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《幼儿园教育指导纲要》指出： 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我在保教工作中，牢记纲要精神，时刻关注每一个孩子的发展。
有一个男孩叫李润泽，可只有叫他聪聪的时候，他才会知道是在叫他。聪聪长得白白净净，帅气可爱，惹人喜爱。每天早上都是奶奶送他来园，且来得非常迟，原因是奶奶不忍心早早喊他起床，要让他睡到自然醒，因此来园总是最后一个到。班级的户外体育活动和室内游戏活动他都没有机会参加，更不要说和小朋友交流了。
刚入园时没有发现他与别的孩子有什么不同，还以为他很聪明。有次在绘画时，别的孩子都按老师的要求作画，而他在纸上很快地画了一辆大卡车，还在旁边写上了“大卡车”三个字。这让我非常吃惊，就让他去认主题墙上的几个大字，居然都认得。我又找来图画书指着上面的汉字，他都能一字不漏地读出来。这对刚入园的四岁孩子来说真是了不得。聪聪的“聪明”在其他老师那里传开了。
可是好景不长，渐渐地我发现了聪聪的与众不同，发觉他是一个有轻微自闭症的孩子。他虽然能认识甚至还会写一些字，但平时总是目不斜视，旁若无人，自言自语，从不与同伴交流。每天早晨来园与老师打招呼，也总是看着旁边，从不看老师的脸。上课不是趴在桌上，就是呆呆发愣，也不跟着大家念儿歌和唱歌。等大家安静时，他却冷不丁自言自语地冒出来几句： 这是什么呀？为什么会这样呢？有些莫名其妙。你问他说的是什么，他并不回答，嘴里还是反复重复那几句。虽然我能听清楚他说的每一个字，但不明白他的意思。集体活动时，大家玩得可开心了，他漠然地呆在一边，冷眼旁观，好象周围一切跟他毫无关系。吃点心前盥洗的时候，孩子们排队去洗手间，他却懒懒地坐在椅子上，不愿动步，嘴里直嚷嚷：“我也要小便的，我也要小便的。”可就是不动身，需要老师一声声呼唤，甚至要拉他的手，到了厕所还要帮他拉下裤子。有的时候，小朋友们被动画片深深吸引，他不感兴趣，要一个人坐到教室后面，还反复说：“不看不看！”。到操场上玩大型玩具时，他也喜欢一个人定格在操场的一角，小班一年中都没有做过一次操。平时和他交流时，他总是答非所问，从不正面回答，无非就是：“为什么会这样呢？什么东西都是这样的呀！”大家听不明白，与他沟通非常困难。有时我有意让别的小朋友主动去找他说话，他总不搭理。他从没有和旁边小朋友交流过，不知道班级其他孩子叫什么名字。叫他去找同一组的小朋友，他在教室里转圈，其他小朋友直嚷嚷：“在这里！在这里！”他却无动于衷。
聪聪得到了园里领导和老师的关注，大家常在一起分析情况商量对策。我上网查阅了一些关于儿童自闭症的资料，懂得了自闭症十一种由大脑病变所引起的综合症，主要症状表现为社交困难，言语发育迟缓，行为刻板或带有仪式性，表情淡漠，性情孤独，少言寡语，闷闷不乐，回避与他人接触，经常不安地重复某种毫无意义的动作。自闭症幼儿不一定是弱智，自闭症能经过后天的努力加以矫正。为了不延误聪聪的前途与家庭的幸福，在园长的献计献策下我采取了以下措施来帮助聪聪。
平时多关心亲近。我经常和他进行感情交流，了解他的兴趣爱好。我发现聪聪特别爱吃饼干，就经常用饼干作为奖品来奖励他。如果他能跟着老师一起做操，就给他吃饼干。开始他只想吃不想做，我就手把手教他，边做边耐心地讲解。每次做操我都站在他的身旁提醒： 聪聪快跟着老师做呀，马上给你拍照片，吃饼干。经过反复训练，他终于开始慢慢动起来了。有一天他看到高若熙、王运芝两人总是帮老师抬跳操的花束篓子，他居然说了一句：“我也要抬。”我非常兴奋，赶紧让他去抬。几天下来，他竟然一听到做操的音乐，马上主动喊高若熙和他一起去抬了。我惊喜地发现他开始和同桌小朋友交流了。
多与家长沟通交流。我实事求是向家长反映孩子的情况，了解孩子的家庭生活环境和家长的教养情况，争取家长的配合。家庭对幼儿性格形成有着重要和深远的影响。因为家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师，家长的素质、举止言谈、生活方式、教育态度等都有意无意地影响着幼儿。通过几次交流，我完全了解了他的家庭生活环境和家长的教养方法。他的爸爸和奶奶的性格对聪聪的性格影响很大，这两人都是慢性子，而且孩子在家事事都由奶奶包办代替，使孩子缺乏生活自理能力，结果聪聪在班上不如其他孩子，造成心理上的压力。聪聪的妈妈是中学教师，缺乏科学的幼儿教养知识和方法，常用对中学生的方法来教养孩子，对孩子智力上的要求比情感培养的要求更高，过分注重智商的培养而忽视了情商的培养。很小的时候就教孩子认字，在教儿歌和歌曲时，都是先把汉字写在黑板上，一个字一个字的读会，还要强迫孩子弄懂每一句的含义。难怪聪聪总是说：“这是为什么呢？为什么会这样呢？”可见家长不正确的教育和引导，是造成孩子孤僻的主要原因。
经过多次交流，家长意识到自己在教养方法上存在的严重问题，知道了早期教养的重要性。我向家长提出了共互相配合的要求，希望他们在家不要包办代替孩子能做的事，要有意识地让孩子与自己周围的同伴多交往接触，要经常带孩子出去，为他们提供交往的环境，营造交往的气氛。家庭成员的教育态度要一致，做到严爱结合，多和孩子一起玩感兴趣的游戏，不能抹煞了孩子的快乐，不能失去培养幼儿情感体验和独立性的有利时机。
幼儿生长发育迅速，可塑性大，求知欲强，是人生身心發展的关键时期。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿性格最明显的特征之一。像聪聪这样聪明却孤独的幼儿，如果不及时帮助他们改变孤僻的性格，将影响其一生的发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿是初开的花朵，娇美灿烂，是正在成长的幼苗，稚嫩活泼。幼儿教师应该理解和爱护每一个幼儿，对于像聪聪这样可爱、充满发展潜力而性格孤僻的孩子，有责任多给一份关心和爱护，从他们的实际出发，尊重他们的兴趣和爱好，尽量满足他们的合理愿望和要求。我们要真正尊重幼儿，热爱幼儿，引导幼儿，让幼儿心灵田园阳光灿烂，鸟语花香，让幼儿个性的幼苗茁壮成长，枝繁叶茂。
（作者单位： 句容市华阳第四幼儿园）
有一个男孩叫李润泽，可只有叫他聪聪的时候，他才会知道是在叫他。聪聪长得白白净净，帅气可爱，惹人喜爱。每天早上都是奶奶送他来园，且来得非常迟，原因是奶奶不忍心早早喊他起床，要让他睡到自然醒，因此来园总是最后一个到。班级的户外体育活动和室内游戏活动他都没有机会参加，更不要说和小朋友交流了。
刚入园时没有发现他与别的孩子有什么不同，还以为他很聪明。有次在绘画时，别的孩子都按老师的要求作画，而他在纸上很快地画了一辆大卡车，还在旁边写上了“大卡车”三个字。这让我非常吃惊，就让他去认主题墙上的几个大字，居然都认得。我又找来图画书指着上面的汉字，他都能一字不漏地读出来。这对刚入园的四岁孩子来说真是了不得。聪聪的“聪明”在其他老师那里传开了。
可是好景不长，渐渐地我发现了聪聪的与众不同，发觉他是一个有轻微自闭症的孩子。他虽然能认识甚至还会写一些字，但平时总是目不斜视，旁若无人，自言自语，从不与同伴交流。每天早晨来园与老师打招呼，也总是看着旁边，从不看老师的脸。上课不是趴在桌上，就是呆呆发愣，也不跟着大家念儿歌和唱歌。等大家安静时，他却冷不丁自言自语地冒出来几句： 这是什么呀？为什么会这样呢？有些莫名其妙。你问他说的是什么，他并不回答，嘴里还是反复重复那几句。虽然我能听清楚他说的每一个字，但不明白他的意思。集体活动时，大家玩得可开心了，他漠然地呆在一边，冷眼旁观，好象周围一切跟他毫无关系。吃点心前盥洗的时候，孩子们排队去洗手间，他却懒懒地坐在椅子上，不愿动步，嘴里直嚷嚷：“我也要小便的，我也要小便的。”可就是不动身，需要老师一声声呼唤，甚至要拉他的手，到了厕所还要帮他拉下裤子。有的时候，小朋友们被动画片深深吸引，他不感兴趣，要一个人坐到教室后面，还反复说：“不看不看！”。到操场上玩大型玩具时，他也喜欢一个人定格在操场的一角，小班一年中都没有做过一次操。平时和他交流时，他总是答非所问，从不正面回答，无非就是：“为什么会这样呢？什么东西都是这样的呀！”大家听不明白，与他沟通非常困难。有时我有意让别的小朋友主动去找他说话，他总不搭理。他从没有和旁边小朋友交流过，不知道班级其他孩子叫什么名字。叫他去找同一组的小朋友，他在教室里转圈，其他小朋友直嚷嚷：“在这里！在这里！”他却无动于衷。
聪聪得到了园里领导和老师的关注，大家常在一起分析情况商量对策。我上网查阅了一些关于儿童自闭症的资料，懂得了自闭症十一种由大脑病变所引起的综合症，主要症状表现为社交困难，言语发育迟缓，行为刻板或带有仪式性，表情淡漠，性情孤独，少言寡语，闷闷不乐，回避与他人接触，经常不安地重复某种毫无意义的动作。自闭症幼儿不一定是弱智，自闭症能经过后天的努力加以矫正。为了不延误聪聪的前途与家庭的幸福，在园长的献计献策下我采取了以下措施来帮助聪聪。
平时多关心亲近。我经常和他进行感情交流，了解他的兴趣爱好。我发现聪聪特别爱吃饼干，就经常用饼干作为奖品来奖励他。如果他能跟着老师一起做操，就给他吃饼干。开始他只想吃不想做，我就手把手教他，边做边耐心地讲解。每次做操我都站在他的身旁提醒： 聪聪快跟着老师做呀，马上给你拍照片，吃饼干。经过反复训练，他终于开始慢慢动起来了。有一天他看到高若熙、王运芝两人总是帮老师抬跳操的花束篓子，他居然说了一句：“我也要抬。”我非常兴奋，赶紧让他去抬。几天下来，他竟然一听到做操的音乐，马上主动喊高若熙和他一起去抬了。我惊喜地发现他开始和同桌小朋友交流了。
多与家长沟通交流。我实事求是向家长反映孩子的情况，了解孩子的家庭生活环境和家长的教养情况，争取家长的配合。家庭对幼儿性格形成有着重要和深远的影响。因为家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师，家长的素质、举止言谈、生活方式、教育态度等都有意无意地影响着幼儿。通过几次交流，我完全了解了他的家庭生活环境和家长的教养方法。他的爸爸和奶奶的性格对聪聪的性格影响很大，这两人都是慢性子，而且孩子在家事事都由奶奶包办代替，使孩子缺乏生活自理能力，结果聪聪在班上不如其他孩子，造成心理上的压力。聪聪的妈妈是中学教师，缺乏科学的幼儿教养知识和方法，常用对中学生的方法来教养孩子，对孩子智力上的要求比情感培养的要求更高，过分注重智商的培养而忽视了情商的培养。很小的时候就教孩子认字，在教儿歌和歌曲时，都是先把汉字写在黑板上，一个字一个字的读会，还要强迫孩子弄懂每一句的含义。难怪聪聪总是说：“这是为什么呢？为什么会这样呢？”可见家长不正确的教育和引导，是造成孩子孤僻的主要原因。
经过多次交流，家长意识到自己在教养方法上存在的严重问题，知道了早期教养的重要性。我向家长提出了共互相配合的要求，希望他们在家不要包办代替孩子能做的事，要有意识地让孩子与自己周围的同伴多交往接触，要经常带孩子出去，为他们提供交往的环境，营造交往的气氛。家庭成员的教育态度要一致，做到严爱结合，多和孩子一起玩感兴趣的游戏，不能抹煞了孩子的快乐，不能失去培养幼儿情感体验和独立性的有利时机。
幼儿生长发育迅速，可塑性大，求知欲强，是人生身心發展的关键时期。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿性格最明显的特征之一。像聪聪这样聪明却孤独的幼儿，如果不及时帮助他们改变孤僻的性格，将影响其一生的发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿是初开的花朵，娇美灿烂，是正在成长的幼苗，稚嫩活泼。幼儿教师应该理解和爱护每一个幼儿，对于像聪聪这样可爱、充满发展潜力而性格孤僻的孩子，有责任多给一份关心和爱护，从他们的实际出发，尊重他们的兴趣和爱好，尽量满足他们的合理愿望和要求。我们要真正尊重幼儿，热爱幼儿，引导幼儿，让幼儿心灵田园阳光灿烂，鸟语花香，让幼儿个性的幼苗茁壮成长，枝繁叶茂。
（作者单位： 句容市华阳第四幼儿园）