵。教师在教学中要结合学生的学习特点，以问题的形式引导学生分析，教学效果更明显。仍以thing这个词在教学中学生分组讨论的举例说明：
1.思考各例句中的thing分别指什么，它们的语义韵是什么，是指具体的事物还是抽象的事物？
2.如果是抽象的thing，那么它指的是被陈述事物本身的性质还是说话者的态度？
3.观察thing之前的形容词修饰语，看看他们可以分成多少种语义类型？
第四步，各小组相互交流检索结果。再次归纳抽象名词thing的意义，并从语料中挑选最典型的例子加以说明。
第五步，扩展式学习。将讨论结果与词典和语法书上的相关说明进行对照，对其中不明确的用法进一步从语料库中寻找例证。
最后，语言测试，及时检查学生的掌握情况。也可以利用语料库设计词汇测试。
通过语料库词汇模式的教学，可使学生的词汇归纳能力得到明显提高，记忆力逐渐深刻，词汇运用更加灵活，从而培养了学生自主型和探究性的学习模式。由此可见语料库词汇教学模式是现代英语教学中不可或缺的优秀教学方式。
参考文献：
[1]He Anping.Corpus Linguistics and English Teaching[M]， Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.2004.
[2]Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation[M].Oxford：Oxford University Press.1991.
[3]Willis，J.“Concordances in the classroom without a computer”.Materials Development in Language Teaching[M].United Kingdom：Cambridge University Press.1998.
[4]施建刚.基于网络语料库COCA的英语词汇习得研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，（3）.
【项目】延安大学西安创新学院校级科研计划项目资助（JG1511）。