论文部分内容阅读
摘要：核心素养它要求学生全面发展，不做高分的低能儿，但是在当今社会，却是普遍更为看中学生的分数，这其实是一种畸形的观念。虽然近些年也一直在倡导全面发展，但是成效不大，在这种状况下，教师更应该承担起在教学中渗透核心素养的责任，让学生在能力、品格等方面全方位发展，但是如何在初中化学教学中渗透核心素养，是每一个教师都应该探究、思考的问题。
关键词：初中化学;核心素养;化学平衡观念;实验探究能力;培养社会责任;强化创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-142
化学是高中教学中重要科目之一，在化学课堂上进行核心素养的有效渗透，使核心素养贯穿于整个课堂，学生不仅掌握化学知识，还要理解蕴含在知识中的精神和意义，落实立德育人的最终目的。教师可以利用不同教学方式完成核心素养的渗透，通过实验教学培养学生的探究能力，结合生活化教学可以培养学生的社会责任感，而且在教学过程中教师应该着重强化学生的创新能力，让学生可以更好地学习化学知识。
一、渗透化學变化平衡观念
对于化学这门初中新学的科目，抓住化学的核心思想是学生学好化学的关键，而变化平衡观念是化学学科中最基本的核心思想，也是学生解决化学问题的基础，想要培养化学变化平衡观念，则需要学生清楚了解其内涵。化学变化平衡理念内容是指能认识物质是运动的好变化的，知道化学变化需要一定的条件并且遵循一定的规律等等这些知识要点，教师可以在教授化学基本知识的过程中，帮助学生构建化学知识框架，渐渐渗透化学平衡观念。
例如，教师在进行讲解“质量守恒定律”这一节内容时，可以先对质量守恒定律定义进行讲解，然后在进行讲解注意事项，首先学生要明白这个定律的使用范围是化学变化，所以在应用时要先判断变化是否是化学变化，对于化学变化中的“六个不变”和“两个一定变”要记忆牢固。其次要注意的是质量守恒，而非体积或是其他守恒，然后教师可以列举一些例子让学生更为深刻理解化学变化和平衡理念，比如我会向学生提问：“蜡烛燃烧后质量减轻，这是不是说明它不符合质量守恒定律。”在学生思考为什么这是一个特例时，我会给予一个提醒物质质量总和也包括气态的物质质量，这时候有的学生就会明白，虽然蜡烛质量减少但是释放出了二氧化碳，物质质量总和是不变的，仍然是符合质量守恒定律。
二、锻炼学生实验探究能力
化学是以实验为基础的教学科目，教师在进行教学时可以带领学生通过实验来理解某些化学原理，但是以往的教学中，教师对于实验并不重视，只是简单讲解一下步骤和实验现象，这样实验就失去了锻炼学生动手、探究能力的作用。所以教师应该为学生提供操作实验、探究实验的机会，让学生切身接触实验，才可以通过实验教学提高教学中的实验意识，培养学生的实验探究能力。
例如，教师在进行教授“制取氧气”这一节内容时，可以先进行讲解制取氧气的三个反应，分别是电解水、氯酸钾的分解和高锰酸钾的分解。在这节课中，教师可以引导学生进行实验探究，让学生亲手体验制取氧气的过程，最终教师选定的制取氧气的反应是高锰酸钾的分解。而在实验的过程中，学生不仅要亲自动手进行实验，还要思考实验每一个步骤的目的，比如在最后停止实验时，有一个先撤导管然后移开酒精灯的步骤，学生就会探究为什么要进行这个步骤，然后学生就会发现这是因为如果先移开酒精灯，试管温度降低气压减小，水就会被吸到热的试管里，可能会导致试管的破裂。这样在实验的过程中让学生进行探究，不仅可以让学生对化学知识的理解更加深刻，还能锻炼学生实验探究能力。
三、培养科学精神社会责任
化学是一门需要严谨的科学精神的科目，而且随着新课标的不断改革，进一步强调了在化学课堂中渗透核心素养，化学核心素养中的科学精神和社会责任也是教师应该关注的重点。在化学教学中培养科学精神，教师应该从课本中挖掘科学素材，从而可以进一步地培养学生的科学精神，而培养学生的社会责任，则要求教师讲课本知识与生活实际相结合，让学生明白在生活中化学的应用，从而可以激发学生的情感，提高学生的社会责任感。
例如，教师在进行讲解“爱护水资源”这一部分内容时，可以先联系实际生活讲解我国水资源的状况，然后引导学生培养节约用水的意识。可能有些学生会提问：“大部分的地球表面都被水覆盖，这么丰富的水资源，为什么我们还要强调爱护水资源呢？”这是一个很好的问题，因为海洋储水量非常多，但是其中的人类可利用的淡水却少之又少，就是这些少之又少的淡水也面临着被污染的危险，比如工业废水我生活污水的任意排放都会导致水源被污染，而一旦水源被污染，就会影响人和动物植物的健康。教师通过这些讲述慢慢激发学生的情感，引导学生形成爱护用水的社会责任感。
四、强化学生自主创新意识
随着时代的发展，创新已经成为了炙手可热的一个词语，因此强化学生自主创新意识已经成为化学教师面临的难题。想要培养学生的创新意识，首先要理解创新的含义，创新是代表学生可以进行独立思考，并对问题提出自己独特的见解，从而进行探究。其次，想要培养学生的创新意识，教师想改变自己的教学方式和教学理念，在课堂上为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，给予学生自主思考的机会，让学生体会到自主创新的乐趣所在。
例如，教师在进行教授“二氧化碳制取的研究”这一节内容时，首先也要带学生理解制取二氧化碳的反应原理、装置和操作步骤，在了解完基本的二氧化碳制取装置，教师可以引导学生去思考这套装置有没有可以改进的地方，如果有可以改进的地方，又该如何改进呢？有的学生认为实验发生装置可以改进的更为方便，但是学生却没有具体可以实施的措施，这时候教师就可以慢慢引导学生完成实验发生装置的改进。学生通过自主创新，对实验装置进行自己的改进，不仅加深了学生对实验过程的理解，还强化了学生自主创新的意识，其实这种教学方式就是核心素养在化学教学中的有效渗透。
总而言之，教师在教学过程中不能只关注分数，因为学生首先是人，然后才是学生，所以教师在教育过程中还要注重培养学生的德行，这也就说明了化学课堂中核心素养的渗透是非常有必要的。因为核心素养在化学教学中的渗透不仅会让学生更好的学习化学知识，还可以培养学生科学精神、社会责任和创新意识等能力，让学生成为一个对世界有用的人。
参考文献
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）
[2]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育，2017，33（08）
关键词：初中化学;核心素养;化学平衡观念;实验探究能力;培养社会责任;强化创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-142
化学是高中教学中重要科目之一，在化学课堂上进行核心素养的有效渗透，使核心素养贯穿于整个课堂，学生不仅掌握化学知识，还要理解蕴含在知识中的精神和意义，落实立德育人的最终目的。教师可以利用不同教学方式完成核心素养的渗透，通过实验教学培养学生的探究能力，结合生活化教学可以培养学生的社会责任感，而且在教学过程中教师应该着重强化学生的创新能力，让学生可以更好地学习化学知识。
一、渗透化學变化平衡观念
对于化学这门初中新学的科目，抓住化学的核心思想是学生学好化学的关键，而变化平衡观念是化学学科中最基本的核心思想，也是学生解决化学问题的基础，想要培养化学变化平衡观念，则需要学生清楚了解其内涵。化学变化平衡理念内容是指能认识物质是运动的好变化的，知道化学变化需要一定的条件并且遵循一定的规律等等这些知识要点，教师可以在教授化学基本知识的过程中，帮助学生构建化学知识框架，渐渐渗透化学平衡观念。
例如，教师在进行讲解“质量守恒定律”这一节内容时，可以先对质量守恒定律定义进行讲解，然后在进行讲解注意事项，首先学生要明白这个定律的使用范围是化学变化，所以在应用时要先判断变化是否是化学变化，对于化学变化中的“六个不变”和“两个一定变”要记忆牢固。其次要注意的是质量守恒，而非体积或是其他守恒，然后教师可以列举一些例子让学生更为深刻理解化学变化和平衡理念，比如我会向学生提问：“蜡烛燃烧后质量减轻，这是不是说明它不符合质量守恒定律。”在学生思考为什么这是一个特例时，我会给予一个提醒物质质量总和也包括气态的物质质量，这时候有的学生就会明白，虽然蜡烛质量减少但是释放出了二氧化碳，物质质量总和是不变的，仍然是符合质量守恒定律。
二、锻炼学生实验探究能力
化学是以实验为基础的教学科目，教师在进行教学时可以带领学生通过实验来理解某些化学原理，但是以往的教学中，教师对于实验并不重视，只是简单讲解一下步骤和实验现象，这样实验就失去了锻炼学生动手、探究能力的作用。所以教师应该为学生提供操作实验、探究实验的机会，让学生切身接触实验，才可以通过实验教学提高教学中的实验意识，培养学生的实验探究能力。
例如，教师在进行教授“制取氧气”这一节内容时，可以先进行讲解制取氧气的三个反应，分别是电解水、氯酸钾的分解和高锰酸钾的分解。在这节课中，教师可以引导学生进行实验探究，让学生亲手体验制取氧气的过程，最终教师选定的制取氧气的反应是高锰酸钾的分解。而在实验的过程中，学生不仅要亲自动手进行实验，还要思考实验每一个步骤的目的，比如在最后停止实验时，有一个先撤导管然后移开酒精灯的步骤，学生就会探究为什么要进行这个步骤，然后学生就会发现这是因为如果先移开酒精灯，试管温度降低气压减小，水就会被吸到热的试管里，可能会导致试管的破裂。这样在实验的过程中让学生进行探究，不仅可以让学生对化学知识的理解更加深刻，还能锻炼学生实验探究能力。
三、培养科学精神社会责任
化学是一门需要严谨的科学精神的科目，而且随着新课标的不断改革，进一步强调了在化学课堂中渗透核心素养，化学核心素养中的科学精神和社会责任也是教师应该关注的重点。在化学教学中培养科学精神，教师应该从课本中挖掘科学素材，从而可以进一步地培养学生的科学精神，而培养学生的社会责任，则要求教师讲课本知识与生活实际相结合，让学生明白在生活中化学的应用，从而可以激发学生的情感，提高学生的社会责任感。
例如，教师在进行讲解“爱护水资源”这一部分内容时，可以先联系实际生活讲解我国水资源的状况，然后引导学生培养节约用水的意识。可能有些学生会提问：“大部分的地球表面都被水覆盖，这么丰富的水资源，为什么我们还要强调爱护水资源呢？”这是一个很好的问题，因为海洋储水量非常多，但是其中的人类可利用的淡水却少之又少，就是这些少之又少的淡水也面临着被污染的危险，比如工业废水我生活污水的任意排放都会导致水源被污染，而一旦水源被污染，就会影响人和动物植物的健康。教师通过这些讲述慢慢激发学生的情感，引导学生形成爱护用水的社会责任感。
四、强化学生自主创新意识
随着时代的发展，创新已经成为了炙手可热的一个词语，因此强化学生自主创新意识已经成为化学教师面临的难题。想要培养学生的创新意识，首先要理解创新的含义，创新是代表学生可以进行独立思考，并对问题提出自己独特的见解，从而进行探究。其次，想要培养学生的创新意识，教师想改变自己的教学方式和教学理念，在课堂上为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，给予学生自主思考的机会，让学生体会到自主创新的乐趣所在。
例如，教师在进行教授“二氧化碳制取的研究”这一节内容时，首先也要带学生理解制取二氧化碳的反应原理、装置和操作步骤，在了解完基本的二氧化碳制取装置，教师可以引导学生去思考这套装置有没有可以改进的地方，如果有可以改进的地方，又该如何改进呢？有的学生认为实验发生装置可以改进的更为方便，但是学生却没有具体可以实施的措施，这时候教师就可以慢慢引导学生完成实验发生装置的改进。学生通过自主创新，对实验装置进行自己的改进，不仅加深了学生对实验过程的理解，还强化了学生自主创新的意识，其实这种教学方式就是核心素养在化学教学中的有效渗透。
总而言之，教师在教学过程中不能只关注分数，因为学生首先是人，然后才是学生，所以教师在教育过程中还要注重培养学生的德行，这也就说明了化学课堂中核心素养的渗透是非常有必要的。因为核心素养在化学教学中的渗透不仅会让学生更好的学习化学知识，还可以培养学生科学精神、社会责任和创新意识等能力，让学生成为一个对世界有用的人。
参考文献
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）
[2]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育，2017，33（08）